DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

Vamos a crear entre todos una especie de libro diccionario que recoja toda la información que los alumnos han ido recopilando con ayuda de sus familias y de la profesora sobre los oficios antiguos. De este modo se pueden incluir fotografías, sus propios dibujos, sus textos escritos, vídeos relacionados e incluso archivos de audio. 

ARTEFACTO GENERADO: Presentación.

HERRAMIENTA UTILIZADA:

GOOGLE DRIVE.
https://docs.google.com/presentation/d/1N1l5Xg8-u8z-hn8ZTCF_K6bzod_mbULAU2xXpa0ZEjY/edit#slide=id.g4c6253d83a_0_15

MOMENTO DE APLICACIÓN DE LA TAREA:

La realización de esta tarea sería al final del proyecto, cuando los alumnos ya tengan la información suficiente sobre el tema y sean capaces de explicar y reconocer distintos oficios de los que se hayan ido explicando y conociendo a lo largo del proyecto. Además se podría incluir esta presentación en el blog de clase.

Descripción de la tarea: Llevaremos a cabo un proyecto sobre las tortugas, por lo que investigaremos acerca de cómo son, dónde viven y qué comen e iremos elaborando un mapa mental con la información que vayamos recabando. Una vez finalizado el proyecto, realizaremos una exposición oral con ayuda de dicho mapa mental, la cual será grabada. Posteriormente se editará ese vídeo, incorporando imágenes de tortugas, dando como resultado el documental.

Artefacto generado: mapa mental y documental en formato vídeo

Herramientas utilizadas:
- Herramienta de creación de mapas mentales goconqr (https://www.goconqr.com/es/)

- Editor de vídeos OpenShot (https://www.openshot.org/es/)

Momento de utilización:
Como se ha mencionado anteriormente, durante el proyecto iremos recopilando la información que vayamos obteniendo en un mapa mental, el cual irán creando en la PDI los propios alumnos/as con mi ayuda. Una vez finalizado el proyecto, con ayuda de este mapa mental, el alumnado expondrá lo aprendido. Esta exposición será grabada y posteriormente editada en un editor de vídeos (OpenShot) al que se le añadirán imágenes de tortugas para crear el documental.

            - ¿Qué es y dónde esta?

            - ¿Fauna y Flora del Mar Menor?

              -¿Qué le pasa al Mar Menor? 

             -¿Como podemos salvar el Mar Menor?

            

      

https://es.wordpress.com/

Momento de la aplicación:

La herramienta la utilizaremos al final del proyecto, ya que se trata del producto final. 

En primer lugar, enseñaremos a los alumnos a utilizar la herramienta Wordpress para subir, editar y gestionar el contenido, de forma que sepan cómo escribir, subir foros y embeber videos.

Posteriormente dividiremos la clase en cinco grupos, basándonos en el contenido previamente trabajado, los alumnos deberán tener por escrito las recetas que habrán creado a lo largo del desarrollo de la actividad, después pasarán a subir el contenido a la Web, creando cada grupo una entrada en el que se incluyan recetas de desayuno, almuerzo, comida y cena saludables, solamente con los alimentos que hemos ido trabajando a lo largo de la tarea.

Finalmente, los alumnos podrán subir y editar contenido en casa con sus padres, subiendo recetas que hayan ido haciendo en casa con sus familiares, de forma que se convierta en un espacio colaborativo donde puedan compartir, aprender nuevas recetas y comentar entradas que hagan los compañeros, así como difundir el contenido creado a toda la comunidad. 

 

·         Descripción de la tarea.Consiste en presentar lso animales del espacio natural cercano, indicando sus principales características así como informando de las conductas humanas que pueden ayudar  a que su entorno se mantenga limpio y sea lo más “confortable “ para estops animales. Incluiremos fotos reales que hayamos podido tomar de ellos durante la salida realizada días atrás

·         Artefacto generado. Video de YOUTUBE

·         Herramienta utilizada https://www.youtube.com/my_webcam

·         Especifica en qué momento : sería al final de trimestre el momento de realización del producto una vez hayan investigado y obtenido la información.

·         Descripción de la tarea. Los niños y niñas de quinto llevarán a cabo un dossier de juegos populares y tradicionales jugados por sus familias. Con la información recopilada, explicaremos y practicaremos los juegos mientras grabamos con el teléfono móvil. Con posterioridad realizaremos el montado de vídeo a través de la app “PowerDirector- Editor de vídeo” (disponible para pc y móvil). El resultado se subirá a YouTube y será compartido en la página de Facebook del colegio.

·         Artefacto generado. Vídeo.

https://cyberlink-powerdirector.uptodown.com/windows

·         Especifica en qué momento. Tras la recogida en casa de la información, se pasará a la puesta en práctica de los juegos y a su grabado. Se explicarán los beneficios del juego en la salud, los lugares donde se puede jugar con seguridad (si queremos crear hábitos y que los niños jueguen cuando salgan de la escuela, éstos deben conocer su entorno), la importancia de crear hábitos de actividad física, las reglas de los juegos y su desarrollo. Con posterioridad, se editará el vídeo en la pizarra digital de la clase a través de la app. Finalmente, se publica en la red el vídeo, que servirá para fomentar hábitos basados en la actividad física y combatir los altos índices de obesidad y sedentarismo que estamos sufriendo en España.

