Fue un educador estadounidense considerado como el padre de la teoria curricular moderna.

https://en.wikipedia.org/wiki/John_Franklin_Bobbitt

Nombre: Pablo Ernesto Ordoñez Aguilar

“Currículo proviene del latín currículum de currere, "correr" que significa "carrera". En sus orígenes el termino currículo se entendía en un sentido más restringido, pues venia asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia.”(Alexia León, 2015)

Contexto histórico

Nació en Tagaste (actual Argelia).

Vivió en el Imperio Romano tardío, en una época de transición y crisis.

Fue filósofo, teólogo y obispo.

Su obra fusiona el pensamiento grecorromano con el cristianismo

Junto a Santo Tomas de Aquinko introdujeron el pensamiento cristiano como base en la educación.

Ideas educativas y del currículo

Educación como camino hacia Dios: Para San Agustín, el objetivo supremo de la educación no es acumular conocimiento, sino conocer y amar a Dios.

El aprendizaje debe llevar a la sabiduría divina, no solo al saber humano: Interioridad como método pedagógico

Famosa frase: “Noli foras ire, in te redi: in interiore homine habitat veritas”

("No salgas fuera de ti, vuelve a ti mismo: en el interior del hombre habita la verdad"): Creía que el conocimiento verdadero viene de la introspección y de la iluminación divina.

Currículo basado en las Sagradas Escrituras: La Biblia era el centro del currículo.

Propone interpretar las Escrituras con ayuda de la retórica y la filosofía: La enseñanza como acto de amor

El maestro debe tener caridad hacia el alumno: Enseñar es guiar al otro hacia la Verdad (con mayúscula), que es Dios.

Uso de la razón y la fe: No rechaza la razón (influencia platónica), pero la subordina a la fe.

Nombre: Osman Noe Colindres Calix

Video sugerido del Modelo De Tyler en el siguiente enlace:

https://youtu.be/WIUGfOO9gLg?si=k6IsCYTQXodPAZFk

Por Alan David Espinoza Flores

El Arte y la Creación de la Mente: El papel de las artes en la educación de Elliot W. Eisner.

Ella propuso un diseño de curriculo flexible e inductivo que parte del diagnóstico de las necesidades de la sociedad.

https://youtu.be/W-tNlHnUgLc?si=QQViOURizrwjMf4K

Consideraba que el currículo era una forma de preparar a los estudiantes para sus futuros roles en la nueva sociedad industrial. Influyó en el currículo al mostrar cómo la enseñanza de asignaturas clásicas debía sustituirse por asignaturas que respondieran a las necesidades sociales. En 1918, Bobbitt escribió "El currículo: un resumen del desarrollo de la teoría del currículo" . Esta se convirtió en una especialización oficial en las ciencias de la educación. El punto de partida de un currículo era, según Bobbitt, ver qué resultados debían alcanzarse.

https://en-m-wikipedia-org.translate.goog/wiki/John_Franklin_Bobbitt?_x_tr_sl=en&_x_tr_tl=es&_x_tr_hl=es&_x_tr_pto=tc

Soy Alexis Reyes

A partir de los años 70 y 80, autores brasileños como Paulo Freire y otros pedagogos críticos influyeron decisivamente en cómo se entiende el currículo en clave socio-crítica y emancipadora. Freire, con su enfoque de educación problematizadora y liberadora, aportó la idea de que el currículo no es solo una secuencia de contenidos, sino un proyecto político-pedagógico vinculado a la transformación social.

Dennis Fernando Bericán

No existe un "mito" específico documentado en las fuentes consultadas sobre el currículo educativo en Chiquimula, Guatemala. Sin embargo, en un contexto general, un mito común podría ser que el currículo nacional se aplica de forma uniforme y totalmente flexible a las realidades locales de Chiquimula, cuando en la práctica, las limitaciones de recursos, la diversidad cultural y las particularidades de la enseñanza en el departamento pueden impedir su implementación completa y adaptada a las necesidades de los estudiantes.

