Introducción del tema. El maestro realiza preguntas orales para identificar los conocimientos previos de los alumnos. 

En clase, vemos un breve vídeo para situar cronológicamente los períodos de la República, la Guerra Civil y el Franquismo.

Tarea: realizan un esquema de estos períodos históricos ayudándose del libro.

Leemos y subrayamos datos del libro: las fechas importantes de la actual democracia.

Tarea: responder a ejercicios/cuestiones sencillas del libro.

 

Elaboramos una línea del tiempo en el cuaderno y situamos las fechas importantes de la actual democracia.

Realizamos actividades de repaso del libro.

 

Evaluamos el aprendizaje de los contenidos a través de un examen escrito.

 

Ver el siguiente vídeo sobre España en la edad Contemporánea (s. XX y XXI). Estará colgado en Classroom. 

Responder a unas cuestiones en un test creado en Genially (Ahora Caigo). 

 

En pequeños grupos reflexionan y responden a unas cuestiones a través de la técnica del “folio giratorio”. 

Con las respuestas obtenidas elaborarán un esquema/resumen que colgarán en un PADLET. 

 

Volver a ver el vídeo y extraer fechas importantes de la actual democracia. 

 

Elaboran una línea del tiempo de manera individual con las fechas extraídas.

En pequeños grupos, hacen una puesta en común y crean una línea del tiempo conjunta a través de Time Toast o Timeline JS. 

 

Elaboran preguntas tipo test sobre el tema.

 

En pequeños grupos llevan a cabo una puesta en común de las preguntas elaboradas y deben elegir diez. 
Se lleva a cabo una puesta en común con toda la clase, en la que cada grupo expone las preguntas elegidas. 

Responden a un cuestionario de manera individual sobre el tema a través de KAHOOT. 

NIVEL: 3º Educación Primaria

ÁREA: Ciencias Sociales

Contenido curricular: Las unidades del relieve y el relieve de España.

EN CLASE, SESIÓN 1:

Tarea 1: Presentación por parte del maestro apoyado en las TIC (Presentaciones, libro de texto digital, etc.) de las unidades del relieve. Leer voz alta del libro de texto. 

Tarea 2: Completar en el cuaderno un esquema sobre lo trabajado. 

EN CASA, DESPUÉS DE LA SESIÓN 1: 

Actividades sencillas para repasar los contenidos: relacionar conceptos, definir…

EN CLASE, SESIÓN 2:

Tarea 1: Presentación por parte del maestro del relieve de España. Leer en voz alta del libro de texto. 

T área 2: Localizar las principales unidades de relieve de España en un mapa.

EN CLASE, SESIÓN 3:

Completar un mapa mudo con el nombre de las cordilleras, sistemas montañosos y mesetas de España. Colorear el mapa y pegarlo en el cuaderno.

Recordar y comprender.

EN CASA, ANTES DE LA SESIÓN 1:

Ver el siguiente vídeo sobre las unidades del relieve y responder a unas preguntas sencillas.

EN CLASE, SESIÓN 1:

Tarea 1: Responder en pequeños grupos a unas preguntas sencillas sobre las unidades del relieve mediante la aplicación PLICKERS.

Tarea 2: Describir la unidad de relieve que le toque en un muro PADLET y acompañarlo de una fotografía. Explicar su unidad del relieve al resto de los compañeros de la clase.

EN CASA, ANTES DE LA SESIÓN 2:

Ver el siguiente vídeo sobre el relieve de España y responder a unas preguntas sencillas.

EN CLASE, SESIÓN 2:

Construir con plastilina un mapa de España en relieve reflejando los principales sistemas montañosos y la meseta. 

EN CLASE, SESIÓN 3:

Elaborar códigos QR con el nombre de las principales unidades de relieve de España, imprimir y colocar en el lugar adecuado del mapa realizado en la sesión anterior. 

Los códigos QR se crearán en la siguiente web:

Recordar, comprender y aplicar.

Manuel González Viñas
GRUPO: C (Elena)
Nivel:   6º Educación Primaria
Área: Matemáticas.
Contenido curricular:  Números naturales. Jerarquía de las operaciones.

ACTIVIDAD/ES TRADICIONAL/ES
Nivel en la taxonomía de Bloom:

 

La siguiente reflexión se centra en el tema número 1 del libro de matemáticas de la editorial SM proyecto Savia. Tema 1, números naturales.

 

Temporalización: Una sesión de matemáticas de 45 minutos.

 

Las primeras actividades que se presentan van encaminadas a recordar conceptos de las lecciones previas tales como la nomenclatura de los diferentes símbolos matemáticos (RECUERDO). Se hace presentando la información a la clase a través de un mural tradicional o una diapositiva, en función de los recursos que se dispongan dentro del aula (COMPRENSIÓN).

Posteriormente se proponen actividades a realizar en el cuaderno para aplicar los conocimientos adquiridos después de atender a la explicación del profesor (APLICACIÓN).

Por lo que se infiere que todo este desarrollo se sitúa en el nivel inferior de rendimiento de la taxonomía de Bloom. (LOTS). RECUERDO, COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN. 

ACTIVIDAD/ES REDISEÑADA/S

Nivel en la taxonomía de Bloom: 

 

Temporalización: Una sesión de 45 minutos.

 

Para subir de nivel las actividades anteriores y acercarnos a las habilidades HOTS propongo:

 

1.- Presentar un video explicativo colgado en el aula virtual de la clase similar a un screencast que reproduzca el contenido a tratar en clase, y que se asemeje a una de las actividades finales que crearán los alumnos. El visionado de este video se hará en casa antes de acometer la enseñanza de este contenido en el aula.

Propongo cualquiera de estos dos videos: el primero es de elaboración propia para que sirva de ejemplo para la tarea final y el segundo para ver una segunda versión del mismo tema. Ambos son de menos de 5 minutos de duración.

 

 

 

2.- Exponer una actividad para analizar e identificar el proceso de solución de una expresión matemática compleja y descubrir y diferenciar el modo correcto para llegar al resultado final.

TIEMPO DEL EJERCICIO: 5 minutos.

 

3.- Dividir a los alumnos en grupos de trabajo para diseñar una actividad similar a la propuesta por el profesor (cada grupo inventará una expresión compleja), que resolverán en la pizarra digital interactiva, cuyo proceso se almacenará en la nube, ya que estas pantallas permiten grabar la actividad que se realiza en ellas y se subirá al aula virtual, para que tengan disponible en todo momento su trabajo para ser revisado cuando así lo necesiten.

De este modo estaremos en el nivel de CREACIÓN Y EVALUACIÓN.

TIEMPO DEL EJERCICIO: 30 minutos.

 

4.- Hacer una infografía con una de las múltiples herramientas colaborativas que tenemos a disposición, como por ejemplo CANVA, creando grupos de trabajo con las tablets que tenemos en el centro. En esa infografía mostrarán los pasos que se llevan a cabo para resolver una operación combinada.

Se ha trabajado previamente en el aula qué es y cómo hacer una infografía. Pero dejo el enlace a un video para su repaso.

 

 

Nivel en la taxonomía de Bloom CREACIÓN Y EVALUACIÓN.

TIEMPO DEL EJERCICIO: 10 minutos. No dará tiempo a finalizar la actividad en el aula por lo que será necesario terminar el ejercicio en casa.

 

Con la realización de estas actividades creamos 2 artefactos digitales: un video y una ifografía. En cuanto a la temporalización de los ejercicios propuestos, los tres primeros apartados se pueden llevar a cabo en el aula durante una única sesión de matemáticas. Dependiendo de la destreza de los grupos, el punto cuatro se puede alargar y necesitar de tiempo en casa para ser finalizado, por lo que requerirá de la tecnología doméstica de cada alumno. Pero dada la simplicidad de la aplicación CANVA (cuya app se oferta gratuita para centros educativos), se puede llevar a cabo desde cualquier dispositivo TIC (móvil, Tablet, ordenador…)

 

 

Presentación por parte de la maestra de la Constitución. Explicación de su importancia y el contenido, leer libro de texto, visionado de algún vídeo sobre la Constitución, realización de actividades del libro de texto.
 Nivel en la taxonomía de Bloom: Niveles inferiores (comprender, recordar)
 

SESIÓN 1. Introduciremos el tema, les indicaremos el vídeo para ver en casa (se les enviará por mail y se colgará enlace en el aula virtual de la clase), y les pediremos que traigan la Constitución aquellos alumnos que la tengan en casa (en clase tenemos una por grupo, pero sería conveniente que cada equipo cuente con más de una Constitución). Creación de 6 grupos para la siguiente sesión.