·  Descripción de la tarea:

Los alumnos de 6º de Primaria tras las condiciones en que se encuentran los juguetes de Infantil van a los mismos productos juguetes para darles. Para ello hay que averiguar qué son los hechos, cómo se monta, dónde conseguir los materiales, etc.

Para que quede constancia de lo que debe hacer en una presentación cada uno de los momentos de su intervención. Una vez finalizado el proyecto realizaremos una exposición con los padres para exponer el trabajo realizado. 

Todo ello quedará recogido en el blog del colegio.

·  Artefacto generado: video presentación.

·  Herramienta utilizada: genial.ly https://panel.genial.ly/templates/present/vpresentation 

·  Especifica en qué momento: al finalizar el proyecto, que se verá en el segundo trimestre, y que será el producto final.

 

 

ARTEFACTO GENERADO: 
Mapa mental
HERRAMIENTA UTILIZADA:

MOMENTO DE UTILIZACIÓN:
Este mapa mental lo vamos a utilizar desde el principio del proyecto y durante  el desarrollo del mismo, para ir presentando de manera progresiva a los niños las diferentes especies del Mar Menor que vamos a trabajar,  así como qué podemos hacer para evitar la contaminación...  Todo ello estará ilustrado por vídeos explicativos que hemos adjuntado, de nuestra preciosa laguna y su entorno.

 

Vamos a dividir a la clase en tantos grupos como partes tiene nuestro vídeo. En el caso del circo serán las siguientes: cómo es el circo, cómo viven en el circo, quiénes trabajan en el circo y qué hacen (presentador, payasos, malabaristas, domadores, acróbatas, magos, etc.). Una vez que cada grupo tiene su parte, se trabajarán a lo largo del proyecto, y cuando acabe el mismo, grabaremos el vídeo donde cada grupo expondrá las conclusiones a las que han llegado y lo que han aprendido sobre su parte. Para ello pueden ayudarse de los materiales que vayamos elaborando en el aula, de las fichas que vayan realizando o de cualquier otro material y recurso que puedan aportar.

El resultado que se va a generar después de nuestra tarea es un vídeo presentación. 

La herramienta que vamos a utilizar es genial.ly

El enlace a la página donde se generará el vídeo es 

La utilizaría después de haber desarrollado el proyecto, para que los alumnos puedan demostrar con esta tarea los conocimientos adquiridos a lo largo del proyecto. Una vez que se haya grabado el vídeo lo proyectaremos en clase para que todos los alumnos puedan ver el resultado de sus trabajos y aprendan otros aspectos del circo que no hayan trabajado. Otra opción es proyectar el vídeo a otros niños del centro escolar.

 

·         Descripción de la tarea. Se creará un Podcast para el cole en el cual se realizará una sección donde se creará bloques diferentes como un pequeño noticiario del cole, recomendación de música por parte del maestro de música, o espacios para recordarles alguna actividad especial que se va a realizar en el colegio.

·         Artefacto generado. Podast

·         Herramienta utilizada https://audioboom.com/

·         Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo. Pues sería una continuidad para el colegio empezado por los maestros y seguido por los alumnos hasta que ellos mismos pudieran realizar todas las secciones. 

Creación del emblema de cada grupo y de la portada del proyecto.
Tras una primera fase en la que habremos recabado parte de los contenidos del proyecto elegido
" Emoción-Arte", vamos a  realizar , un listado de las emociones que vamos a descubrir, observar y relacionar a lo largo de todo el proyecto.

Artefacto generado: Creación de una nube de palabras, para cada equipo,  que se convertirá en su logotipo de referencia.
Tendrá un sencillo diseño que incluirá parte del vocabulario emocional recopilado durante la primera parte del proyecto. 

 Tras la primera fase del proyecto y previo a las exposiciones y presentaciones del mismo.

De entre los logotipos de los grupos se elegirá uno , por votación democrática, para que constituya  la portada del libro virtual que queremos diseñar como producto final y que será el que represente de forma conjunta a todo el equipo de trabajo en la fase final del proyecto.

Artefacto generado: un blog y un mapa conceptual.

Herramienta utilizada www.blogger.com; https://www.mapul.com/

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo: ambos comenzarían a la vez que el proyecto y se utilizarían durante su desarrollo, evolucionando conforme avancemos en su desarrollo. 

Debido a la gran diversidad cultura que encontramos en nuestro aula, decidimos realizar una actividad para favorecer el conocimiento de otras culturas y favorecer dentro del seno de la familia la relación entre sus miembros. En concreto trataremos la gastronomía. Periodicidad: anual.
Semanalmente cada niño y niña se llevará el libro viajero de las recetas. En él, escribirán una receta típica del lugar donde nacieron, indicando los ingredientes y los pasos para su elaboración. En la página del cuaderno incluirán fotos de la realización de la misma así como de su degustación.
Artefacto generado: Blog
Herramienta utilizada:
www.blogger.com
Momento: semanalmente se subirán fotos de las páginas que los niños y los familiares han realizado al blog, para que todas las familias puedan ir viendo las costumbres así como descubrir nuevas recetas que incluir en su recetario.

HERRAMIENTA/S UTILIZADA/S: Las herramientas mas adecuadas a cada uno de los citados artefactos respectivamente son:

MOMENTO DEL DESARROLLO Y USO: Se van a utulizar durante todo el tiempo de desarrollo del proyecto, ya que para la elaboración del poster digital, precisaremos diferentes formas de expresión del trabajo realizado ( videos, fotos, etc.)

