Neste momento, encontro-me a participar nos seguintes projetos: 

- Projeto Seguranet ;

- UP Cávado: Empreendedorismo nas Escolas;

- 3Digital sobre modelação 3D e realidade virtual (arquitectónico local).

3  - Descrição das Tendências (Aprendizagem colaborativa e de consumidores a construtores) - Os alunos vão trabalhar em grupo (Aprendizagem colaborativa ), criando as suas próprias atividades  (consumidores a construtores). Ao longo do dia, os alunos irão criar as suas próprias atividades, tendo em consideração, as diretrizes, apresentadas, pelos monitores (alunos do 9º ano ) - Ver Cronograma das atividades a dinamizar, ao longo do dia - Anexo.

4 - Equipa de Inovação (pessoas que nos vão ajudar na inovação) - Este projeto envolve professores de diferentes áreas disciplinares e ciclos (1º ciclo - 4º ano),  a saber: Educação Física, Ciências, Físico-Química, Português e Robótica. 

4 - Parceiros - Como identificamos os parceiros (identificação e seleção das tendências)? Metodologia utilizada:
Nas reuniões interciclos tivemos oportunidade de discutir sobre a importância das atividades interdisciplinares e entre ciclos. Na reunião seguinte, foram apresentadas várias propostas possíveis (através de mapas mentais). Tendo em linha de conta, as propostas apresentadas, (discussão em grande grupo), criou-se um Tricider para que os colegas votassem nas diferentes ideias apresentadas, de forma a chegarmos a um consenso, ao nível da temática e das aprendizagens essenciais/competências, (seleção das atividades e disciplinas). De seguida, aquando da definição das diversas atividades a dinamizar,  efetuamos a seleção das tendências referidas anteriormente, ou seja, consideramos relevante, os alunos realizarem as suas próprias atividades (de consumidores a construtores), em grupo (aprendizagem colaborativa) e sob a supervisão dos alunos do 9º ano.

Remetemos, em anexo, um resumo das atividades que definimos na reunião e um cronograma. 
Nota: Todas as atividades delineadas foram aprovadas em Conselho Pedagógico.

Global 
De uma forma geral consideramos que os alunos são :
- autónomos; 
- participam de forma colaborativa na resolução de problemas e em atividades de pesquisa; 
- tornam-se produtores de conhecimento e desenvolvem  capacidades de iniciativa e  criatividade; 
- o professor aceita, com naturalidade, a reconfiguração da sala de aula;
- Os alunos envolvem-se na definição dos objetivos de aprendizagem;
- Os alunos usam a tecnologia para apoiar a criatividade, a colaboração e a comunicação. 
- O professor dá um  feedback contínuo e de qualidade;
- A escola incentiva os professores à experimentação de novas abordagens ao ensino-aprendizagem;

 Filipa Araújo e Jorge Reis

Tendência(s) Relevante(s):
Os alunos, aquando da utilização dos Drones, trabalham em grupos de trabalho (aprendizagem cooperativa – filmagem das atividades a desenvolver, ao ar livre, envolvendo as diferentes disciplinas: – Educação Física (preparação, treino e resistência); Robótica – Programação (utilização dos Drones); Ciências da Natureza (impacto ecológico nos solos dos incêndios), Geografia (mapeamento das principais zonas afetadas - Geografia); Educação Visual (elaborar retratos das paisagens), TIC (tratamento das imagens e edição de vídeo) e Cidadania (análise da temática – “Sustentabilidade”) . Cada um dos alunos vão experienciar as suas aventuras, em BTT, através do contacto com a Natureza.  Aquando das filmagens das diferentes atividades com os Drones, os alunos, em grupo, criam (consumidores e criadores) as suas próprias filmagens/fotografias.

Nível de maturidade

 
Situação Atual - Nível de Maturidade 3 – Aperfeiçoar: O aluno é capaz de aprender de forma mais independente e de ser criativo, apoiado pela tecnologia, oferecendo novas formas de aprender através da colaboração.

- Os professores são incentivados a experimentar com as TIC.

- A estratégia da escola inclui a oferta de formação e apoio em matéria de TIC.

- Os alunos estão envolvidos na definição de objetivos de aprendizagem mais personalizados, integrando competências do século XXI.

- Os professores sentem-se confortáveis com as novas tecnologias.

- Os alunos usam a tecnologia para apoiar a criatividade, a colaboração e a comunicação.

- Relativamente à avaliação, um feedback constante, por parte dos alunos, melhora o desempenho dos alunos.

Nível desejado - Nível de Maturidade 4 – Expandir - A tecnologia conetada e os dados sobre o progresso ampliam a aprendizagem e conferem aos alunos maior controlo sobre como, o que e onde aprendem. - A escola assenta em políticas de apoio e utilização de ferramentas e recursos digitais, em qualquer lugar e a qualquer momento (por exemplo, dispositivos móveis) - A formação e o apoio aos professores permitem o desenvolvimento e partilha de novas abordagens, particularmente através da colaboração entre os professores, no seio das escolas e com outras escolas. - O professor é digitalmente competente e utiliza uma variedade de abordagens e tecnologias para envolver e capacitar os alunos e para colmatar o fosso entre a aprendizagem formal e informal. - Os alunos digitalmente competentes realizam tarefas e tomam decisões independentemente sobre o que, como e quando aprendem, muitas vezes em cooperação com outros.
 