 

SESIÓN 2: Reparto de un guion (con posibles temas de los artículos e instrucciones para padlet) y una tablet del centro por grupo y reparto de artículos de la Constitución (cada equipo tendrá dos artículos). Hemos seleccionado los artículos: 1, 3, 4, 6, 14, 27, 35, 39, 43, 45, 46 y 49.
Si en algún equipo no hubieran visto el vídeo previamente pueden verlo al inicio de la sesión con la tablet del grupo.
- Cada grupo lee los artículos, identifican el tema y llegan a un consenso sobre el tema.

- Añaden una nota en el padlet “El artículo …. trata sobre …….”

- Una vez han realizado sus dos notas, cada equipo revisa las notas de los compañeros, comprobando si el tema del artículo es correcto. De ser así, da un “me gusta”, en caso contrario añaden nota. Para ello tendrán que comprobar si es correcto leyendo los artículos de los compañeros.

RECURSOS: Contamos con tablets del centro para uso en el aula (una por equipo) y conexión a internet.

Nivel: 6º de Primaria.

Área: Ciencias Sociales

Contenido Curricular: España un Estado Democrático. Instituciones de España

 

ACTIVIDADES TRADICIONALES.

·        Se explicará en clase cuáles son las Instituciones del Estado Español. Para ello se utilizará el vídeo incluido en el libro digital.

·        Leemos en clase el contenido del libro y aclaramos las posibles dudas.

·        Realizamos por escrito las actividades de la unidad relacionadas con las Instituciones de España. (Casa)

·        En la siguiente sesión corregimos las actividades realizadas en casa y aclaramos las posibles dudas.

Nivel en la taxonomía de Bloom: comprender y recordar.

 

ACTIVIDADES REDISEÑADAS

Sesión 1:

En un primer momento explicaremos en qué consiste el trabajo de esta sesión.
Se trataría de contestar una batería de preguntas dadas a cerca de las Instituciones del Estado. En esta primera sesión investigarán las respuestas. Tanto las preguntas como los vídeos estarán alojadas en el aula virtual de la clase. (Tendrán una tablet por grupo para que puedan acceder al aula)
El resto de la sesión los alumnos se reunirán en los diferentes grupos.

Se organizarán siete equipos, a cada uno se le asignará una de las Instituciones (Jefe del Estado; Cortes Generales; Congreso; Senado; Gobierno; Tribunales de Justicia; Tribunal Constitucional)

Preguntas tipo:
Nombre de la Institución; ¿Quiénes la forman? ¿Cómo son elegidos? ¿Dónde se reúnen? ¿Qué trabajo realizan?

Vídeos a modo de ejemplo:

https://youtu.be/n4cXmhb2SuA


El resto de la clase lo dedicarán a trabajar en equipo.

Sesión 2:
En un primer momento se les explicará cuál es el trabajo de hoy.
Mantendremos los equipos de la clase anterior. Deberán analizar la información. Para ello contestarán a las preguntas realizadas, debatirán sobre los aspectos más destacados a resaltar de cada Institución. Una vez que hayan seleccionado las ideas, prepararán una presentación que explique al resto de la clase su trabajo . Deben preparar una exposición para poner en común los datos estudiados. Las presentaciones realizadas serán subidas al aula virtual para que todos los alumnos puedan inspeccionar los trabajos realizados por el resto de compañeros.

Sesión 3:

Dedicaremos la tercera sesión a poner en común las presentaciones realizadas en sesiones anteriores.

 

Nivel de la taxonomía de Bloom:  Comprender, recordar, aplicar y analizar.

Grupo : C (Elena)
Nivel: 6º Educación Primaria.
Área: Educación Física.
Contenido Curricular: Deportes de equipo. Colpbol

 

ACTIVIDADES TRADICIONALES
Nivel de taxonomía de bloom: Recordar - Comprender y en las sesiones 3 y 4 aplicar.

 

 

LAS SESIONES 

 

SESIÓN 1.

 - Explicar brevemente la historia del deporte.

- Practicar actividades de golpeo con  parte superior del cuerpo. Individual, por parejas y en trío.

- Debatir con los alumnos sobre la intención del creador del deporte (Juanjo Bendicho) a la hora de crear las reglas.

 

SESIÓN 2.

- Juego de frontón por parejas, tríos.

-Juego de minitenis. Tres jugadores por equipo. Un solo toque por persona y máximo tres por equipo.

 

SESIÓN 3.

 - “La oveja negra”: Dos equipos. Cada uno solo podrá estar en su campo, a excepción de un jugador por cada equipo que estará en el campo contrario (la oveja negra). Cada equipo tratará de completar 10 pases golpeando el balón sin que la “oveja negra” lo toque. Esta tratará de tocar el balón para que los pases comiencen de 0 y si puede golpear el balón al otro lado del campo para que su equipo comience la cuenta.

-  Juego “Los 10 pases”: Dos equipos cuatro contra pugnan por hacer 10 pases sin que ningún oponente toque el balón (el número de pases puede ser otro).Se progresa llegando hasta la portería contraria.

 

SESIÓN 4.

Campeonato de Colpbol. 

 

En todas las sesiones se aplica un modelo de enseñanza basado en la instrucción directa y reproducción de modelos.

 

 

 

ACTIVIDADES REDISEÑADAS
Nivel de taxonomía de bloom: Recordar - Comprender- analizar - evaluar - crear.

 

Anterior a la sesión 1 . En casa. Se sube al aula virtual un vídeo donde los alumnos realizarán un visionado ( las veces que consideres ) sobre el deporte que vamos a trabajar. Aspectos técnicos, reglas , etc...

 

 

 

Sesión 1. En clase. Puesta en común sobre el deporte. Debate y Explicación por parte de los alumnos.

 Práctica en las pistas. Actividades de golpeo. Los alumnos trabajan de manera individual por parejas o tríos. Ellos proponen las actividades.

 

Anterior a la sesión dos y tres. En casa. Búsqueda de actividades, y juegos que se pueden aplicar en nuestro deporte.

 

Sesión 2.En clase. Realización de un Kahoot. Exposición del trabajo de investigación sobre   los juegos y actividades  que han encontrado.

Puesta en práctica de las actividades y juegos.

 Grabación de la sesión.

 

Antes de la sesión 3. Visionado en casa de los juegos y actividades grabados.

 

Sesión 3. Puesta en común del visionado realizado en casa. 

Puesta en práctica de las actividades y juegos más complejos.  

 

Sesión 4 .

 

Sesión 5. Puesta en común sobre la grabación del campeonato. Valoración

SESIÓN 1:
Puesta en común de lo visualizado en el vídeo. Explicación por parte del alumnado del proceso previo y qué fue lo que desató la guerra de sucesión española. Analizan cuál era la situación previa a la guerra y el motivo que la desencadenó. Acaban la sesión realizando en parejas un pequeño guión que resuma todo el proceso de dicha guerra citando los aspectos más importantes, para una posterior grabación de un vídeo en el que ellos mismos expliquen todo lo aprendido.

AL FINALIZAR LA SESIÓN 1: para casa

Realización de un Kahoot sobre el fin de la dinastía de los Habsburgo y la guerra de sucesión española.

ANTES DE LA SESIÓN 2:

Visualización del siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=C1OcZziLgkY

SESIÓN 2:

Explicación del contexto político en España tras la guerra de sucesión española. Puesta en común, resolución de posibles dudas y aclaraciones. A continuación, por grupos de 3 - 4 personas, elaborarán presentaciones orales para las que elaborarán con diferentes programas o aplicaciones (canva, power point, word...) recursos que les servirán de apoyo a las presentaciones, además les presentaremos una serie de preguntas y aspectos para que puedan ampliar toda la información vista anteriormente.