Momento: se haría una actividad previa de propuesta de itinerario y búsqueda de información sobre el recorrido. Una vez que esté clara la propuesta con el google maps se llevaría a cabo el recorrido incluye toda la información.

Descripción de la tarea: dentro de la guía en book creator los alumnos van a incluir un recorrido en google maps para mostrar los lugares más relevantes de estos. Así, en los puntos que seleccionen insertarán unaficha creada con Thinglink, con información destacada  y fauna visible.

Artefacto generado: Ruta interactiva en google maps.

Herramientas utilizadas:
https://www.google.es/maps/place/Muniellos/@43.0156104,-6.7060375,17z/data=!3m1!4b1!4m5!3m4!1s0xd3120fdf31a3cc5:0xeba97af18a1ab722!8m2!3d43.0156104!4d-6.7038488?hl=es

https://www.thinglink.com/edu

Momento de utilización: Tras las actividades previas donde se han planteado las preguntas-guía, nuestros alumnos recabarán la información que necesiten y elaborarán unos dosieres o posters informativos que les ayuden en la elaboración de su guía de viaje, para a continuación elaborar la ruta reseñada.

Artefacto generado: Geolocalización a través de Google Maps.

Herramienta utilizada: https://www.google.es/maps/@37.3952081,-2.1548483,15z?hl=es

Se llevaría a cabo al final del proyecto, concretamente en el producto final. Como he dicho anteriormente, se expondrán las obras más relevantes de Salvador Dalí, a través de murales, imágenes, presentaciones, etc., con un Código QR cada una, la cual conducirá a la localización exacta en Google Maps del lugar en el que está expuesta dicha obra. 

DESCRIPICIÓN DE LA TAREA: Nuestro centro escolar cumple 40 años y estamos llevando a cabo actividades muy variadas: concurso para el cartel anunciador, creación del logotipo, recopilación de fotos antiguas, charlas de antiguos maestros,… Los alumnos de 6º de primaria van a crear un blog para recoger todas estas ellas, una de las entradas del blog será una infografía con el programa de actividades.

ARTEFACTO GENERADO: Un blog y una infografía

HERRAMIENTA UTILIZADA: Blogger  https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user y Easel.ly https://www.easel.ly/

            A lo largo de todo el curso escolar los alumnos de 6º de primaria irán redactando las diferentes entradas al blog que recojan los diferentes actos y actividades realizados con motivo de la celebración del 40 aniversario del colegio.

            Para una de las entradas del blog realizarán una infografía con la herramienta easel.ly que recogerá todo el programa de actividades que se van a llevar a cabo en el colegio con motivo de la celebración del 40 aniversario.

Una vez que tenemos los vídeos grabados, los subiremos a la cuenta de google drive del colegio. A continuación obtendremos la URL con la finalidad de generar códigos QR. 

Estos códigos los pegaremos en los carteles que previamente habremos realizado y quedarán expuestos en el pasillo del colegio, de tal forma que el resto de cursos con una tablet y su correspondiente lector de códigos QR puedan visualizar el trabajo realizado por sus compañeros.

Artefacto generado.
Varios carteles con códigos QR. Vídeos.

Herramienta utilizada.

Momento de utilización.
Semanalmente iremos grabando en pequeños grupos a nuestros alumnos. 
Al final del proyecto, todos los vídeos los subiremos a google drive y los convertiremos en códigos QR con la finalidad de compartir con la comunidad educativa todo lo aprendido.

MOMENTO DE UTILIZACIÓN Y CÓMO: el mapa conceptual se va completando a lo largo del proyecto con vídeos y fotografías tomadas en su desarrollo. Con esta información e ilustraciones hechas por los alumnos, se monta un vídeo narrado a modo de cuento, como producto final que refleja el aprendizaje de los alumnos sobre el ciclo de vida del gusano de seda.

https://www.google.es/intl/es/slides/about/
- PDI

MOMENTO DE UTILIZACIÓN Y CÓMO: 
En la asamblea, en gran grupo, realizaremos el visionado de las presentaciones sobre los personajes del cuento: El Monstruo de colores, para que los niños vayan conociendo los distintos sentimientos que hay y poniéndole nombre. se realizará al inicio del proyecto.

Artefacto generado: vídeos. 

Herramienta utilizada:

Momento de desarrollo del proyecto: se llevará a cabo al inicio de la unidad para que vaya generando curiosidad e interés por los contenidos que se abordarán a los alumnos. 

https://www.canva.com/es_es/crear/folletos/ 

Momento de utilización: Se llevará a cabo durante el desarrollo del proyecto, una vez que los alumnos tengan toda la información necesaria (realizarán entrevistas a abuelos, buscarán información en Internet, analizarán folletos de otras ciudades o pueblos, etc.) La actividad será parte de la tarea final, pues los folletos estarán en el “punto de información” que crearán los alumnos en el colegio. 

Artefacto generado. Presentación

Momento de realización: Final del proyecto. A través de esta herramienta podremos presentar el producto final. Nos servirá para tener un espacio en el que poder unificar todo el trabajo del proyecto y poder consultarlo de una forma más clara y sencilla. Además, nos permitirá mostrar el producto final a la comunidad educativa (ya que lo incrustaremos en nuestro blog).

Souncloud: https://soundcloud.com/

Momento de realización: Esta tarea será previa a la tarea final. Nos servirá para sintetizar la información que se dará en la tarea final

Artefacto generado:
Vídeos grabados durante todo el proceso de elaboración del proyecto (charla de concienciación, recogida de basura, elabroación de carteles,...) y una vez que finalice, se editará para subirlo a la red.

