En particular, la escritura académica es una tecnología compleja de comunicación mediata que interviene en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, de comunicación y de evaluación, en entornos universitarios.

Otra definición de escritura según el escritor Julio Cortázar es la siguiente:

“La palabra nunca alcanza cuando lo que hay que decir desborda el alma.”

Cortázar describe la escritura como una forma de expresar lo que desborda los sentimientos y las ideas. En su visión, la escritura no siempre logra capturar completamente la profundidad de las emociones humanas, pero es un intento de dar forma a lo inefable. Real Academia Española y Asociaciones(2024). Ortografía de la lengua española https://www.rae.es/ortografía/tipos-básicos-de-escritura.

Equipo editorial, Etecé (2023). Proceso de escritura. Enciclopedia Concepto. Recuperado el 17 de octubre de 2024 de https://concepto.de/proceso-de-escritura/.

2.- Etapa pre-silábica.

3.- Etapa silábica sin valor sonoro.

4.- Etapa silábica con valor sonoro.

5.- Etapa silábica alfabética.

6.- Etapa alfabética.

Cassany, D. (1997). Describir el escribir. Barcelona, España. Paidós.https://www.academia.edu/36938775/Describir_al_escribir_daniel_cassany.

Escuela Experta. (s. f.). Niveles de escritura según Emilia Ferreiro: Proceso de desarrollo.https://www.bing.com/search?pglt=169&q=Escuela+Experta.+(s.+f.).+Niveles+de+escritura+según+Emilia+Ferreiro%3A+Proceso+de+desarrollo&cvid=923c069d9aa54ff082b7595ffdf49684&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUyBggAEEUYOdIBCDE3NTBqMGoxqAIIsAIB&FORM=ANNTA1&PC=HCTS.

Es cuando los niños pequeños, generalmente entre los 2 y 4 años, comienzan a hacer garabatos y dibujos sin diferenciar entre escribir y dibujar. En esta fase, aunque sus trazos no forman letras o palabras reales, ellos creen que están "escribiendo".

CARACTERISTICAS

• Garabatos: Hacen trazos o líneas sin forma clara.

• Imitación: Copian lo que ven de los adultos que escriben, pero aún no saben cómo se forman las letras.

• Dibujo y escritura mezclados: Para ellos, un dibujo y la escritura son lo mismo, ambos representan ideas.

En esta etapa, los niños empiezan a experimentar con la escritura, pero aún no entienden la relación entre las letras y los sonidos del lenguaje. Es una etapa de descubrimiento, donde los niños empiezan a entender que escribir es una forma de comunicación, aunque aún no dominan cómo hacerlo correctamente.

CARACTERISTICAS

• Garabatos y dibujos: Los niños dibujan o hacen garabatos en lugar de escribir letras verdaderas.

• Cantidad de letras sin sentido: Pueden escribir muchas letras, pero no tienen relación con lo que están tratando de comunicar.

• No hay correspondencia con los sonidos: Los niños todavía no asocian que las palabras que dicen se pueden descomponer en sonidos y representarse con letras.

Esta etapa muestra que el niño está avanzando en su comprensión de cómo funciona el lenguaje escrito, aunque todavía está trabajando en la correspondencia entre letras y sonidos.

El niño intenta representar cada sílaba de una palabra con una sola letra, pero la letra que elige no tiene relación con el sonido real de la sílaba. Por ejemplo, si quiere escribir "mesa", podría escribir "PZ" o "LO", porque está intentando usar una letra para cada sílaba ("me-sa").

Aunque empieza a entender que las palabras tienen partes (sílabas), no usa letras que representen los sonidos correctos de esas partes.

A diferencia de la etapa pre-silábica, ahora el niño sabe que debe usar alguna cantidad de letras para representar la palabra, aunque aún no sean las correctas.

Es cuando el niño ya empieza a usar letras que corresponden a los sonidos de las sílabas, pero aún no escribe todas las letras correctamente.

El niño usa una letra para cada sílaba, y esa letra suele tener relación con el sonido que oye. Por ejemplo, para escribir "casa", podría escribir "C A" o "K S".

Es un avance importante, porque ya empieza a entender la relación entre letras y sonidos.

Es cuando el niño combina el uso de letras por sílabas con algunas letras que representan sonidos individuales.

Está en transición hacia escribir de forma más completa, combinando el valor sonoro de sílabas y sonidos individuales. Esto muestra que el niño está cerca de comprender el sistema alfabético completo.

Es cuando el niño ya escribe correctamente todas las letras que corresponden a cada sonido de una palabra.

El niño representa cada sonido con su letra correspondiente usando cada letra de manera correcta y ya entiende cómo funciona el sistema alfabético y puede escribir palabras completas de forma convencional. Esta etapa marca el dominio de la escritura basada en los sonidos de las palabras.

• Descriptivos

• Narrativos

• Expositivos

• Argumentativos

• Convencional

  Tolchinsky, L. (2003). Tipologías textuales: funciones y estructuras. Revista de Lingüística Aplicada, 15(2), 123-145. https://doi.org/10.1016/j.rla.2003.05.002

  Gómez, P. (2020). Los tipos de textos y sus funciones en la comunicación. Redacción y Comunicación. https://www.redaccionycomunicacion.com/tipos-de-textos