 

Explicación de los adjetivos comparativos.

Los alumnos copian el resumen en su cuaderno y hacen uno o dos ejercicios sobre lo explicado.

En casa hacen más ejercicios para afianzar lo aprendido.

Nivel en la taxonomía de Bloom:

Recordar
 
ACTIVIDAD/ES REDISEÑADA/S

SESIÓN 1 (CASA):

Verán en casa un vídeo sobre los adjetivos comparativos

https://www.youtube.com/watch?v=lDmjvFOdxvY  

A continuación realizan el siguiente quiz https://www.youtube.com/watch?v=E71eT-xDch8  

Mandarán las respuestas a la maestra mediante la página liveworksheets o sacrative

 

SESIÓN 1:

La maestra pregunta ¿Cómo se forman los adjetivos comparativos? Con la técnica 1-2-4 lo resuelven. (15 min)

A continuación, escuchan una conversación y tienen que apuntar todos los adjetivos comparativos que hayan escuchado (15 min)

Por parejas, uno describe un animal y el otro tiene que descubrirlo. (20min)

(Nivel comprender y aplicar)

 

SESIÓN 2:

¿Qué acurre si el adjetivo tiene más de dos sílabas? Investigan y explican (Nivel analizar). Para ello se les da un texto en el que tienen que buscar los adjetivos y deducir cómo se han formado mediante su análisis. (15 min)

A continuación, harán en clase en quiz en el que tienen que elegir la respuesta correcta, Aquí la maestra habrá incluido todos los adjetivos comparativos. (15 min)

Harán una presentación en Prezi con lo aprendido, comparando varios animales u otras cosas como personas, vehículos,… (20min)

 

SESIÓN 3

Acabarán las presentaciones de Prezi y las expondrán a sus compañeros. Se preguntarán las dudas que les surjan y se valorarán unos grupos a otros. (Nivel evaluar)

 

- Desarrollo: 25´(Pequeño grupo) Realización de un infograma a través de Canva con las ideas principales que se han obtenido de la actividad de inicio.

 

- Refuerzo: Visionado de ejemplos de infogramas para poder crear el suyo. 

 

- Ampliación: Gernerar preguntas para la evaluación de los contenidos tratados. 

 

- Evaluación: 10´(individual): A través de aplicación Kahoot (se pueden incluir preguntas generadas por alumnos)

GRUPO: C
Nivel: 3º Primaria
Área: Ciencias Naturales
Contenido curricular: El cuerpo

ACTIVIDADES TRADICIONALES:

-Partiendo del conocimiento previo de los alumnos, comenzaremos haciendo una lluvia de ideas para ver entre todos que saben. 

-La tutora explicará la teoría correspondiente a la unidad apoyándose en los recursos digitales del libro.

-Realizaremos ejercicios en el cuaderno en en que tengan que responder a preguntas cortas. 
-Realizarán ejercicios de completar definiciones en base a los conceptos trabajados en las diferentes sesiones.

-Corregiremos los ejercicios previamente realizados.

-Para casa, se llevarán unos ejercicios de refuerzo y ampliación en los que puedan recordar las explicaciones de clase.

Nivel en la taxonomía de Bloom:
Comprender y recordar.

ACTIVIDADES REDISEÑADAS:

1) TRABAJO EN CASA (Previo a la sesión 1)

 

-Se les colgará un vídeo de 9 minutos en el Aula Virtual en el que explica de manera dinámica y breve la parte de la teoría que corresponde a la siguiente sesión de clase. 
-Tendrán que responder a 3 preguntas breves sobre lo que han visto en el vídeo.

 

2) TRABAJO EN CLASE
SESIÓN 1

-Se dividirá a los alumnos en grupos en los que tendrán que poner en común las respuestas del vídeo que vieron el día anterior. Ellos mismos tendrán que llegar a la conclusión correcta.

Pondremos las conclusiones finales en común.

 
SESIÓN 2

-Por parejas, tendrán que responder a un Kahoot sobre los conceptos que han estado poniendo en común los días anteriores a modo de repaso.

SESIÓN 3

-Por equipos y usando las preguntas del Kahoot y la información que recopilaron del vídeo, tendrán que crear una “noticia” para una “revista científica”. 
Las noticias creadas las subirán a una nota PADLET usando los ordenadores del aula de informática.

SESIÓN 4
-Cada grupo leerá su noticia en clase y contarán a los compañeros las "investigaciones" que han llevado a cabo para poder realizarla. 
El resto de grupos tiene que realizar dos preguntas sobre lo que han expuesto, con el fin de poder ver su grado de comprensión.

SESIÓN 5
-Haremos una puesta en común todos juntos para ver cómo han entendido y comprendido todos los conceptos vistos en las diferentes sesiones.
Podrán aportar sus opiniones y conclusiones personales.

 

Nivel en la taxonomía de Bloom: 
Comprender, recordar, crear, analizar y aplicar.

A partir de la imagen del libro, el maestro realiza preguntas para determinar los conocimientos previos de los alumnos. Posteriormente, se presentará la Unidad a los alumnos, realizando un índice de los contenidos que se van a trabajar. 

Tarea para casa: Realizar, en el cuaderno, las actividades introductorias de la unidad. 

Lectura del epígrafe del libro “La vida de nuestros primeros antepasados” y subrayado de las ideas clave. Los alumnos copian el resumen elaborado por el/la maestro/a. 

Tarea para casa: Realización de algunos ejercicios para afianzar los conocimientos trabajados. 

Para reforzar lo aprendido elaboraremos un cuadro-resumen de las características de los períodos fundamentales de esta etapa histórica. 

Para ampliar lo aprendido, pueden realizar la comprensión lectora que nos ofrece la editorial “Prehistoria para niños”. 

Realización de un examen escrito (tipo test). 

Las actividades planteadas tendrán una duración de 1 sesión dentro de las 8 establecidas para el desarrollo de esta Unidad Didáctica. El trabajo del alumno será fundamentalmente individual. 

Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender. 

  

Los alumnos podrán acceder desde el Aula Virtual, al Breakout: 
 “Las huellas del tiempo” creado con Genially. Con este juego de pistas, pretendemos que los alumnos activen sus conocimientos previos y reflexionen sobre este período histórico. Una vez completado, anotarán cuál es la palabra clave, dos cuestiones que ya conocen sobre la Prehistoria y dos aspectos sobre los que les gustaría saber. 

En grupos cooperativos, y utilizando la técnica del folio giratorio, los alumnos pondrán en común las respuestas del breakout, sus conocimientos previos y las preguntas que les gustaría resolver al término de la unidad. Pasado el tiempo de trabajo grupal, compartiremos en gran grupo las ideas y se elaborará una lista de “tareas” a realizar a lo largo de la Unidad. 

Desde el inicio de la Unidad, iremos compartiendo en el Padlet: “La Prehistoria”, los distintos recursos digitales (vídeos, juegos, infografías, fotos de restos materiales o páginas web de interés) que vayamos trabajado. Así mismo, los alumnos podrán incluir sus propios documentos. 

Los alumnos, en casa, tendrán que consultar algún archivo (previamente consensuado con su grupo) relativo a la etapa prehistórica de la que deben realizar su trabajo. 

Cada uno de los seis grupos, trabajará en la etapa prehistórica que les haya tocado (Paleolítico, Mesolítico, Neolítico, Edad de Cobre, Edad de Bronce y Edad de Hierro) y elaborará un resumen con los aspectos más destacados de la información consultada. Reflexionarán sobre la forma de vida propia de esa época. Posteriormente, en casa, los alumnos convertirán el texto en audio, utilizando la página  http://www.fromtexttospeech.com/ , ya que formará parte de la evaluación final del proyecto. 

Así mismo, en sesiones sucesivas, cada grupo se centrará en un elemento material concreto de su etapa y realizará una maqueta del dicho aspecto (pinturas rupestres, lanzas, útiles de agricultura...) Cada uno de estos elementos también formará parte de la actividad de evaluación final.  

