Se inicia la jornada con una dinámica de aportes a modo de lluvia de ideas , se explica el objetivo de la capacitación como profundización del ABP utilizando la temática de energías sostenibles, tener en cuenta que el ABP tiene como punto de partida despertar el interés en el estudiante, buscar y generar una actitud investigativa y posiciona al estudiante como centro activo en el acto de aprender

Se observan los objetivos, el cronograma , el esquema de trabajo semanal y el camino del ABP en la escuela .

Se propone trabajar en salas virtuales con dos conceptos significativos fundamentales: desarrollo de capacidades y aprendizajes significativos.

En el taller se hace la presentación del canvas para el desarrollo del ABP, se observa la película “ EL NIÑO QUE DOMÓ EL VIENTO” y posteriormente  se trabaja en subgrupos , se da lectura a un texto informativo “ Molino de viento” relacionado con el video observado. Con lo antes mencionado se completa en CANVAS.

Se solicita un video o una foto para la presentación de la escuela y el equipo de trabajo.

Se da inicio a la jornada con la proyección de varias filminas sobre cuestionamientos que hace Mafalda como un disparador para abordar la importancia de desarrollar la curiosidad en los alumnos. En este módulo se proponen los siguientes objetivos:

Comprender las implicancias del primer paso de nuestro ABP: la formulación del desafío 

Luego se presenta el  Ing. Pablo Magistocchi, Presidente ejecutivo EMESA, quien diserta sobre el tema energético, con la presentación de gráficos, esquemas y estadísticas a nivel mundial.

Se presenta una rutina de pensamiento adecuada para trabajar con los alumnos denominada: “ Los 3 por qué y los 4 condicionales

Se realiza la clasificación de preguntas: Fácticas, de comprensión e impulsoras 

También se trabajó sobre las distintas disciplinas que se deben diferenciar: multidisciplinariedad, pluridisciplinariedad  e interdisciplinariedad.

Para finalizar se explica en líneas generales el trabajo que se realizará en los talleres semanales sobre el completamiento del mapa de interés.

En la clase taller se trabaja con la plataforma Jamboard, donde comenzamos a colocar las preguntas según corresponda.

Como tarea para el próximo encuentro debemos elegir una imagen y redactar una pregunta de cada clase relacionada a esa imagen 

La jornada comienza con  la pregunta ¿Qué es un mito?. Cada participante aporta su concepto 

Los temas que se trabajaron fueron los siguientes: trabajo cooperativo y planificación , distribución de tareas y roles., utilización de diferentes herramientas de google  para verificar noticias  e información

El desafío de la semana : Explorar una nueva herramienta digital

En el taller  compartimos el camino recorrido hasta el momento, completando el sun cuadro comparativo: ANTES PENSABA-AHORA PIENSO

Se abordaron temas como por ejemplo: rutinas de pensamientos, criterios de evaluación. Se divide en subgrupos para realizar rúbrica sobre el trabajo cooperativo y cargarla en drive.

El desafío semanal consiste en completar el CANVA

En esta jornada se da comienzo con el desarrollo del ABP, tener en cuenta la búsqueda de información e indagación ( pone al alumno en el centro, no es un método). Se debe intentar desarrollar el pensamiento crítico y fomentar la curiosidad.

Observación de un video “Eficiencia energética- Ahorrar energía”, luego de la observación , se dividen en subgrupos y se debe recorrer en nuestra casa  y contar ¿Cuántos focos tenemos’ ¿Cuántos están encendidos?¿Cuántos elementos vampíricos hay? Y realizar una estadística sobre dichos elementos, tendiendo a reflexionar sobre el consumo en exceso de energía

Se explica el uso de la plataforma Padlet y se realiza un trabajo en salas más pequeñas

La tarea semanal es que cada comisión complete como va su proyecto.

Se trabaja con la Interpretación y sistematización, objetivos de la semana  y sobre el hipertexto y la comprensión lectora. Se dan diferentes propuestas de sistematización de la información  a través de organizadores gráficos, cuadros sinópticos, mapas semánticos, diario de ruta . Utilizando diferentes herramientas.

En el módulo taller se realiza un repaso de cómo confeccionar un mapa semántico a través de la herramienta digital: mindmeister, luego separados en aulas talleres se conversa en grupo sobre la propuesta del ABP de cada institución, para de esa manera poder compartir experiencias y realizar una retroalimentación sobre lo visto.

En el grupo de WhatsApp se solicita crear una historieta a través de la app enviada por los capacitadores. 

En el taller se realizó un repaso de los momentos de la elaboración del producto, se presentaron diferentes fichas modelos de lista de control y seguimiento.

Observamos un video sobre la creación de un producto: CIENTÍFICOS INDUSTRIA ARGENTINA: SOLARMATE, surgen las siguientes preguntas sobre el video: ¿Qué recursos involucra?, ¿Cómo surge? ¿Qué materiales se utilizaron?, ¿roles?, ¿Cómo se comienza a comunicar el producto?. Se realiza una puesta en común sobre lo observado en el video.

Separados es salas, compartimos nuestro producto, a través de las siguientes consignas:

·   Audiencia

·  Presentación del producto

·   Monitoreo :que el estudiante pueda darse cuenta de su proceso

·   Armado: confección de ficha de seguimiento para el estudiante

 

LISTA DE CONTROL 

ESCUELA N° 1-392 “Juan Quiles” 

ALUMNO:                                               GRADO:                                                         

ITEMS A DESARROLLAR: 

a)- Trabajo en equipo 

b)-Comunicación semanal 

c)- Cumple con las tareas asignada 

d)- Búsqueda y organización de la información 

e)- Planificación de la construcción del producto 

f)-Comunica con claridad los pasos del producto 

g)-Candelarización de la tarea 

  | ITEMS | SI  | NO
 | A |   |  
 | B |   |  
 | C |   |  
 | D |   |  
 | E |   |  
 | F |   |  
 | G |   |  

Luego surge la pregunta ¿Qué es la evaluación formativa?

Se registran las respuestas y luego se presentan los instrumentos de evaluación, diferenciado lo que es un portafolio  y una bitácora.

También se dan conceptos sobre la escalera de retroalimentación y rutinas de pensamiento.

Se realiza la técnica: Pensar ¿cómo utilizar las rutinas con los estudiantes?

Se dan indicaciones sobre la presentación del poster que se debe presentar, explicando las diferentes herramientas digitales para realizarlo