Contexto de la educación en Guatemala:

Currículo nacional:

El currículo es el instrumento principal que el sistema educativo guatemalteco utiliza para definir los contenidos, habilidades y competencias que los estudiantes deben adquirir. Este está diseñado para responder a las necesidades del capital humano de la sociedad guatemalteca.

Desafíos de la educación en Guatemala:

La educación en el país enfrenta desafíos significativos, como la baja calidad, la falta de cobertura adecuada, la necesidad de una carrera docente diferenciada y la ausencia de políticas tecnológicas efectivas.

¿Cómo puede aplicarse un "mito" a la realidad de Chiquimula?

Si bien no hay un mito específico, se podría interpretar la creencia de que el currículo nacional:

Se implementa de manera idéntica en todas partes:

La realidad de Chiquimula, con sus especificidades geográficas y socioeconómicas, probablemente presenta barreras para que el currículo se aplique con la misma estructura y recursos que en un área urbana más desarrollada.

Ignora la cultura local:

Un mito podría ser la idea de que el currículo es un modelo universal que puede ser adoptado sin tener en cuenta la riqueza cultural de Chiquimula, cuando en realidad la adaptación curricular a los contextos locales es un elemento crucial para la efectividad educativa.

No considera las limitaciones de recursos:

A menudo, se asume que las escuelas en todo el país tienen las mismas posibilidades de acceder a los materiales y la infraestructura necesarios para implementar el currículo, lo cual puede no ser cierto en Chiquimula.

Es importante recordar que el currículo es un contrato social que debe equilibrar las necesidades de la sociedad con las particularidades locales, y esto implica un proceso constante de adaptación.

fue un pedagogo y académico estadounidense considerado uno de los principales referentes en el campo del currículo y la evaluación educativa.

Tyler trabajó como profesor e investigador en varias universidades de prestigio (Ohio State, Stanford, Universidad de Chicago) y fue director del Centro para el Estudio Avanzado de las Ciencias de la Conducta en Stanford. Es recordado sobre todo por sus aportes a la teoría curricular y por haber influido en la forma en que se diseñan los programas educativos en el siglo XX.

Su mayor aporte se encuentra en el libro “Basic Principles of Curriculum and Instruction” (1949), donde propone un enfoque sistemático para diseñar y evaluar los planes de estudio. Este texto, conocido como la Rationale de Tyler, marcó un antes y un después en la educación.

Tyler planteó cuatro preguntas básicas que, según él, todo plan de currículo debe responder:

1. ¿Qué objetivos educativos se deben alcanzar?
   (definir metas claras de aprendizaje).

2. ¿Qué experiencias educativas pueden ofrecerse para alcanzar esos objetivos?
   (selección de contenidos y actividades).

3. ¿Cómo organizar de manera efectiva esas experiencias?
   (estructuración y secuencia del currículo).

4. ¿Cómo determinar si se están alcanzando los objetivos?
   (evaluación del aprendizaje y del programa).

https://www.youtube.com/watch?v=F1acgdFRBQM&t=40s

WILMER JOSUE MOLINA ACOSTA

Enlace: https://www.redalyc.org/journal/1341/134152136002/html/#:~:text=Bobbitt%20(1918)%20propuso%20dos%20formas,utiliza%20para%20perfeccionar%20dicho%20desarrollo.

JENNY ANDONIE

Video: Bing Videos

Presentado por: Julie Sofía Girón

• Considerado el padre de la teoría curricular moderna.

• En su obra "Principles of Curriculum Design" (1949), propuso un modelo basado en:

• Objetivos educativos claros.

• Selección y organización de contenidos.

• Métodos de enseñanza.

• Evaluación del aprendizaje.