Para reforzar los contenidos trabajados, llevaremos a cabo la técnica inventario cooperativo que consiste en determinar qué aspectos hemos aprendido del tema trabajado. Cada grupo presentará cinco preguntas (y sus respuestas) que recojan esos contenidos. Elaboraremos un cuestionario con todas las preguntas y crearemos un juego con la plataforma GIMKIT ( https://www.gimkit.com/me)

Como actividad de Refuerzo, probaremos el juego, compitiendo por equipos. Así mismo, también podrán seguir practicando en casa.

En cuanto a las actividades de Ampliación, propondremos la tarea “Y si…” pidiendo a los alumnos que busquen soluciones alternativas (aplicando los conocimientos que ya tienen) a problemas prehistóricos. 

Las actividades de desarrollo de esta Unidad tendrán como producto final la confección de un Museo Prehistórico, elaborado con las aportaciones de cada grupo (resumen en audio, mural con Canva y maqueta). El maestro, ayudará a los grupos a convertir sus documentos en Códigos QR, para que el día de la exposición, el resto de los compañeros, utilizando una tablet, puedan tener acceso a los diferentes trabajos.
Así mismo, los alumnos autoevaluarán su desempeño dentro del grupo y las aportaciones de cada uno de los miembros. 

Las actividades planteadas tendrán una duración de 1 sesión, excepto las actividades de desarrollo que deberán ajustarse al ritmo de trabajo de los alumnos (3-4 sesiones). El trabajo será fundamentalmente grupal, aunque también tendrá momentos de estudio individual.

Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar y evaluar. 

 

-          Lectura de una serie de ejemplos en la pizarra digital en los cuales se calculan aumentos y disminuciones porcentuales aplicado a un precio dado. Posteriormente, se explica, paso a paso, los ejemplos en la pizarra convencional.

-          Batería de ejercicios y problemas matemáticos donde se calculan aumentos y disminuciones porcentuales. La práctica se llevará a cabo tanto en el aula como en casa. 

 

-          Como actividad de refuerzo, se recordarán algunos contenidos previos relacionados con el aumento y disminución porcentual: fracción de cantidad, división entre 100…

-          Como actividad de ampliación, estudiarán los aumentos y descuentos más utilizados en la sociedad. 

 

-          Control con actividades de disminuciones y aumentos porcentuales en ejercicios y en problemas matemáticos. 

 

Cada una de las actividades anteriormente descritas, tendrán una duración de una sesión de 45 minutos. Por tanto, las actividades ocuparán 4 sesiones. Formarán parte de la Unidad Didáctica “Porcentaje y proporcionalidad” que tendrá una duración de 10 sesiones totales. 

 

Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender.
 

ACTIVIDAD/ES REDISEÑADA/S

-          Los alumnos visualizarán en casa un vídeo colgado en el aula virtual. El docente, en este vídeo, recordará los contenidos previos necesarios para introducir el nuevo contenido (porcentaje y fracción de cantidad). Posteriormente, desde una situación de la vida real, presentará los aumentos y descuentos porcentuales. Así, se les propondrá un reto en el que tendrán que averiguar cuál es el aumento y descuento de dos casos determinados. Serán casos sencillos, con números enteros de pocas cifras en las soluciones. 

-          En el aula resolveremos estos retos y, en asamblea, comentaremos las dudas que hayan surgido y a las conclusiones que hemos llegado tras su correcta resolución. 

-          En grupos, los alumnos se convertirán en encargados de diferentes tipos de tiendas, donde se llevarán a cabo descuentos de sus productos. En casa, buscarán en Internet o revistas comerciales precios de las tiendas de las que serán encargados y reflexionarán sobre cuál podría ser la disminución porcentual a aplicar. Posteriormente, y ya en el centro, trabajarán sobre los precios y los descuentos y, tras un acuerdo, aplicarán la rebaja. 

-          Una vez los alumnos tengan los productos rebajados, se realizará en clase la actividad comercial, en la que tanto el cliente como el encargado comprobará cuál será el determinado pago. Así, calcularán el precio final de cada uno de los productos.

 

-          Los alumnos, a modo de repaso, diseñarán una serie de preguntas que recojan los aspectos fundamentales tratados en el tema. El docente diseñará un concurso en la plataforma Kahoot, consecuencia de las preguntas anteriores, para reforzar los contenidos trabajados durante la Unidad. A modo de ampliación, lanzaremos una cuestiones al grupo-clase: 

è ¿Qué os gustaría saber más sobre el tema de aumento o disminución porcentual? 

è En la actualidad, ¿estamos viviendo algún ejemplo de disminuciones o aumentos porcentuales significativos para la sociedad? ¿Cómo puede repercutir esta situación?

-          Una de las actividades de evaluación será completar un formulario de Google que los alumnos completarán en casa. Posteriormente, las dudas surgidas, tras este, y conclusiones serán puestas en común en el aula. 

Cada una de las actividades anteriormente descritas, tendrán una duración de una sesión de 45 minutos. Por tanto, las actividades ocuparán 4 sesiones. Formarán parte de la Unidad Didáctica “Porcentaje y proporcionalidad” que tendrá una duración de 10 sesiones totales. 

Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar y evaluar. 

 

GRUPO: C
Nivel: 3º Educación Primaria   
Área: SOCIAL SCIENCE
Contenido curricular:  15. Los períodos históricos: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.

ACTIVIDAD/ES TRADICIONAL/ES
Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender.

Sesión 1. (En clase).
- Hacer un cuestionario inicial para identificar qué saben los niños y poder adaptar el contenido a su punto de partida.
- Escribir brevemente un resumen de la prehistoria.
Sesión 1. (En casa)
- Los niños tienen que hacer la portada de la unidad.

Sesión 2. (En clase).
- El profesor explica brevemente los acontecimientos principales de la prehistoria y los alumnos copian en su cuaderno un resumen de este periodo.
Sesión 2. (En casa).
- Los niños hacen los ejercicios del Activity Book correspondiente al primer bloque de contenidos del tema.

Sesión 3. (En clase).
- El profesor corrige los ejercicios en la pizarra. Después explica el siguiente contenido de la unidad. Resuelve dudas.
Sesión 3. (En casa).
- Los niños hacen los ejercicios del Activity Book correspondientes al segundo bloque de contenidos del tema.

Última sesión. (En clase).
- Los niños hacen un examen escrito para ver si han superado los objetivos de la asignatura.

ACTIVIDAD/ES REDISEÑADA/S
Nivel en la taxonomía de Bloom: Analizar, evaluar, crear.

Sesión 1. (En clase)
- BRAINSTORM. Juntando ambas clases de 3º,  el profesor, a modo de guía o mentor de aprendizaje planteará una serie de cuestiones y acuñará las aportaciones de los niños en un papel contínuo que estará visible durante toda la unidad  en el pasillo de la clase (ABP). ¿Qué sabemos sobre el tema?, ¿Que nos gustaría saber?, ¿Cómo queremos aprender el nuevo tema?, etc, etc. La idea es partir de la motivación de los niños para posteriormente desarrollar el tema.
Sesión 1. (En casa).
- Previsualización del VIDEO de la prehistoria:
 https://www.youtube.com/watch?v=rLFGra2TiTE&ab_channel=HappyLearningEnglish
- Posteriormente, en sus casas, realizar un KAHOOT con preguntas sobre el tema.
https://kahoot.it/challenge/02307319?challenge-id=37d5ea9a-849a-4d61-aa68-7dc6d4cecfe3_1649269308964
(Importante indicar que escriban su nombre para que el profesor pueda registrar sus respuestas en ese mismo momento y poder plantear la siguiente sesión en clase).

