Lire sans effort un texte d’une page silencieusement ou à voix haute

Lire à voix haute un texte court, après préparation, sans confondre les graphèmes, même complexes et en tenant compte des

marques de ponctuation

Mémoriser de plus en plus de mots fréquents et irréguliers

Lire correctement en ciblant 110 mots par minute en moyenne

Lire à voix haute, avec aisance et expressivité, un texte court travaillé en amont

Proposer une lecture avec un rythme fluide et régulier qui respecte la ponctuation et les groupes de sens pour faciliter la

compréhension de l’auditoire

Gérer l’intensité de sa voix (volume, débit)

Développer des stratégies de compréhension

Repérer, dans un texte, les informations explicites et pointer des informations implicites

Distinguer, par la mise en page et les caractéristiques d’écriture spécifiques, un extrait de théâtre, un poème, un texte narratif

Donner la nature et la source d’un document

Identifier les différents genres représentés et repérer leurs caractéristiques majeures

Trouver dans des documents simples les réponses à des questions

Découvrir des documents composites et y repérer des informations grâce à un questionnement

Mettre en relation le texte lu avec une œuvre lue en classe afin de garder la mémoire des livres lus

Créer des liens entre le texte lu et ses expériences personnelles, ses connaissances

Varier les expériences de lecture (genres, formats, thèmes, etc.) afin de développer le plaisir de lire

S’engager et persévérer dans sa lecture

de la littérature de jeunesse (épopée, roman, fable, conte, nouvelle, pièce de théâtre), c’est les aider à ouvrir le champ de leurs

représentations et à les dépasser. Le travail de compréhension des lectures proposées, les échanges organisés et les jeux avec

ces figures (lecture à voix haute, jeu scénique, etc.) conduisent les élèves à comprendre les motivations de ces personnages,

mais aussi à percevoir leurs éventuelles fragilités et à s’interroger sur les valeurs morales et culturelles dont ils sont porteurs.

peur, le désir d’évasion et la curiosité pour l’inexplicable. En explorant des phénomènes étranges, l’élève confronté à l’intensité

des émotions suscitées remet en question sa perception du monde, et parfois de lui-même. L’étude du merveilleux et de

l’étrange, en s’appuyant sur des textes variés, permet d’allier la découverte du texte littéraire à une réflexion plus large sur

notre rapport à l’inexplicable, au rêve et à la peur, et de développer l’esprit critique et la créativité.

à s’engager personnellement dans la lecture d’œuvres intégrales patrimoniales ou contemporaines ou d’extraits choisis. Les

récits de vie offerts par la littérature de jeunesse aident les élèves à se projeter dans des existences nouvelles, à développer

leur sensibilité et leur empathie, et à nourrir leur créativité, tout en renforçant leur goût pour la lecture.

sur des extraits choisis, l’élève découvre des fondements de la vie en commun, notamment la justice, la tolérance, la liberté, le

respect des différences, la préservation de l’environnement. Il apprend à comprendre les valeurs morales portées par les

personnages, à s’interroger sur les conséquences de leurs actions et leurs effets, sur le collectif, et développe son esprit critique

et sa propre sensibilité.

subjective de lecteur fondée sur la sensibilité à la langue, sur l’émotion qu’elle procure et sur l’aptitude à opérer un lien entre

les mots et les choses, entre les mots, le monde et soi-même. L’élève mesure ainsi les écarts possibles à la norme qu’il construit

par ailleurs en cours de grammaire et de vocabulaire : il les reconnaît et est capable d’en jouer.

de bandes dessinées et de pièces de théâtre se construisent et se redéfinissent, au gré de leurs rencontres et de leur propre

cheminement. Grâce à ces lectures, aux échanges et aux différentes activités conduites en classe à partir des textes, l’élève

s’ouvre à la complexité humaine et grandit.

Copier et produire des textes

Acquérir des stratégies de copie

Écrire pour repérer et trier les informations pertinentes

Produire des écrits réflexifs courts pour s’entraîner à expliquer un point de vue

Reformuler, avec l’aide du professeur et de ses pairs, l’essentiel d’une leçon ou d’une activité pour se l’approprier

Produire des écrits courts pour appliquer une règle de grammaire ou employer et mémoriser le lexique appris

Découvrir et explorer des situations variées d’écriture : raconter, expliquer

Écrire au quotidien des textes personnels (donner son avis, imaginer une suite de texte, formuler des hypothèses, etc.)

Utiliser le brouillon pour préparer son texte

Exercer sa vigilance quant au respect des codes de l’écrit

Prendre conscience des composantes de la cohérence textuelle

Améliorer tout ou partie de son texte à partir des pistes données par l’enseignant et/ou ses pairs

Construire sa posture d’auditeur en maintenant une écoute active orientée en fonction du but

Comprendre un message oral provenant d’un tiers ou d’un média (interview, reportage)

Manifester sa compréhension des textes entendus

Identifier les caractéristiques des différents genres de discours

Manifester sa sensibilité à l’écoute d’un texte

Réaliser une production orale, individuelle ou collective, claire et organisée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier,

partager des connaissances

Faire vivre un texte littéraire, historique ou documentaire par une lecture expressive devant un public

Utiliser l’oral comme outil réflexif

Prendre la parole en respectant les codes de la communication

Utiliser des structures de langage en fonction du but recherché

Construire et ajuster son propos pour présenter de façon claire et ordonnée des explications, des informations, un point de

vue

Se servir du langage oral pour construire une analyse collective en interaction

Adapter son discours en fonction de la situation de communication

Porter un regard critique sur l’oral produit

Approfondir, en contexte, le vocabulaire appris au cycle 2

Mémoriser des mots et expressions en s’appuyant sur des corpus variés issus de toutes les disciplines