Historia de la Teoría Curricular - LaHistoria

Bobbit escribe que el currículum ha de diseñarse identificando las actividades y conductas que las personas desempeñan en la vida diaria; dichas conductas deben luego formularse en términos de objetivos específicos de aprendizaje, mensurables y verificables. El currículum no es, y no debe ser, más que un *espejo de la vida social+; todo lo que pretenda ir más allá de dicho reflejo no es que sea teórica o ideológicamente erróneo o censurable; es, simplemente, puro despilfarro. Las relaciones entre Currículum como reflexión y currículum como acción quedan así exclusivamente definidas en términos de racionalidad tecnológica y de eficiencia social.

https://www.ugr.es/~recfpro/rev22ART1.pdf

compartido por: Carlos Daniel Salgado

• Definición: La calidad de un currículo se mide por su pertinencia, relevancia social y capacidad de formar integralmente al estudiante, articulando los contenidos, las metodologías y la evaluación con las necesidades sociales y profesionales del contexto.

• Enfoque: Considera que un currículo de calidad debe responder tanto a la formación disciplinar como al desarrollo humano y social del estudiante.

atentamente,

Julio César Hernández Santiago

Dimensión ontológica y epistemológica

La dimensión ontológica se refiere a la naturaleza del ser y la dimensión epistemológica se refiere a la naturaleza, origen y validez del conocimiento.

Cada elemento del mito de la caverna simboliza un nivel del ser y del conocimiento, dentro del dualismo ontológico y epistemológico de Platón. Precisamente, la alegoría de los hombres apresados dentro de una caverna (nivel inferior) y del hombre liberado en el exterior (nivel superior), funciona para explicar su concepción dualista del mundo.

Desde el nivel inferior al superior tenemos:

Dimensión epistemológica

Dimensión ontológicaMundo sensible (interior de la caverna)

Opinión (doxa):

• Conjetura (eikasía): son las sombras que los prisioneros observan.

• Creencia (pistis): todo objeto, incluyendo a los prisioneros, dentro de la caverna.

Todo aquello percibido como “real” dentro de la caverna no es más que una imagen o reflejo:

• El fuego es una representación del sol, y refleja las sombras.

• Estatuas y otros objetos.

Mundo de las ideas (exterior de la caverna)

Conocimiento verdadero (episteme):

• Conocimiento discursivo (dianoia): el prisionero liberado observa reflejos de las cosas en el exterior.

• Conocimiento intelectual real (noesis): el prisionero liberado observa directamente al sol y los objetos exteriores.

Son todos los objetos que el prisionero liberado observa:

• Sombras y reflejos en el exterior son como el pensamiento matemático.

• El mundo natural y los hombres representan a las ideas.

• El sol es el nivel más alto, la idea del Bien.

Aquí, el mito de la caverna de Platón muestra los niveles para la ascensión al mundo inteligible o la ascensión del Ser.

Formulo y estabilizo el modelo de Tyler, permitiendo que el docente tuviera mas participación con la contextualización del planeamiento en el aula

De Estados Unidos

Mirna Rivera de Castellanos

Siglo XX y XXI: En EEUU, Ralph Tyller crea el curriculum por objetivos, con evolución por resultados y enfoque conductista.

Tambien Benjamin Bloom: Curriculum por niveles cognitivos. Por Laureano L. Lujan

Enlace> https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4681574

Nombre: Abraham Jose Sikaffy

El currículo educativo en Groenlandia ha evolucionado desde un sistema colonial controlado por Dinamarca hacia una educación autónoma, bilingüe y culturalmente compatible con la identidad inuit.

🧭 Línea de Tiempo Histórica

1721 ────────┬─────────────┬────────────────────┬────────────────────┬────────────┬────────────┬───────────
             │             │                    │                    │            │            │           
     COLONIA │  MODERNIZ.  │   AUTONOMÍA        │  CULTURA LOCAL     │  LENGUA    │ REFORMAS   │ SOSTENIB.
    DANESA   │  DANIFICADA │  EDUCATIVA         │  Y VALORES         │  OFICIAL   │  UNIVERSIT.│ EDUCACIÓN
             │             │                    │                    │            │            │
1721      1925           1953                1979                2002         2009         2023       2024

📚 Etapas Clave del Currículo

1. Periodo colonial y danificación (1721–1979)

• Educación religiosa, control danés.