Sesión 2. (En clase).
- Habiendo revisado las respuestas y elaborado el contenido de este día, el profesor propone un GRUPO DE DEBATE donde realizará varias preguntas relacionadas con el kahoot en la que la mayoría de alumnos falló el día anterior. Aquí los niños tendrán que debatir en pequeño grupo y llegar a un consenso antes de proponer la solución al problema.
- El profesor propondrá (Imaginando que los alumnos hayan querido explorar el nuevo tema a través de las TIC) la realización de un GENIALLY de la Prehistoria donde al finalizar, les dará un código para desbloquear el siguiente nivel de contenidos. (El resto de periodos de la historia).
Sesión 2. (En casa)
- Los niños realizarán las preguntas a de tipo QUIZZ en la plataforma Genially y finalmente anotarán la contraseña para el siguiente día.
https://view.genial.ly/6230d6c88d00610012380247/interactive-content-quiz-prehistoria

Sesión 3. (En clase).
- Los niños facilitarán la contraseña y elegirán qué periodo de la historia es el que quieran investigar.
- Se harán nuevos agrupamientos en función de los intereses de los niños.
- Los alumnos tendrán que confeccionar un plan de trabajo donde se repartirán las tareas de búsqueda de información.
Sesión 3. (En casa).
-  Cada niño tendrá que visualizar el video del periodo de la historia elegido en clase y tomar notas relevantes de su tarea.

Sesión 4. (En clase).
- Comienza el trabajo de campo: Repartir tablets, trabajo en la sala de informática, uso de recursos de la biblioteca del colegio... "Hands on" De aquí en adelante, serán los propios alumnos los que decidirán qué quieren aportar a la clase de su periodo de la historia. Las posibilidades son múltiples: Desde la fabricación de un artefacto característico de ese periodo de la historia, hasta una creación artística usando los medios de la época (Tintes por ejemplo), la elaboración de su propio video de historia, escenificando los acontecimientos incluyendo elementos de vestimenta de la época usando la plataforma FLIPGRID... Todo ello tendrá que presentarse a la clase en la última sesión a modo de evaluación.

 Sesión 1: Presentación de la nueva unidad y explicación de las reglas básicas del deporte que pondremos en práctica en las siguientes sesiones. Puesta en práctica de actividades de lanzamientos y recepciones en distintas agrupaciones, tanto con la mano como con el pie, que conlleven desplazamiento en carrera.

Sesión 2: Prácticas de lanzamientos con la mano y recepciones, con móviles de distinto tamaño. Realizaremos actividades en las que combinemos distintas distancias.

Sesión 3: Práctica de pateos de distintos tipos de balones, intentando alcanzar una zona-diana. Se irá reduciendo las dimensiones de la misma, con la intención de saber orientar el golpeo hacia una zona concreta del terreno de juego.

Sesión 4: Práctica en situación real de juego, dividiendo la clase en dos grupos. 
 
En todas y cada una de las sesiones se emplea el mismo modelo de sesión. Todas comienzan con un calentamiento, una explicación-demostración del docente y una ejecución de los discentes. 

Los alumnos ejecutan las tareas propuestas, por imitación.

 
 ACTIVIDADES REDISEÑADAS
Nivel de taxonomía de Bloom: Recuerdo – Comprendo – Aplicación – Análisis - Evaluación y Creación.

Antes de la sesión 1, visualizar, en clase, un vídeo en el que aparece este juego, en una serie de dibujos animados. Y entre todos, encaminarnos, hacia la elaboración de unas reglas mínimas.

 

 

Colgar en Classroom un vídeo explicativo (realizado por niños) en el que se explican las normas básicas de este deporte; con la intención de que los discentes conozcan qué vamos a hacer.

 
 Sesión 1: Puesta en común, entre todos, de lo que hemos aprendido sobre el deporte al que vamos a jugar. En forma de debate, mediante diversas preguntas que ellos mismos realicen y respondan, expondremos las características importantes del deporte (lugar de juego, equipos, colocación de los jugadores, número de jugadores, roles, puntuaciones, material,…) 
Hacer, en el gimnasio, una simulación de distintos roles que se ofrezcan en el juego (lanzador, golpeador, corredor, receptor).

 

Previo a la siguiente sesión: Solicitaremos a los discentes que investiguen y diseñen actividades, en las que se pongan en práctica elementos deportivos que se trabajen: lanzamientos (con mano y pie), recepciones y carrera.

 Sesión 2:  Antes de iniciar la sesión, les pediremos que, entre todos, resolvamos un Genially en el que debemos recordar las normas básicas del Rondi para poder completar dicho Genially. Para ello, utilizaremos los ordenadores o tablets del centro.

 

La sesión se desarrollará con las actividades que nos propongan los discentes, en las que de trabajen las distintas competencias que constituyen el Rondi (lanzamiento, recepciones y carrera).
 
 Sesión 3: Continuaremos trabajando en grupos, en los que sean los alumnos los que propongan situaciones similares a las establecidas en el juego, cambiando los roles que deben desempeñar, en cada situación. 

 Serán los propios niños, los que se ocuparán de seleccionar el material a utilizar, el terreno de juego que van a ocupar y las actividades que desarrollarán; siempre guiados-ayudados por el docente, con el fin de que sus elecciones siempre vayan encaminadas al objetivo final (conocer el juego del Rondi)

 Sesión 4:  "Jugamos al Rondi"
Se dividirá el grupo en dos equipos con un nivel similar de competencia motriz (seleccionados por ellos). Orientados por el docente, serán los alumnos los que seleccionen el material, así como el espacio en el que se desarrollará el juego. Una vez ubicados, deberán repartirse los turnos y los roles, estableciendo claramente qué hará cada uno, en todo momento. 

 

El docente, ayudará a los niños, supervisando y conduciendo sus decisiones, encaminadas a la buena práctica del juego. Al inicio del juego, grabaremos el desarrollo del mismo y lo colgaremos en su Classroom.
 
 Antes de la sesión 5, los discentes deberán ver el vídeo grabado, del juego, para poder comprobar el desarrollo del mismo. Igualmente, podrán valorar su ejecución y competencia en dicha actividad e incluso sugerir nuevas situaciones de juego, para una posterior sesión.

Sesión 5: Exposición de lo visionado en Classroom y análisis de las posibles causas de las dificultades y/o errores encontrados. Nuevas propuestas de situaciones de juego y realización de las mismas.
 
 

 

 

- Como inicio del tema, recordamos de manera resumida lo último estudiado en el tema anterior hasta la muerte de Franco. Centramos el tema nuevo desde este punto de partida.

 En días sucesivos seguimos esta rutina en clase:

-Sesión 1: Lectura del libro y explicación de la transición democrática en España, los gobiernos de la democracia, España en nuestros días y cultura y arte en la actualidad.

- Sesión 2: Lectura del libro y explicación de los gobiernos de la democracia.

- Sesión 3: Lectura y explicación de España en nuestros días.

- Sesión 4: Lectura del libro y explicación de la cultura y arte en la actualidad.

- Sesión 5: Hacemos un repaso oral del tema con los puntos principales, hacemos preguntas a los alumnos/as de repaso y aclaramos dudas.

- Sesión 6: Examen de la unidad correspondiente.

En todas las sesiones seguimos la misma rutina:

- Nos apoyamos en el libro de texto del alumno, en el digital y en vídeos del libro digital de la editorial.

- Realizamos un esquema en la pizarra entre todos.

- Corregimos las actividades que hayamos mandado el día anterior y realizamos actividades seleccionadas de la unidad.

*Casa:
-  Los alumnos repasarán lo visto en clase y realizarán las actividades del libro seleccionadas que no hayan terminado en clase.

-          En el aula virtual iremos colgando vídeos y la tarea a realizar previa a la clase del día siguiente.

-          En casa, antes de comenzar el tema, para las diversas sesiones deberán:

o   Sesión 1: ver un vídeo sobre España en el siglo XX y XXI como recordatorio de lo visto en el tema anterior y como introducción al nuevo tema de la transición y lectura del libro de texto.
https://www.youtube.com/watch?v=61sOfhdr3OA&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=Air9TCPlhf0&feature=youtu.be 

o   Sesión 2: Vídeo sobre los gobiernos de la democracia y lectura del libro de texto.

La TRANSICIÓN Y CONSOLIDACIÓN de la DEMOCRACIA explicada a 👧🧒 | HISTORIA CON PLAYMOBIL - YouTube     

o   Sesión 3: Vídeo sobre España en nuestros días y lectura del libro de texto.