Herramienta utilizada:
https://www.youtube.com/

 Momento de realización: A lo largo de todo el proceso, y se subirá a la red al finalizarlo como cierre del aprendizaje y de todo lo que se ha trabajado.

·         Descripción de la tarea:

La tarea consistirá en leer artículos de periódicos, webs, publicaciones y diversas informaciones sobre el estado del Mar menor, y sobre cómo podemos ayudar como ciudadanos a conservar su estado y a cuidar el medio ambiente. Una vez que hayan recopilado información, tendrán que crear un póster digital, a modo de cartel publicitario donde se plasme algún aspecto de dicha problemática. Después se colgarán los pósters digitales en el blog del centro escolar, se podrán enviar a través del correo electrónico a asociaciones, ayuntamientos y otros centros educativos, además de poder imprimirlos para colgarlos por el centro, para repartir la información. La tarea culminará con una visita a una playa del Mar menor, para poner en práctica los consejos y buenas actitudes aprendidas. 

·         Artefacto generado:  PÓSTER DIGITAL. 

·         Herramienta utilizada: https://crello.com/es/create/posters/   y https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user

 Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:

 ¿En qué momento? el póster se realizará, en la fase intermedia. Después de haber recopilado la información sobre el estado del mar menor, acciones para salvarlo y mejorar su estado, acciones para cuidar el medio ambiente, etc., y antes de ir a la visita a una playa del Mar Menor. 
¿Cómo? Se llevará a cabo en grupo de dos alumnos. Primero realizarán un boceto, dibujando cómo lo quieren realizar. Después, tendrán que buscar en Google imágenes, y después crear su póster en la página web que se le proporcionará. 

Durante el proyecto realizaremos diferentes talleres en los que comprobaremos las propiedades del agua, realizaremos mezclas, mediciones, juegos, etc. Realizaremos fotografías a todas estas actividades y se subirán al blog del aula. De esta manera, haremos partícipes a las familias de las actividades realizadas.

Artefacto generado: Creación de un blog.

Momento de uso:  Se utilizará a lo largo de todo el proyecto. 

Momento en que se utilizaría: lo utilizaría al principio del proyecto para organizar los apartados de la información que van a incluir y dejen establecido el diseño (por ejemplo: singularidades de la lengua, platos típicos, festividades y tradiciones culturales); y lo volverían a utilizar, en la última sesión, una vez hayan encontrado y seleccionado la información a incluir en cada apartado para finalizar la presentación.

Seila Moreno

Descripción de la tarea. La tarea consiste en buscar en Internet un listado con los municipios que ya son libres de circos con animales. Para ello, dividiremos a los alumnos en grupos para que busquen por comunidades aquellos municipios que ya forman parte de esta iniciativa. Una vez que hayan encontrado el listado, deberán buscar la situación de esos municipios en el mapa de España, geolocalizar el municipio y añadir la información sobre la fecha en la que dichos municipios se convirtieron en ciudades libres de circos con animales.

Artefacto generado. Geolocalización. 

Herramienta utilizada. https://www.google.es/maps 

Realización de la tarea dentro del proyecto.  Esta tarea la realizaría como puesta en marcha del proyecto. Una vez que se han presentado las preguntas guía y el la tarea final (campaña de concienciación), y los alumnos han investigado y reflexionado sobre la utilización de animales en espectáculos para la diversión de los seres humanos, nuestro objetivo será que el alumnado sea consciente de que ya existen muchos municipios libres de circos con animales. Sin embargo, como aún quedan muchos que siguen apostando por este tipo de espectáculos, queremos que sean conscientes de los municipios a los que ellos podrían hacer llegar sus campañas en contra de los mismos. 

Durante el proyecto realizaremos diferentes talleres en los que comprobaremos las propiedades del agua, realizaremos mezclas, mediciones, juegos, etc. Realizaremos fotografías a todas estas actividades y se subirán al blog del aula. De esta manera, haremos partícipes a las familias de las actividades realizadas.

Artefacto generado: Creación de un blog.

Momento de uso:  Se utilizará a lo largo de todo el proyecto. 

La tarea va dirigida a alumnos de Educación Infantil (nivel 5 años).

Los animales siempre motivan a los alumnos. Nuestro patio está rodeado de huerta. Por tanto tenemos una gran diversidad de animales ( tijeretas, mariquitas, hormigas…) pero vamos los caracoles. 

Propongo elaborar un terrario, con material reciclado para  observar de cerca a estos y además concienciarnos sobre la importancia de reducir el consumo de plástico.  

·         Artefacto generado.

Un terrario con material reciclado. 

Fases: 

1ª Traer de casa una botella de plástico de 5 litros

2ªLlenarla de tierra, piedras, agua y plantas 

3ª Salida a la huerta a buscar caracoles, para introducirlo en el terrario 

4ª Observación de los caracoles en el terrario. 

5ª Grabación de un vídeo expositivo de lo aprendido con el terrario y publicación en el canal de youtube,

·         Herramienta utilizada 

·         Especifica en qué momento 

Esta herramienta la realizaría como puesta en marcha inicial del proyecto, una vez que se han presentado las preguntas guía: 

¿Qué sabemos de los caracoles? 

¿Por qué están en las plantas húmedas? 

¿De qué se alimentan? 

¿Cómo se relacionan? 