• 1925: El danés se hace obligatorio en escuelas.

• Décadas de 1950–1970: Currículo copia modelo danés, desplazando el groenlandés.

2. Autonomía y lengua local (1979–2001)

• 1979: Groenlandia obtiene autonomía (Home Rule).

• Se establece el groenlandés (Kalaallisut) como lengua principal en educación.

• 1980: Reforma curricular con identidad local.

3. Educación culturalmente compatible (2002 en adelante)

• 2002: Reforma Atuarfitsialak promueve currículo adaptado a cultura e idioma inuit.

• Enfoque en historia local, medio ambiente, valores tradicionales.

4. Autogobierno total y expansión educativa (2009–hoy)

• 2009: Groenlandés declarado lengua oficial por ley.

• Educación superior con énfasis en lengua y traducción.

• 2023: Reformas en la universidad (Ilisimatusarfik).

• 2024: Groenlandia evalúa currículo en sostenibilidad junto a países nórdicos.

• https://vbn.aau.dk/da/persons/merrild?utm_source=chatgpt.com

✅ Características actuales del currículo

Elemento Estado actual Lengua principal Groenlandés (Kalaallisut) Segunda lengua Danés (obligatorio), Inglés (frecuente) Duración educación básica 9 años obligatorios Cultura en currículo Integrada desde 2002 Universidad Programas en lengua y traducción groenlandesa Temas clave Identidad cultural, bilingüismo, sostenibilidad ambiental.

https://www.researchgate.net/publication/233364521_Atuarfitsialak_Greenland's_cultural_compatible_reform

• Considerado el padre de la teoría curricular moderna.

• En su obra "Principles of Curriculum Design" (1949), propuso un modelo basado en:

• Objetivos educativos claros.

• Selección y organización de contenidos.

• Métodos de enseñanza.

• Evaluación del aprendizaje.

Historia de la Teoría Curricular - LaHistoria

• ¿Qué objetivos a nivel educativo pretende la escuela que alcancen sus alumnos?

• ¿Qué método de enseñanza requerirán los alumnos con el din de lograr alcanzar sus objetivos?

• ¿Qué recursos didácticos utilizará el centro de enseñanza para ayudar a sus alumnos?

• ¿Cómo podemos evaluar si los alumnos han logrado alcanzar sus objetivos?

José Henríquez

Ella propuso un diseño de currículo flexible e inductivo que parte del diagnóstico de las necesidades de la sociedad, basado en 7 pasos.

https://youtu.be/W-tNlHnUgLc?si=QQViOURizrwjMf4K

SOFÍA VARELA

https://es.scribd.com/presentation/503205144/Modelo-Curricular-de-Laurence-Stenhouse

Rosa Maria Segura

La teoría curricular según Hilda Taba se basa en la idea de que el proceso educativo debe ser considerado desde una perspectiva integral y no solo como una serie de contenidos a ser transmitidos. Taba sostiene que el proceso educativo debe ser centrado en el aprendizaje y en el estudiante, y que el currículo debe ser diseñado de manera flexible y adaptado a las necesidades de cada estudiante.

Carmen Leticia Izaguirre Madrid.

MODELO CURRICULAR DE HILDA TABA.