Identifier les mots inconnus, lors de ses différentes lectures, et rechercher leur signification en s’appuyant sur la morphologie

et sur le contexte

Établir des relations morphologiques et sémantiques entre les mots

Comprendre et utiliser les notions de synonymie et antonymie

À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots appris et se les approprier durablement

À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires

Écrire correctement les mots les plus fréquents de la langue en s’appuyant sur les régularités et la formation

S’appuyer sur la dimension morphologique des mots rencontrés lors de ses différentes lectures pour les orthographier

Identifier les trois types de phrases (déclaratif, interrogatif, impératif ou injonctif) et comprendre leurs effets dans un texte

simple

Identifier les principales formes de phrases (négative, exclamative) et comprendre leurs effets dans un texte simple

Transformer à l’oral puis à l’écrit des phrases d’un type à un autre, d’une forme à une autre

Distinguer et produire différentes réalisations du type interrogatif à l’oral comme à l’écrit, en employant le point

d’interrogation et en utilisant diverses tournures ou intonations pour exprimer l’interrogation (inversion du sujet, est-ce que,

intonation ascendante à l’oral, etc.)

Consolider l’identification du verbe conjugué

Consolider l’identification du groupe sujet

Identifier les différents types de sujets (pronoms personnels, groupes nominaux, plusieurs noms)

Distinguer le complément d’objet du complément circonstanciel

Après s’être assuré de la capacité à identifier le complément d’objet, différencier complément d’objet direct et complément d’objet indirect dans des phrases prototypiques sans ambigüité

Identifier les groupes circonstanciels (sans les distinguer)

Comprendre et utiliser les manipulations syntaxiques. Elles seront enseignées afin d’en faire des habiletés au service des activités langagières et plus particulièrement pour la production d’écrits et l’étude e de la langue : déplacement, suppression (ou effacement), substitution (ou remplacement), addition (ou ajout), encadrement

Se familiariser avec les notions de nature et fonction

Identifier et nommer les déterminants suivants : articles définis, indéfinis, déterminants possessifs et démonstratifs

Identifier et nommer les conjonctions de coordination

Identifier et nommer les adverbes les plus fréquents — [les catégoriser, les compiler au fur et à mesure des rencontres. Leur

caractère invariable est souligné]

Distinguer les pronoms personnels sujets des pronoms personnels compléments

Remplacer un groupe nominal sujet par un pronom personnel sujet

Remplacer un groupe nominal objet par un pronom personnel objet

Repérer des groupes nominaux dans une phrase simple et nommer les différents éléments qui les constituent : Dét. + Nom ;

Dét. + Nom + Adj. ; Dét. + Adj.+ Nom

Repérer et nommer le nom noyau dans le groupe nominal

Aborder la notion d’épithète

Identifier, classer et repérer les critères de variations (genre, nombre, personne, temps) au sein des différentes classes

grammaticales : déterminant, nom, adjectif, pronom personnel, verbe

Retenir et restituer les variations des déterminants : articles, déterminants possessifs et démonstratifs

Mobiliser ces connaissances dans les activités d’écriture ou d’entraînement par mémorisation ou par l’utilisation d’outils de

référence

Consolider la connaissance et la maîtrise des variations les plus régulières en genre et nombre des noms, des adjectifs, des

déterminants (les formes irrégulières sont introduites et stabilisées au cours du cycle)

Repérer le donneur d’accord du groupe nominal : le nom noyau

Transformer le genre et le nombre de groupes nominaux simples isolés puis inscrits dans des phrases simples, en effectuant

toutes les variations nécessaires

Justifier les variations morphologiques effectuées

Systématiser la chaîne d’accords dans le groupe nominal

Repérer le sujet du verbe : notamment le nom noyau dans le cas d’un groupe nominal

Accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l’emploi avec l’auxiliaire être

Transformer à l’écrit et à l’oral des phrases en faisant varier le temps ou le sujet ; respecter toutes les chaînes d’accord

Mémoriser les marques de personne des verbes les plus fréquents aux temps de conjugaison étudiés pour apprendre à

accorder sujet et verbe dans tous types de productions écrites

Distinguer les variations morphologiques du verbe de celles du nom (ex : il élève / tu élèves / elles élèvent vs une élève / des

élèves)

Connaître la composition du passé composé en deux parties (auxiliaire + participe passé) ; retrouver la forme infinitive du

verbe

Effectuer la transformation à la forme négative d’un verbe au passé composé en insérant les adverbes de négation à leur juste

place

Identifier par une première approche la composition de la terminaison des verbes conjugués : la marque de temps et la

marque de personne. Les régularités sont mises en évidence et structurées pour aider à la mémorisation et à l’automatisation

Connaître les marques de personne pour le présent de l’indicatif, l’imparfait et le futur

Savoir isoler et connaître les marques de temps de l’imparfait (-ai-, -i-) ; du futur (-r-)

Mettre en évidence les variations du radical pour certains verbes du premier groupe (verbes dont l’avant-dernière syllabe

contient un e muet ou un é, les verbes en -yer, en -eler et -eter, en -cer, -ger)

Conjugaisons à mémoriser et à maîtriser : présent de l’indicatif, imparfait, futur, passé composé des verbes être et avoir, des

verbes du premier et du deuxième groupe et des verbes irréguliers du troisième groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir,

vouloir, prendre)