Para hacer partícipes a la familia le enviamos una nota para informarle que vamos a conocer el mundo de los caracoles y para ello vamos a elaborar un terrario  que nos permita observarlo más de cerca.  

 

 

 

 

La tarea consistirá en la creación de PODCAST sobre la recuperación del Mar Menor. Los alumnos, antes realizarán una tarea de investigación y documentación sobre dicho tema. Se dividirá la clase en 5 grupos de 5 alumnos, aproximadamente.  Recopilarán información de temas elegidos sobre el Mar Menor, por ejemplo: QUÉ LE OCURRE AL MAR MENOR, CÓMO RECICLAR, TIPS PARA AHORRAR AGUA, CÓMO PODEMOS SUSTITUIR EL PLÁSTICO POR OTROS MATERIALES, QUÉ ACCIONES COTIDIANAS PODEMOS CAMBIAR PARA AYUDAR AL MAR MENOR, entre otros. 

 

Elaborarán por grupos un guion con la síntesis de la información recopilada para poder posteriormente poder crear el podcast. Después, los podcast se colgarán en la página web del centro educativo para que puedan ser escuchados por el resto del alumnado del centro.

Artefacto generado:  PODCAST.
Herramienta utilizada:  https://soundcloud.com/

¿En qué momento? el podcast se realizará en la fase final. Después de haber recopilado la información sobre mar menor.
¿Cómo? Se llevará a cabo en grupos de 5 alumnos. Primero recopilan información, después elaborarán un guion, posteriormente se grabarán los podcasts, y por último se difundirán a través de la página web del centro. 

Panfletos informativos para repartir a los compañeros del colegio y a profesores
Herramienta utilizada

www.canva.es
Especifica en qué momento
Lo haríamos al final de proyecto cuando tengamos todos los productos terminados y un horario de juego donde se colocan los niños para atender a los demás compañeros. Los niños elegirían qué tipo de publicidad dar, si con fotos y precios o solo con horarios, etc, el diseño lo veríamos en la pizarra digital y una vez elegido entre todos se enviaría a la fotocopiadora y a los e-mail de las maestras para que lo puedan visualizar en sus pizarras-

El alumnado en grupos cooperativos tiene que realizar una infografía con la comida típica inglesa.

Infografía.

https://visual.ly/product/infographic-design

Esta tarea los alumnos/as la realizarán en la fase final del proyecto con el objetivo de sintetizar la información que han ido descubriendo durante la realización del proyecto.

·         Descripción de la tarea: 
Pedir a los alumnos que graben en casa una exposición sobre un tema en concreto (la contaminación, problemas que ha ocasionado y medidas de reciclaje) que han tenido que preparar previamente con ayuda de las familias y con una duración determinada.

·         Artefacto generado: Podcasts

·         Herramienta utilizada: Técnica audiovisual SoundCloud. Es una herramienta en línea que permite grabar archivos de audio. Además este recurso se puede descargar en el móvil o en la tablet de aula.

URL:https://soundcloud.com/upload-beta 

·        Momento de desarrollo del proyecto en que se usa y cómo:
Esta grabación se realizara una vez hayamos analizado los problemas que tiene nuestro medio ambiente debido a la contaminación y averiguado medidas para evitarla o reducirla. Se les dará a cada alumno las indicaciones para realizar la grabación con ayuda de su familia. Una vez tengamos el Podcasts, comenzara la campaña de reciclado y limpieza del patio del colegio.

Especifica en qué momento: esta tarea la elaboraremos al final del proyecto con el fin de realizar una reflexión y una conclusión de lo aprendido acerca de los caracoles. 

Descripción de la tarea: Va destinada a alumnos de 3º y 4º de Primaria. Deberán descubrir tanto monumentos, costumbres, fiestas , gastronomía y parajes naturales de su ciudad por grupos. Recogerán información en libros, internet, revistas etc. que finalmente reflejarán en un folleto turístico.

Artefacto generado:Dossier (Díptico)

Herramienta utilizada: https://app.genial.ly/templates/dossier

La herramienta la utilizaría al final del proyecto. Realizarían un díptico diferente cada grupo abarcando los cinco temas trabajados en el proyecto. 

Proyecto: Descubriendo la TERRA AUSTRALIS INCOGNITA.

 

El título: Diseño de una tarea que genere un artefacto TIC.

 

Descripción de la tarea: Vamos a crear un mural interactivo con fotos, texto y vídeo con el fin de explicar lo aprendido sobre Australia en relación con las rutinas y las actividades y deportes que se practican en dicho país, usando la lengua inglesa en todo momento.

 

Artefacto generado. Un mural interactivo

 

Herramienta utilizada (con su enlace). WWW.CANVA.ES

 

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo: Lo utilizaría al final del proyecto (en las dos o tres ultimas sesiones) como tarea final con el fin de que los alumnos reflejen todo lo que han aprendido a lo largo del proyecto y mostrarlo a sus compañeros en la sala de ordenadores o en la pizarra digital del aula. Una vez que cada grupo haya expuesto y mostrado su mural, se imprimirá y se exhibirá por el centro.

Descripción de la tarea.Infografía sobre el proyecto somos artistas. 

Artefacto generado: infografía 

Especifica en qué momento la utilizarías:La utilizaría al principio del proyecto para así dar una idea previa de lo que se va a trabajar

En infantil al  comenzar cada unidad o proyecto los alumnos junto con la maestra crearán un mapa conceptual donde se recogerán todas las preguntas y dudas que tengan antes de comenzar la unidad o el proyecto.  En cambio el mural digital se irá cumplimentado poco a poco durante toda la unidad /proyecto. En el mural digital se recogerá información de interés, videos, canciones… relacionados con la unidad o proyecto  y que hayan sido de interés de los alumnos/as.