"A finales del siglo XIX, DEWEEY sienta  sus bases, diciendo que existen experiencias que todo alumno debe vivir para desarrollar su proceso de aprendizaje. Da primicia a lo que el alumno debe hacer y experimentar para desarrollar sus habilidades que lo capaciten para su vida  futura."(Ilsmael Augusto Cerna Cortezantes,2011)

Elmer Iván Hernández

JENNY ANDONIE

Historia cultural muy compleja, que ha marcado las pautas del sistema educativo, desde su realidad cultural y religiosa, ha dado pasos condicionados por su trayectoria histórica que ha venido a hacer de Irán , una nación compleja en su desarrollo curricular. a continuación, información que se muestra desde la red:

El precursor del currículo académico moderno en Irán fue la Dinastía Safávida, que marcó el inicio de la educación moderna en el país al introducir un enfoque que combinaba valores islámicos y avances científicos. Esta dinastía sentó las bases para un sistema educativo que integraba la instrucción religiosa con el estudio de disciplinas científicas, influyendo en la estructura de la enseñanza posterior en Irán. 

Detalles sobre la Dinastía Safávida y la Educación: 

• Introducción de la educación moderna:

  La era Safávida (1501-1736) se considera un punto de inflexión en la historia educativa de Irán, ya que se empezaron a establecer instituciones educativas con un enfoque más formalizado.

• Enfoque dual:

  La educación bajo los Safávidas buscó equilibrar la enseñanza de la cultura y los preceptos islámicos con el estudio de las ciencias y la tecnología, reflejando un intento de modernizar el conocimiento y la sociedad.

• Influencia duradera:

  Este modelo educativo, aunque modificado con el tiempo, dejó una marca significativa en el sistema educativo iraní, influyendo en la forma en que se estructuraba el conocimiento y la enseñanza en el país.

video 2:

https://youtu.be/l1Mm2COPLxQ

web:

https://www.google.com/search?q=precursor+del+curriculo+academico+en+iran&sca_esv=dd1bb8bd48a3d6f2&source=hp&ei=2HLDaLrsHK_qkvQPzIWWoQ8&iflsig=AOw8s4IAAAAAaMOA6M97r7ccJWHvGuRlgZuxSTYXkCSX&ved=0ahUKEwi6uJ75hNKPAxUvtYQIHcyCJfQQ4dUDCBc&uact=5&oq=precursor+del+curriculo+academico+en+iran&gs_lp=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&sclient=gws-wiz

Mi nombre es BRAYAN MAURICIO PINEDA AMADOR

Link: https://www.armatucv.com.ar/la-teoria-del-curriculum-pinar/

Mi nombre es: Brayan Mauricio Pineda Amador

https://es.wikipedia.org/wiki/Hilda_Taba

https://oxfordre.com/education/display/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-1587

Elaborado por: Vilma Elisa Moncada Espinal

https://www.youtube.com/watch?v=US3dfeUOSsw

De Estados Unidos.

Bobbitt formuló cinco pasos en el desarrollo curricular: (1) análisis de la experiencia humana, (2) análisis del trabajo, (3) derivación de objetivos, (4) selección de objetivos y (5) planificación en detalle .

Mirna Lizeth Rivera de Castellanos

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisDesInstruccional/Unidad2/Lecturas/4Modelos_diseno_curricular.pdf

Por: Carmen Alejandra Rivera

Elaboración de currículos científicos

Bobbitt es conocido principalmente por dos libros: El Currículo (1918) y Cómo Crear un Currículo (1924). En estos volúmenes y en otros escritos, desarrolló una teoría del desarrollo curricular basada en los principios de la administración científica, que el ingeniero Frederick Winslow Taylor había articulado a principios de siglo en su esfuerzo por aumentar la eficiencia de la industria estadounidense.

El principio clave para Taylor era la idea de la tarea, la noción de que a cada trabajador se le debía asignar una tarea de producción estrictamente definida, la cual debía realizar a un ritmo específico utilizando ciertos procedimientos predefinidos. Identificar estos pasos precisos era responsabilidad de una profesión emergente de expertos en eficiencia. Los procedimientos para la planificación curricular, a los que Bobbitt se refirió como análisis de puestos, se adaptaron del trabajo de Taylor y comenzaron con la identificación de las actividades específicas que los adultos realizaban en el cumplimiento de sus diversos roles ocupacionales, cívicos, familiares y sociales. Las actividades resultantes debían constituir los objetivos del currículo. El currículo en sí, señaló Bobbitt, estaba compuesto por las experiencias escolares que los educadores construyeron para que los niños alcanzaran estos objetivos.