Objetivos de Aprendizagem, Capacidades e Competências

Os jovens do século XXI devem ser educados para identificarem, caraterizarem e distinguirem conceitos baseados em atitudes, valores, crenças e comportamentos, para desmontar estereótipos culturais, tornando-se futuros cidadãos ativos, na sociedade científica e tecnológica. O projeto visa assumir uma visão humanista, pedagógica e cientificamente competente, recorrendo a estratégias variadas e a metodologias que sirvam o conhecimento do EU e do OUTRO, promovendo uma cidadania ativa e democrática, contribuindo para o desenvolvimento sustentado 
(Cidadania e Desenvolvimento). Os principais objetivos são: recolher textos e imagens sobre os incêndios (utilização de Drones); mapear zonas afetadas; saber qual o impacto ecológico nos solos; analisar possíveis soluções para diminuir o impacto da problemática; desenvolver competências de preparação, treino e resistência; apresentar as mais-valias de protegermos o meio ambiente, o nosso planeta - Sustentabilidade); criar retratos paisagísticos; tratar imagens e editar vídeos; desenvolver uma Aplicação Móvel (APP), sensibilizando a comunidade educativa para a importância de protegermos o nosso planeta; efetuar medições das zonas mapeadas; calcular percentagens e realizar um debate, no final da atividade (convidando bombeiros, agentes da proteção civil, junta de freguesia e autarquia). 

Em que tipo de atividades irá o aluno estar envolvido?

As principais atividades que o alunos (s) estarão envolvidos são: 

- Prática desportiva – BTT; 

- Pilotagem de drones/filmagem (Robótica); 

- Criação de desenhos/observação;

- Recolha de amostras para análise dos solos, em laboratório;
- Cálculo de Medições e percentagens; 

- Pesquisas sobre Ambiente e Sustentabilidade;

- Análise de textos sobre ambiente/sustentabilidade;

- Recolha de imagens sobre os incêndios (utilização de Drones);

- Mapear zonas afetadas; saber qual o impacto ecológico nos solos; 

- Analisar possíveis soluções para diminuir o impacto da problemática (debate, em sala de aula); 

- Desenvolver competências de preparação, treino e resistência;

- Criação de retratos paisagísticos; 

- Tratamento de imagens e edição de vídeos; 

- Apresentação de áreas ardidas e não ardidas – contraponto (campanha de sensibilização);

- Desenvolvimento de uma Aplicação Móvel (APP), sensibilizando a comunidade educativa para a importância de protegermos o nosso planeta;

- Realização de um debate, no final da atividade sobre “Sustentabilidade”(Biblioteca Pública de Braga) – a organização do evento é realizada, pelos alunos. .

Ferramentas e Recursos

 

Os principais recursos são:

- Drones;

- Programa de tratamento de imagem (GIMP) e de vídeo (Movie Maker); 

- Plataforma de Programação educacional (Tynker – linguagem de programação visual) utilizada para programar drones  e criar programas, jogos…etc); 

- Utilização de browser´s e motores de busca para efetuar as pesquisas;

- Programa para desenvolver aplicações móveis (App Inventor);

- Programas para mapear zonas afetadas; 

- Programa de apresentações não lineares (Prezi) e/ou livros digitais (issue), de forma a apresentar possíveis soluções para diminuir o impacto da problemática;

- Bicicletas; 

- Equipamento apropriado à montanha; 

- Videoprojector.

Espaço de Aprendizagem

 - Sala de aula (apresentação do projeto e debate - Analisar possíveis soluções para diminuir o impacto da problemática - Sensibilização);

- Serras perto da escola (desenvolvimento da atividade ao ar livre);

- Espaços On-line/Plataformas – Tynker; Issue e página da escola (apresentação do produto final);

- Instalação (Quinta Pedagógica) – Mostra dos resultados obtidos: textos analisados; recolha de imagens; flora; recriação do habitat natural; cartazes produzidos (comparar áreas ardidas e não ardidas - sensibilização); 

Na sociedade atual urge, sensibilizar a comunidade educativa para a importância da “Educação ambiental/Desenvolvimento sustentável”, estimular a partilha, criar espaços para o exercício da cidadania ativa, animar e motivar os jovens no processo de educação e formação, a comprometerem-se em ações de sensibilização da população, ao serviço do bem comum. Numa abordagem interdisciplinar pretende-se uma aprendizagem baseada na resolução de problemas, mobilizando valores e competências que permitem aos alunos intervir na vida e na história dos indivíduos e das sociedades, tomar decisões livres e fundamentadas, dispor de uma capacidade de participação cívica, ativa, consciente e responsável (perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória e competências para o séc. XXI). Assim, este projeto pretende ser um elo de ligação entre diversas áreas curriculares, envolver diferentes anos letivos (5º,7º e 8º ano) e diferentes ciclos de escolaridade 

 

●       Pesquisas;

●       Os alunos criam um Padlet coletivo (Robótica) (https://padlet.com/filipa_pereira_araujo/rye239s7epy7?utm_campaign=transactional&utm_content=view_padlet&utm_medium=email&utm_source=started_a_padlet)