Tanto el mapa conceptual como el mural digital se colgarán en el blog del colegio con el fin de que las familias sean participes de los aprendizajes de sus hijos/as en cada momento.
Artefacto TIC  generado:
Un mapa conceptual donde se recojan las preguntas e ideas previas de los alumnos antes de empezar una unidad o proyecto, y un mural digital donde se recojan diferentes recursos (noticias, videos, audios…) relacionado con los contenidos de la unidad/proyecto.
Herramienta utilizada:
Padlet (muro digital) es una herramienta online que te permite agregar múltiples archivos multimedia. 

Goconqr  (mapa conceptual) es una herramienta online y gratuita que permite crear esquemas conceptuales.
Especifica en qué momento:

Los mapas conceptuales se crearán al comienzo de cada unidad o proyecto y los muros digitales a lo largo de la unidad/proyecto. 

El alumnado en grupos cooperativos tiene que realizar una infografía con la comida típica inglesa.

Infografía.

https://visual.ly/product/infographic-design

Esta tarea los alumnos/as la realizarán en la fase final del proyecto con el objetivo de sintetizar la información que han ido descubriendo durante la realización del proyecto.

-Artefacto generador:
en este caso se trata de una abeja-bot junto con el panel de robótica creado.

Lo realizado al final del proyecto para que los alumnos utilicen todos los aprendizajes adquiridos.

Tras investigar cómo son los árboles y las diferentes especies de árboles que existen en la zona en la que vivimos, sabremos qué árboles dan más sombraje, tardan menos en crecer, viven más años o crecen más altos y elegir el que sea más adecuado. Cada grupo de niños se encargará de investigar una especie de árbol y explicar a los demás grupos las características.

Con esta información haremos un plan de acción conjunta para mejorar el sombraje del colegio, señalando las zonas en las que quitaríamos el cemento del suelo para plantar (o transplantar). 

Además haremos un plano del colegio utilizando un sencillo programa de diseño y planos para explicar bien los puntos en los que se puede plantar arbolado y lo imprimiremos para colgarlo en el pasillo y explicarle nuestra propuesta al resto del colegio.

Primero, los alumnos con ayuda de la maestra, realizarán el plano del colegio y su terreno con un programa de diseño muy sencillo que permitirá la vista en 2 dimensiones y en 3D. Después, dentro del mismo programa de diseño realizarán la visita virtual y lo grabarán con screenshot para mostrarlo al resto del colegio.

Homebyme.es

Formaría parte de nuestro proyecto de propuestas de mejora para no pasar calor y quemarnos en el patio cuando suben las temperaturas. La realización de la visita virtual será parte del proyecto final de nuestra propuesta. Una vez terminado, se mostrará al resto del colegio.

Descripción de la tarea: Esta tarea consistirá en la creación de un programa informativo y de concienciación a la población sobre el virus COVID-19. Para ello, a lo largo del proyecto el alumnado recabará diversa información, seleccionando lo más destacado. A esto se añadirá, diversas entrevistas tanto a niños y niñas como a personas adultas, mostrando sus experiencias durante esta crisis sanitaria. Finalmente, culminará con unas recomendaciones y un mensaje de concienciación. 

Artefacto generado: Presentación de un programa informativo y de concienciación a la sociedad.

Herramienta utilizada: La herramienta que se utilizará para la creación de este programa es WEVIDEO: https://www.wevideo.com/education

Especifica en qué momento: Esta tarea será el producto final de nuestro proyecto.

CURSO: E.I.: 3º (5 AÑOS).

OBJETIVOS:

1-. Iniciarse en la utilización de apps adecuadas para localizarse.
2.- Conocer los itinerarios por los que pasaremos durante la excursión.

3-. Tener interés por las nuevas tecnologías.

Artefacto generado: Mapa creado con APPS: Google maps.

DESCRIPCIÓN:

Con los alumnos del último curso de Educación Infantil vamos a realizar una excursión al Ayuntamiento de nuestro pueblo; para ello, he creado en Google maps un itinerario por los lugares donde pasaremos para que lo vayamos siguiendo y observando días antes de realizar dicha excursión; así cuando la realicemos ellos recordarán e irán diciendo por dónde tenemos que pasar.

ENLACE: https://www.google.com/maps/d/u/0/edit?hl=es&mid=12b60SVGA3NE5b1DSFdA_Sd2SCTjCX81x&ll=38.026355709886566%2C-1.2402139891046318&z=18

TAREA GEOLEARNING:

            Conforme lleguemos a los sitios que teníamos marcados en el mapa, marcaremos el código qr para que nos dé el nombre de dicho sitio y cuantos sitios nos quedan por pasar. A la vez sonará una canción en la Tablet para ir cantándola hacia el siguiente lugar.

      https://app.genial.ly/create
   https://es.qr-code-generator.com/

      https://quizizz.com/

      https://www.tiktok.com/es/

  El primer artefacto la presentación , la utilizaremos al principio del proyecto,para visualizar nuestros mares y océanos  .Los Código Qr , nos servirán para descubrir el mensaje oculto, en el cual nos va a pedir ayuda AQUAMAN.
El tercer artefacto lo utilizaremos al final del proyecto para afianzar todo lo aprendido de una forma lúdica y divertida.
Y para finalizar grabaremos un vídeo  de nuestra campaña , para concienciar a los demás niños, familias y al resto de la comunidad educativa , de que cada granito cuenta para salvar nuestros océanos y mares.