Algunos de estos objetivos, según Bobbitt, eran de carácter general y representaban el conocimiento que todos los niños necesitaban para prepararse para sus responsabilidades como ciudadanos adultos. Sostenía que dicha educación proporcionaría a los estudiantes la conciencia de grupo necesaria para actuar juntos por el bien común. Sin embargo, otros objetivos eran más específicos y constituían las habilidades que los jóvenes necesitaban para prepararse para la variedad de ocupaciones especializadas que los adultos desempeñaban en la sociedad moderna. El currículo que Bobbitt propugnaba incluía elementos de educación general para todos los jóvenes, pero estaba mayormente diferenciado en varias trayectorias vocacionales muy especializadas. Influenciado sin duda por el entonces popular movimiento de las pruebas mentales, Bobbitt creía que las escuelas debían asignar a los niños a estas trayectorias curriculares especializadas, basándose en evaluaciones de sus capacidades intelectuales, que predecían su destino final en la vida.

https://education.stateuniversity.com/pages/1794/Bobbitt-Franklin-1876-1956.html

Enlace: https://www.redalyc.org/journal/1341/134152136002/html/#:~:text=Bobbitt%20(1918)%20propuso%20dos%20formas,utiliza%20para%20perfeccionar%20dicho%20desarrollo.

Contexto histórico

Nació en Tagaste (actual Argelia). Vivió en el Imperio Romano tardío, en una época de transición y crisis. Fue filósofo, teólogo y obispo.

Su obra fusiona el pensamiento grecorromano con el cristianismo, Junto a Santo Tomas de Aquino introdujeron el pensamiento cristiano como base en la educación, añadiendo a la educación la humanidad antes inexistente, ya que solo habían exigencias sin importar los problemas sociales y/o económicos de los estudiantes.

Ideas educativas y del currículo

1. Educación como camino hacia Dios: Para San Agustín, el objetivo supremo de la educación no es acumular conocimiento, sino conocer y amar a DioDios

2. El aprendizaje debe llevar a la sabiduría divina, no solo al saber humano: Interioridad como método pedagógico

3. Famosa frase: “Noli foras ire, in te redi: in interiore homine habitat veritas”

("No salgas fuera de ti, vuelve a ti mismo: en el interior del hombre habita la verdad"): Creía que el conocimiento verdadero viene de la introspección y de la iluminación divina.

3. Currículo basado en las Sagradas Escrituras: La Biblia era el centro del currículo.

4. Propone interpretar las Escrituras con ayuda de la retórica y la filosofía: La enseñanza como acto de amor

5. El maestro debe tener caridad hacia el alumno: Enseñar es guiar al otro hacia la Verdad (con mayúscula), que es Dios.

6. Uso de la razón y la fe: No rechaza la razón (influencia platónica), pero la subordina a la fe.

https://youtu.be/Lp-2grgwZgA?si=thKMJaUhTUm35H2G

Spencer diseña el currículo como una estructura funcional, donde cada asignatura es un bloque esencial para formar individuos autónomos y competitivos en la sociedad industrial. 

Su enfoque utilitario y científico influyó en la organización curricular moderna, priorizando materias según su valor práctico para la vida, como ciencias y matemáticas, por encima de la tradición clásica.  https://www.britannica.com/biography/Herbert-Spencer Karla Roselinda Rosales Campuzano

Objetivos de aprendizaje.

Para formular los objetivos curriculares, se debe precisar en las necesidades que se atenderán para esto se debe identificar propósitos del sistema  y el suprasistema esto es que el sistema es una institución educativa que cubre las necesidades el suprasistema este pertenece a las escuelas es lo que quiere lo que requiere lo que necesita la escuela.