España en nuestros días. Sociales, 6º Primaria - YouTube 

o   Sesión 4: Vídeo sobre la cultura y arte en la actualidad y lectura del libro de texto.

Arte y cultura contemporáneos. Sociales, 6º Primaria - YouTube  

 

-          En clase (incluyo vínculos):

o   Sesiòn 1: Como introducción al tema, repasamos los siglos XX y XXI en España, con lo más importante visto hasta ahora, a través de un Quiziz por grupos. 

o   Sesiòn 2: realizarán actividades seleccionadas del libro por parejas y las expondrán en clase a los compañeros. Algunas de estas se incluirán en los Quiziz o kahott que realizaremos en clase.

o   Sesión 3: Harán mapas conceptuales en Tablet con mimind, tendrán la opción de grabarlos en un pendrive o mandarlos a su correo de educamadrid para posteriormente poder imprimirlos y pegarlos en su cuaderno, para estudiar más cómodamente.

o   Sesión 4: Harán una línea temporal en cartulina en grupo y la expondrán en clase. También podrán hacerlo online en Adove Creative Cloud Express e imprimirla y pegarla en cartulina. Los trabajos se expondrán en los pasillos del Centro.

o   Sesión 5: En clase contestarán preguntas con kahoot o Quizizz en pequeño grupo a modo de repaso. 

o   Sesión 6: Realizarán el examen del tema trabajado que incluirán preguntas de kahoot o quizizz que han trabajado.

- Oralmente, se repasarán los conocimientos previos que tiene el alumnado de cursos anteriores.
- Explicación en pizarra de  las unidades de medida, mayores y menores que la unidad principal.
- Explicación y  conversión de expresiones complejas a incomplejas  y viceversa.

Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar y comprender.

- Realización de  ejercicios  para afianzar la transformación de unas  unidades de medida a otras
-  Resolución de problemas matemáticos donde puedan llevar a cabo el cambio de unidades de medida.
Estas actividades de desarrollo serán realizadas en clase  y en casa.
Nivel en la taxonomía de Bloom: aplicar

 

-   Realización de ficha con  actividades similares a las trabajadas en sesiones anteriores

Nivel en la taxonomía de Bloom: aplicar

 

Examen, en el que aparecerán actividades para transformar de unas unidades de medida a otras, convertir expresión compleja a incompleja y viceversa y resolución de problemas.

Nivel en la taxonomía de Bloom: aplicar

 

 

- Los alumnos visualizarán en casa un vídeo colgado en su aula virtual ( El tiempo de la duración del vídeo será inferior a 10 minutos)
Podría ser el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=FvLXSPXaKFI   
( También podría crear vídeo personal) personal )
En el vídeo se pueden poner preguntas para afianzar( espero aprenderlo)
Nivel en la taxonomía de Bloom: comprender

 

Actividad de desarrollo:
Realización  de actividades por parejas y ver el grado de adquisición de los contenidos y resolveríamos, con la participación de todos, las dudas que pudieran surgir ( 2 sesiones)( En las parejas habrá diversidad)
Resolución de problemas por parejas ( 1 sesión). Se les presenta  3-4 problemas que deben resolverlos.Utilizaré el artefacto canva para la presentación) Como profesor iré pasándome por las parejas para que vayan explicándome el proceso  que están llevando a cabo para resolverlos
Diseñar, crear situaciones problemáticas con unidades de medida para que sean resueltas por el resto de compañeros ( 1 sesión) Partiendo de los problemas trabajados en sesiones anteriores, las parejas deberán diseñar nuevas situaciones que resolverán el resto de parejas
Presentación y resolución de los problemas creados por el alumnado.
Nivel en la taxonomía de Bloom: aplicar y crear

 Realización de kahoot que se realizará en casa. (Las preguntas serían diseñadas por ellos y nos servirá como registro de evaluación ( 1 sesión)
Utilización del recurso snappet. En clase se les entregará tablets para la realización de actividades que nos proporciona la herramienta snappet. Además, snappet nos proporciona el progreso  del alumnado ( registro de evaluación( 1 sesión)

Nivel en la taxonomía de Bloom: aplicar y evaluar

Actividades de evaluación:
Presentación y resolución de los problemas creados por el alumnado (2 sesiones)
Nivel en la taxonomía de Bloom: evaluar

La temporalización podrá variar en función del ritmo de aprendizaje del alumnado

GRUPO: C
NIVEL: 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREA: LENGUA
CONTENIDO CURRCICULAR: El sustantivo y sus clases.

1. Lectura del libro y explicación de las distintas clases de sustantivos. 
2. Copiar definición y esquema correspondiente.
3. Hacer ejercicios en el cuaderno clasificando los diferentes sustantivos.
4. Actividades para casa y corrección posterior.
5. Examen de lo aprendido.

1. Ver el video explicativo sobre los sustantivos y sus clases. Por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=p0eyWoajuP8&ab_channel=HappyLearningEspa%C3%B1ol

2. Por grupos, esquematizar a modo de mural la información reflejada en el video y poner ejemplos. 
3. Ponemos el trabajo en común con toda la clase.
4. De nuevo por grupos, cada uno elabora una actividad o juego para que la realice otro grupo. Ellos pueden elegir el soporte o aplicación en el que elaborar la actividad, ya sea digital, manipulativa o ejercicios en formato papel.
5. Después realizarán las diferentes actividades diseñadas rotando por cada una.
6. Finalmente se comentará lo aprendido, los errores y dificultades encontradas y los diferentes mecanismos que han puesto en marcha para solventarlas.

GRUPO: C (Elena)
Nivel: 2º Primaria
Área: Inglés/Ciencia
Contenido curricular: Predicción del tiempo.

ACTIVIDAD/ES TRADICIONAL/ES

Nivel en la taxonomía de Bloom: Comprender, recordar y aplicar.

 1. Actividad de presentación : Dirigida por el profesor para introducir el tema y captar el interés y la motivación de los alumnos. Implica la comunicación oral y se lleva a cabo con todo el grupo.

 

Se pide a los alumnos que compartan su conocimiento previo sobre el tema, seguido de una actividad participativa que sitúa el vocabulario funcional con el objetivo de contextualizar y presentar el tema de la unidad. El profesor utiliza flashcards, láminas o póster para apoyar estas actividades y formula varias preguntas al respecto.

 

2. Actividad de práctica y desarrollo: El profesor introduce, una nueva estructura, apoyándose de recursos como flashcards, posters y CD de canciones durante las actividades en esta sesión. 

 

Se propone una primera actividad de arts and crafts para que los alumnos creen su gráfico meteorológico/ weather chart. De esta manera, una vez finalizada la actividad, los alumnos podrán utilizar el vocabulario y la estructura de forma autónoma. 

 

En la segunda actividad , el profesor reproduce una canción del CD que ayudará a los alumnos a practicar la estructura presentada. Los alumnos cantarán varias veces la canción y completarán en el libro de actividades y/o cuaderno una actividad de fill in the gaps con palabras clave omitidas de la letra de la canción con el fin de reforzar el vocabulario y las estructuras de manera escrita.

 

3. Actividad de producción: En esta sesión con la ayuda de story cards y el DVD del libro, los alumnos se centran en la comprensión del cuento y el desarrollo de sus destrezas, tales como la secuenciación y comprensión. El cuento contextualiza el tema de la unidad y el profesor plantea preguntas que el alumno responderá en clase y en casa en su cuaderno.  

4.Actividades de refuerzo y/o ampliación: El profesor propone como actividades de refuerzo y ampliación la realización de un diccionario de imágenes en el cuaderno del alumno con las palabras, estructuras y expresiones más comunes presentadas en la unidad y la realización de tarjetas de tarjetas vocabulario propio que podrán utilizarse como recurso en casa o en el aula. 

5. Actividades evaluación: Los alumnos de forma individualizada responderán al cuestionario y actividades finales de la unidad para ser evaluados.

Nivel en la taxonomía de Bloom: Crear, comprender, analizar, aplicar, y recordar.