- Lector de códigos QR: "QR Code Reader"
https://play.google.com/store/apps/details?id=tw.mobileapp.qrcode.banner&hl=es
- Creación de códigos QR: 
https://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/

Se realizarán diversas actividades para potenciar el reciclaje en un pueblo de la Región de Murcia. Como presentación del proyecto, primero se realizará un powtoon para enseñarle a los alumnos la importancia del reciclaje. Después se les avisará de que tendrán que grabarse reciclando en sus hogares o tirando la basura en los contenedores de la calle. 

Vídeo de los alumnos reciclando en distintos contenedores.

1. https://www.powtoon.com/
2.https://play.google.com/store/apps/details?id=com.wevideo.mobile.android&hl=es

Momentos de uso: utilizaremos nuestra presentación para mostrar a nuestros compañeros/as de otras clases nuestra investigación. Recogiendo en dichas diapositivas todo el desarrollo de la actividad, desde la lectura del libro inspirador de este proceso Cambalache (2011) de Roberto Castro hasta las imágenes de los niños y niñas jugando con sus  nuevas adquisiciones. 

Título de la tarea: Mensajes concienciadores 

Proyecto: El pirata malapata no quiere vivir en el mar.

Descripción de la tarea: Se trata de realizar diferentes infografías en casa con la ayuda de las familias, a través de diferentes programas digitales como Canva, Genially, Piktochart, entre otros, para crear animadas infografías, mezclando creatividad y concienciación sobre la importancia de cuidar los mares de nuestro litoral.

Artefacto generado: Infografías

Herramienta utilizada (con su enlace):  Canva, apartado infografías o posters. https://www.canva.com/es_mx/crear/infografias/

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo.

Esta tarea se realizará en la última fase del proyecto, antes de la realización del producto final, realización de una campaña publicitaria en el municipio, realizada por el colegio con ayuda del ayuntamiento y de la asociación “Save the sea”. Esta tarea involucra a las familias, como todo el proyecto y se realizará en casa. Después el alumnado las proyectará en la pizarra digital o las traerá impresas y nos contará que ha querido plasmar, con quién la ha realizado…y estas luego se utilizarán para colgarlas por el municipio como elemento importante de la campaña publicitaria.
ALICIA MOLINA RODRÍGUEZ

·         Artefacto generado.
Animación utilizando figuras de plastilina para representar el nacimiento de un delfín.

·         Herramienta utilizada
Stop Motion Studio

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.cateater.stopmotionstudio&hl=es

·         En qué momento 
A mitad del proyecto, después de poner en clase el video en el que se ve el nacimiento de un delfín, se hará una figura de plastilina y se irá fotografiando en distintos momentos del proceso para reproducir el nacimiento según lo que hemos visto. Después se monta el vídeo y en otra sesión distinta se mostrará.

Artefacto Generado: Timeline de medios de comunicación.

Herramienta utilizada: Timeline JS3. 
https://timeline.knightlab.com/

Momento de desarrollo del proyecto: al término del proyecto, de modo que nos sirva de resumen de todo lo que hemos aprendido y poder clarificar y tener una visión global del proyecto.

Esta tarea tiene como objetivo diseñar un periódico digital con la herramienta Scoop-it.

Además, se pretende que sea una emoción la que cada día cuenta una noticia o nos informa de cosas que pasan en clase o en el centro en general, por ello estas se convierten en periodistas. Por ejemplo: la alegría informa de noticias alegres que ocurren a nuestro alrededor; el miedo nos informa de cosas que no nos gustan o que nos hacen sentir miedo como por ejemplo ver un insecto volando y así sucesivamente con el resto de emociones. Cada equipo de trabajo elabora una noticia. 

El artefacto que se genera con esta tarea es un periódico digital con noticias del colegio y relacionadas con las emociones. 

Considero que este tipo de actividad se podría utilizar en la parte de actividades de desarrollo donde los alumnos trabajan más concretamente las emociones e incluso como tarea final donde crean este recurso digital aplicando los contenidos aprendidos durante el proyecto “El baile de las emociones”. Del mismo modo, cada equipo de trabajo crea previamente la noticia y con ayuda del maestro vamos creando el periódico digital a través de dicha herramienta añadiéndole texto, imágenes y enlaces a otras páginas webs y finalmente se comparte en el blog del aula para que las familias puedan ver el trabajo realizado aunque también participan desde casa dando ideas de cómo crear las noticias. 

https://musiclab.chromeexperiments.com/Spectrogram/

http://www.bitshapesoftware.com/instruments/

Momento de su desarrollo a lo largo del proyecto:
Se realizará a lo largo del proyecto, por concretar un poco más diría que ocuparía la sesión 10-11 más o menos porque ya habremos profundizado un poco en la Prehistoria. 

Artefacto generado.
Se hará un comic en genial.ly con el personaje que el alumno ha creado

Herramienta utilizada:
https://www.genial.ly/es
 

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo. La herramienta la utilizaré a mitad del proyecto para que cada niño vaya presentando a su personaje  y al final poder ver toda la evolución del personaje durante el curso escolar.

https://www.genial.ly/login?backTo=https://app.genial.ly/

https://www.blogger.com/about/?bpli=1

En relación al mapa conceptual se realizara a lo largo del proyecto, al inicio para conocer que vamos a trabajar y al final para ir completando los diferentes conceptos trabajados dentro del general. En relación con el blogger, iremos subiendo experiencias que se vayan realizando en el desarrollo del proyecto. Siendo la presentación el producto final la experiencia llevada a cabo a lo largo del curso escolar. 