El siguiente paso es proceder a seleccionar las necesidades que se atenderán para esto hay que jerarquizar las necesidades seleccionar  cual  es la más  importante a seguir y es el más importante del sistema, esto es ordenar según su importancia. Otro paso es cuantificar las necesidades seleccionadas ver cuál es la de mejor calidad saber cuál es la que conviene más.

https://pedagogiac-4.blogspot.com/2011/06/biografia-tyler-nacio-el-22-de-abril-de.html

La taxonomía de objetivos de la educación de Bloom se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente. El desempeño en cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes.

Para conocer el trabajo de Benjamin Bloom:

https://www.youtube.com/watch?v=iTrf2_vvsfo

Presentado por: Roger Alexander Benavides Lopez

anuario de 1927, a cargo de Harold Rugg y Guy Montrose Whipple, a la elaboración

del currículum; el primer volumen, Curriculum Making: Past and Present, ofrecía un

estudio histórico y sistemático, y el segundo, The Foundations and Technique of

Curriculum-Construction se proponía alcanzar una “declaración de consenso sobre los

principios básicos de la elaboración del currículum” (Rugg y Whipple, 1926).

Ralph W. Tyler (1902–1994) fue un educador y académico estadounidense reconocido como el “padre del currículo moderno”. Su influencia se debe a que logró sistematizar la manera en que se diseñan, implementan y evalúan los planes de estudio, dándole un enfoque científico y organizado.

https://www.youtube.com/watch?v=IVFmivp_BVA

Bertha Marisela Salgado M.

La teoría de los cinco currículos simultáneos de George Posner describe las distintas facetas del proceso educativo que se desarrollan en paralelo: y se muestran a continuación:

1) Currículo Oficial, el plan de estudios documentado

2) Currículo Operacional, lo que se enseña y evalúa en la práctica

3) Currículo Oculto, las normas y valores institucionales transmitidos implícitamente; 4) Currículo Nulo, los temas y saberes que se excluyen deliberadamente

5) Currículo Extracurricular, las experiencias adicionales, tanto internas como externas a la escuela. 

ROBERT GAGNE

Los aportes principales de Robert Gagné a la educación incluyen su Teoría de las Condiciones del Aprendizaje, que detalla los procesos internos y externos necesarios para que ocurra el aprendizaje, y los Nueve Eventos de Aprendizaje, una secuencia que describe cómo el aprendizaje debe ser guiado paso a paso. También formuló el modelo de cinco categorías del aprendizaje (información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, actitudes y destrezas motoras) y fue pionero en el diseño instruccional y la aplicación de la teoría del aprendizaje en entornos multimedia y computarizados.

Robert Gagné fue un psicólogo y educador conocido por sus contribuciones a la teoría del aprendizaje. Algunas de sus principales aportaciones incluyen:

• Las Condiciones del Aprendizaje: Gagné identificó las condiciones necesarias para el aprendizaje, como la atención, la retención, la reproducción del conocimiento, la generalización y la retroalimentación.

• Jerarquía de Habilidades Intelectuales: Propuso una jerarquía de habilidades intelectuales que van desde la discriminación simple hasta la resolución de problemas complejos.

• Eventos de Aprendizaje: Desarrolló una teoría de los nueve eventos de instrucción, que describe las etapas necesarias para el aprendizaje efectivo.

s uno de los psicólogos que más han influido en el desarrollo de la psicología en el siglo XX, y lo es por un buen motivo. Después de doctorarse en la Universidad de Harvard en el año 1941, realizó una serie de trabajos e investigaciones sobre la percepción y el aprendizaje que lo llevaron a enfrentarse a los conductistas, como B. F. Skinner, que entendían este proceso como producto de la memorización de respuestas apropiadas (o "útiles") ante ciertos estímulos.