 

Sesión 1: Antes de comenzar, con fin de conocer los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema a tratar. El profesor guiará una primera actividad de lluvia de ideas con las tabletas o desde el aula de informática. Trabajaremos con la herramienta mentimeter. Una herramienta fácil de usar, gratuita y que no requiere registro previo del alumno, que nos permitirá conocer en tiempo real y de forma visual en una nube de palabras los conocimientos previos que tiene al respecto. La nube de palabras generada será nuestra portada al proyecto y la publicaremos en el tablero padlet del aula correspondiente.

 

https://www.mentimeter.com/es-ES/features/word-cloud
 

Aprovecharemos para preguntarles que esperan aprender y que tipo de actividades les gustaría realizar en este proyecto para tener como punto de partida sus intereses y motivaciones. 

 

Sesión 2: En casa, accediendo al tablero del aula en Padlet, podrá previsulizar el vídeo y responderán a un cuestionario tipo kahoot. El profesor registrará las respuestas.

 

 

Sesión 3: Durante las semanas que llevemos a cabo el proyecto, seguiremos trabajando en equipos de trabajo cooperativo. El objetivo en esta sesión será sentar las bases para hacer una estación meteorológica adaptada a su nivel de competencia. Para ello, empezaremos a crear un gráfico con el que registrará diariamente el tiempo en nuestra localidad. 

 

Todos los días, en la primera sesión de inglés del día realizamos una asamblea donde encaminamos, entre otros, a estos datos. Por lo que les será bastante sencillo registrarlos.  

 

Sesión 4: En esta sesión realizaremos dos actividades. Una primera actividad, que será la puesta en común y presentación de los datos registrados en THE WEATHER STATION por los responsables de cada equipo al término de cada semana. Y una segunda actividad, que consistirá en una reflexión y posterior debate para responder dos cuestiones:

 

· ¿Cómo ha afectado el clima a su propia vida? 

· ¿Cómo afecta el clima a nuestro estado de ánimo? 

 

Sesión 5: Los alumnos serán evaluados a lo largo del proyecto, en función de sus reflexiones, aportaciones e interacciones en la clase además de la presentación de su proyecto final. “Crear un pronóstico del tiempo” "Weather forecast" (Predecir y reportar el clima)

Nivel: 6º E. Primaria
Área: Natural Sciences
Concepto: Magnetismo

ACTIVIDAD/ES TRADICIONAL/ES
Explicación del concepto de magnetismo.
Realización de experimentos magnéticos.
Los alumnos observan y preguntan dudas. 
Se realizan ejercicios de afianzamiento. 

Nivel en la taxonomía de Bloom: Comprender y recordar.

ACTIVIDAD/ES REDISEÑADA/S

SESIÓN 1 (EN CASA): 
Videoquiz a través de la aplicación educaplay sobre magnetismo. 
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5289757-magnetismo_video.html

SESIÓN 2 (EN CLASE): 
De inicio: 15´(Gran grupo) Realizar un análisis sobre las ideas principales que han podido extraer del visionado del video. Exposición de dudas. Respuesta de las mismas por parte del alumnado. El profesor interviene si es necesario. 

 

- Desarrollo: 25´(Pequeño grupo) Realización de un infograma a través de Genial.ly con las ideas principales que se han obtenido de la actividad de inicio.

 https://www.google.com/search?q=infografia+magnetismo&oq=infografía+magnetismo&aqs=chrome.1.69i57j0.13022j1j7&client=tablet-android-samsung&sourceid=chrome-mobile&ie=UTF-8#imgdii=RZcPxPqUd7PGdM&imgrc=lWSTa-FVlx9xRM&mmc=1

- Refuerzo: Visionado de ejemplos de infogramas para poder crear el suyo. 

 

- Ampliación: Gernerar preguntas para la evaluación de los contenidos tratados. 

 

- Evaluación: 10´(individual): A través de aplicación Kahoot (se pueden incluir preguntas generadas por alumnos)

SESIÓN 3

- De inicio: 10' Exposición de infografías y breve explicación de las mismas en pequeño grupo.
- Desarrollo: 25' Creación de actividades interactivas en la aplicación educaplay.
- Evaluación 10' Realización de juegos generados por otros compañeros.

Nivel que se desea alcanzar: analizar-evaluar-crear

SESIÓN 1:
Puesta en común de lo visualizado en el vídeo. Para ello elaboraremos una mesa redonda con turnos de palabra, en cada turno, el alumnado explicará con sus palabras el proceso de la guerra de sucesión, proceso previo y qué fue lo que desató la guerra de sucesión española, el resto de compañeros podrán intervenir pidiendo el turno de palabra en caso de que necesiten exponer una duda o añadir cualquier dato que sea de utilidad. En este proceso moderaremos el debate en todo momento y añadiremos al final del mismo los contenidos que deseemos ampliar.
Acaban la sesión realizando en parejas un pequeño guion en su cuaderno, que resuma todo el proceso de dicha guerra citando los aspectos más importantes, para una posterior grabación de un vídeo en el que ellos mismos expliquen todo lo aprendido. En dicho guion les pediremos los siguientes puntos:

   - Aspectos introductorios: el final de la dinastía de los Habsburgo.

    - Posibles herederos al trono.

    - Guerra civil: los decretos de Nueva Planta.

    - Guerra internacional: el tratado de Utrech.


ANTES DE LA SESIÓN 2:

Visualización del siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=C1OcZziLgkY

SESIÓN 2:

Explicación del contexto político en España tras la guerra de sucesión española. Puesta en común, resolución de posibles dudas y aclaraciones. A continuación, por grupos de 3 - 4 personas, elaborarán presentaciones orales para las que elaborarán con diferentes programas o aplicaciones (canva, power point, word...) recursos que les servirán de apoyo a las presentaciones, en ellos mostrarán imágenes, vídeos, definiciones o cualquier otro recurso que les sirva de ayuda a la hora de presentar los conceptos aprendidos. Además les presentaremos una serie de preguntas y aspectos para que puedan ampliar toda la información vista anteriormente. Dichas presentaciones serán expuestas en clase por ellos mismos al resto de sus compañeros, donde serán los "profesores". La clase puede preguntar las dudas que sean oportunas, es por esto que el nivel de preparación de la exposición debe ser alto.

SESIÓN 3:

Realización de un Kahoot sobre el fin de la dinastía de los Habsburgo y la guerra de sucesión española. Un dispositivo por cada alumno/a, jugaremos a este juego que nos servirá como medio de evaluación.

Recursos para la preparación de las clases:

Biblioteca de Aula Planeta (Aula Virtual):

Banco de contenidos, Planeta (aulaplaneta.com)

Navegador visual: Banco de contenidos, Planeta (aulaplaneta.com)  esquema desplegable.

Vídeos explicativos: Banco de contenidos, Planeta (aulaplaneta.com)

Grupo : C (Elena)
Nivel: 6º Educación Primaria.
Área: Educación Física.
Contenido Curricular: Deportes de equipo. Colpbol

 

ACTIVIDADES TRADICIONALES
Nivel de taxonomía de bloom: Recordar - Comprender y en las sesiones 3 y 4 aplicar.

 

 

LAS SESIONES

 

SESIÓN 1.

 - Explicar brevemente la historia del deporte.

- Pacticar actividades de golpeo con  parte superior del cuerpo. Individual, por parejas y en trío.

- Debatir con los alumnos sobre la intención del creador del deporte (Juanjo Bendicho) a la hora de crear las reglas.

 

SESIÓN 2.

- Juego de frontón por parejas, tríos.

-Juego de minitenis. Tres jugadores por equipo. Un solo toque por persona y máximo tres por equipo.

 

SESIÓN 3.

 - “La oveja negra”: Dos equipos. Cada uno solo podrá estar en su campo, a excepción de un jugador por cada equipo que estará en el campo contrario (la oveja negra). Cada equipo tratará de completar 10 pases golpeando el balón sin que la “oveja negra” lo toque. Esta tratará de tocar el balón para que los pases comiencen de 0 y si puede golpear el balón al otro lado del campo para que su equipo comience la cuenta.