Al inicio del proyecto y como cierre (producto final) corto cinematográfico.

con Genially crearé un mapamundi en el que pinchando en cada uno de los continentes encontraremos distintas actividades relacionadas con lo que hemos trabajado sobre cada uno de ellos, alguna canción, etc.

mapamundi interactivo

Lo utilizaré como repaso y evaluación, ya que a través de distintas actividades comprobaremos todos los aprendizajes que hemos ido viendo a lo largo del proyecto

https://prezi.com/

Este proyecto pretende que los alumnos recaben información de cómo era su pueblo, dónde jugaban sus familiares y cómo estaban los lugares que actualmente conocen, tras ello se realizará este mural digital en grupos para que el resto de compañeros de clase y de colegio puedan conocer el resultado del proyecto.

Los alumnos/as, en equipos de 4/5, elaborarán la receta de un plato  saludable que escribirán en una nota de Padlet, a la que añadirán imágenes.

Muro colaborativo de Padlet. Cada grupo añadirá una nota en la que escribirá su receta. 

Será la última tarea del proyecto con la que presentarán su receta al resto de clases. Además este Padlet se subirá a la página web y redes sociales del colegio, para que las familias lo puedan ver. 

Artefacto generado: el universo a través de la realidad aumentada.

Herramienta utilizada: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.AgrMayank.PlanetsAR&hl=es 

Momento del proyecto donde la utilizo: En el ordenador de aula, por parejas investigamos sobre planetas, astronautas, naves espaciales… Escribimos en el buscador sus nombres y seleccionamos algunas imágenes, las imprimimos, explicamos lo qué es… Las exponemos en nuestro panel de información. Además, mediante el ordenador, códigos QR y la aplicación indicada podremos ver los planetas en realidad aumentada de manera individual.

ARTEFACTO GENERADO: padlet grupal

MOMENTO DEL PROYECTO: sería el producto durante todo el proyecto, ya que se iría evaluando y probando constantemente entre ellos, aunque más especificamente a partir de la última parte, que es cuando maquetarían toda la información en sus correspondientes padlets. 

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
Se planteará como actividad final del proyecto la creación de un comic, que se hará público en la web y blog del centro coincidiendo su finalización con el Día Internacional del Libro. Una vez que el alumnado conoce qué es un comic, algunos de los personajes más conocidos, el tipo de código gestual y verbal que se utiliza…se cerrará este proyecto con la elaboración de un cómic donde el alumnado escenificará cada viñeta que compone la historia que devolverá a cada personaje a su comic original.

ARTEFACTO GENERADO: comic digital.

HERRAMIENTA UTILIZADA: Fotojet 

URL: https://www.fotojet.com/es/features/misc/photo-comic.html 

MOMENTO DE DESARROLLO: 
Este proyecto se llevará a cabo a lo largo del segundo trimestre. La actividad final, a pesar de marcar el cierre del proyecto se realizará a lo largo de varias sesiones durante las últimas semanas del proyecto, pues implica la preparación de los diferentes escenarios que integrarán las viñetas, así como la elaboración del comic con la herramienta digital elegida. Además, se aprovecharán los momentos del apoyo ordinario en el aula para su creación.

Siguiendo en la línea del proyecto, elaboraremos nuestro propio emocionario digital. Los niños/as irán seleccionando imágenes y realizando ellos mismos las propias mediante fotografías.

En las sesiones en el aula Plumier, sesiones en el aula en la pizarra digital interactiva y con la ayuda de las tablets iremos elaborando las historias por grupos pequeños y eligiendo una gran variedad de emociones.

Artefacto generado: emocionario digital.

Herramientas utilizadas:

Canva https://www.canva.com/es_es/

Liveworksheets https://es.liveworksheets.com/

Genially
https://www.genial.ly/es

Especifica en qué momento

Durante todo el desarrollo utilizaremos Canva y Liveworsheets para elaborar las fichas interactivas, y al final del proyecto, elaboraremos un Genially en el que se desarrollará la historia de las emociones y algunas actividades anexas para jugar con este contenido.

- Folleto y póster: Canva 

- Itinerario interactivo: Google Maps 

Momento de realización:
Esta tarea será realizada antes de la presentación del producto final ante el resto de compañeros y al Centro de Visitantes "Las Salinas", al final del proyecto.

·         Descripción de la tarea. A raíz de cuento un suceso en París y aprovechando que fue en esta ciudad donde se inventó el cine, vamos a realizar nuestra propia película sobre las aventuras de la Gioconda. En esta actividad tenemos que crear una serie de fotogramas con imágenes representativas que aparecen en el cuento, a modo de collage. Para esto, utilizaremos de fondo un fotograma vacío y en él le pegaremos un fondo (la torre, Eiffel, el Louvre, Notre Dame, etc), y el personaje que aparezca en esa escena (Mona Lisa tomando café, montando en bici, el pintor de Mont Martre, etc). 

·         Artefacto generado. Cuento digital.

·         Herramienta utilizada.
www.genial.ly/es

Especifica en qué momento.  Acompañaremos la el cuento “un suceso en París” con los fotogramas que hemos comentado.