-  Juego “Los 10 pases”: Dos equipos cuatro contra pugnan por hacer 10 pases sin que ningún oponente toque el balón (el número de pases puede ser otro).Se progresa llegando hasta la portería contraria.

 

SESIÓN 4.

Campeonato de Colpbol.

 

En todas las sesiones se aplica un modelo de enseñanza basado en la instrucción directa y reproducción de modelos.

 

 

 

 

 

 

 

 

ACTIVIDADES REDISEÑADAS
Nivel de taxonomía de bloom: Recordar - Comprender- analizar - evaluar - crear.

 

Anterior a la sesión 1 . En casa.

 

Se sube al aula virtual un vídeo donde los alumnos realizarán un visionado ( las veces que consideres ) sobre el deporte que vamos a trabajar. Aspectos técnicos, tácticos, reglas , etc...

 

 

 

Sesión 1. En clase.

 

 Puesta en común sobre el deporte.

Trabajo por grupos colaborativos.

Posteriormente, cumplimentación ,en las tables, de un breve cuestionario subido al aula virtual, sobre el interés de los alumnos referente al deporte que van a practicar:

 

1. ¿ Qué opinas sobre él ?

2. ¿Cómo sabes si te va a resultar fácil o difícil ?

3. ¿ Crees que vas a mejorar si lo practicas ?

4. ¿ Tienes dudas ?

5. ¿Introducirías algún cambio para practicar este deporte?

 

Con estas preguntas pretendo que los alumnos se motiven, reflexionen y que establezcan conexiones entre sus ideas y pensamientos con otras que han vivido  o experimentado previamente.

 

Práctica en las pistas. Actividades de golpeo. Los alumnos trabajan de manera individual por parejas o tríos. Ellos proponen las actividades.

 

Anterior a la sesión dos . En casa.

 

Búsqueda de actividades, y juegos de golpeo que se pueden aplicar en nuestro deporte. Esta actividad se realiza utilizando la herramienta digital Padlet. Creando los alumnos murales colaborativos ofreciéndoles la posibilidad de construir espacios donde  pueden presentar recursos multimedia, ya sea videos, audio, fotos o documentos. Estos recursos se agregan como notas adhesivas, como si fuesen “post-its”.

 

Sesión 2.En clase.

 Primero, se realiza la exposición del trabajo grupal de investigación que han realizado los alumnos a través de la herramienta digital Padlet. Cada alumno va exponiendo al resto de la clase cada una de las actividades propuestas en el mural.

 
A continuación, a través del debate los alumnos, realizan una selección de los juegos y actividades presentadas, teniendo en cuenta que los juegos seleccionados favorezcan  el aprendizaje del Colpbol .Ellos se organizan y preparan el material de la sesión. Ejemplo, el juego del minitenis, el mareo, el juego del frontón el de los diez pases, etc...

Toda la información recogida queda almacenada en el Cloud de EducaMadrid.

 Sesión 3.En clase.

 Ponemos en práctica las actividades / juegos seleccionados por los alumnos y  grabamos  los mismos.

 Antes de la sesión 4 . En casa

 Utilizo la herramienta Edpuzzle para que los alumnos puedan visionar el vídeo. Introduzco alguna nota de voz  sobre los aspectos que más hincapié deben hacer al visionar el vídeo. Con esta herramienta puedo saber qué alumnos han visto el vídeo.

 Sesión 4. en clase .

 Primero, se aclaran las dudas sobre el vídeo visto en casa. Procuro que sean los propios alumnos los que resuelvan las dudas a sus compañeros. Después, Continuamos en las pistas polideportivas con la práctica de juegos más complejos, seleccionados en la sesión nº2, y que se van acercando a la práctica de un partido de Colpbol. También se realiza la grabación en vídeo.

 Antes de la sesión 5. En casa

 Visionado en casa de los nuevos juegos grabados .Utilizo la herramienta Edpuzzle , incluyo notas de voz  e inserto un breve cuestionario con preguntas sobre el aspecto práctico relacionado con el esfuerzo y la actitud.

 Sesión 5. En clase.

  Realizan un Kahoot en modo equipo sobre la reglamentación del Colpbol . Herramienta de gamificación. Evaluación de la parte teórica.

 Para evaluar la parte práctica utilizo una rúbrica muy sencilla, por la que se coevalúan entre ellos.

Mientras unos participan en el campeonato los otros compañeros cumplimentan la rúbrica de los otros  en el ipad.

Esta rúbrica vuelca los datos en una hoja de cálculo detallándome : quién rellena la rúbrica y qué indicadores marcan cada uno de sus compañeros.

 Finalmente,  se suben el campeonato  al Cloud para que los puedan verlo tanto los alumnos como sus familias.

1.     Lectura de las definiciones en el libro de texto: ¿qué es un recurso literario? ¿qué es un símil y una metáfora?

2.     Explicación magistral de las definiciones leídas.

3.     Ejercicios del libro de texto: clasificar y definir los símiles y las metáforas de unas estrofas propuestas.

4.     Corregir en la pizarra los ejercicios.

 

Sesión 1

1.     En casa: visualizar un vídeo a través del aula virtual con algunos ejemplos y definiciones sobre lo que veremos en clase al día siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=uRU8N4eLRaE

2.     En casa: hacer un esquema con lo aprendido en el vídeo.

Sesión 2

3.     En clase al día siguiente: hacer una lluvia de ideas con los contenidos vistos en el vídeo (el profesor aquí ya puede ir evaluando los contenidos que están más asentando y los que no lo están tanto).

4.     Por equipos, los alumnos expondrán y defenderán sus esquemas con sus compañeros, corroborando que son correctos, que no falta información importante… Al finalizar, los alumnos pondrán en común los aspectos más relevantes que deben contener sus esquemas.

Sesión 3

5.     En casa, deben realizar un minitest dentro del aula virtual con algunas preguntas sobre lo visto en clase ese día. Ese minitest se corrige automáticamente, proporcionando un feedback instantáneo tanto al alumno como al docente y contiene preguntas en las que tienen que localizar distintas metáforas y símiles.

6.     Crear en casa dos metáforas y dos símiles para exponerlos en clase al día siguiente. 

Sesión 4

7.     Los alumnos, bajo supervisión del maestro, evaluarán las creaciones de sus compañeros y explicarán si son correctos o si tienen algún tipo de error.

 

Nivel de taxonomía de Bloom: Comprender - aplicar 

 1ª SESIÓN:

 

TRABAJO EN EL AULA: Introducción de los contenidos y actividades de desarrollo.

 

- 1º Lectura del libro y explicación de las distintas clases de sustantivos. 
 - 2º Copiar definición y esquema correspondiente.
 - 3º Hacer ejercicios en el cuaderno clasificando los diferentes sustantivos.
 
 

Nivel de taxonomía de Bloom: Recordar- aplicar

 

TRABAJO EN CASA: Actividades de afianzamiento.

 

- 4º Actividades para casa.

 

Nivel de taxonomía de Bloom: evaluar.

 

2ª SESIÓN: 

 - 5º Corregimos los ejercicios, se resuelven dudas.

 

Nivel de taxonomía de Bloom: recordar-memorizar.

 

TRABAJO EN CASA: Estudio de los contenidos.

 

Nivel de taxonomía de Bloom: evaluar-reproducir.

 

3ª SESIÓN: Actividad de evaluación.

 

- 6º Examen de lo aprendido.
 
 

ACTIVIDADES REDISEÑADAS:
 
 

 

Nivel de taxonomía de Bloom: Comprender.

 

TRABAJO DESDE CASA:

 

1. Ver el material anexo sobre los sustantivos y sus clases. Además del video adjunto al comienzo de la publicación, añadiremos por ejemplo: 

 

- https://www.youtube.com/watch?v=p0eyWoajuP8&ab_channel=HappyLearningEspa%C3%B1ol2

- https://www.youtube.com/watch?v=4fyDdhUcJgU&ab_channel=LaEduteca

 

- https://www.pequeocio.com/sustantivos/

 

- Esquemas sobre los sustantivos, clases de sustantivos con ejemplos.
- Añadiremos también esquemas más complejos para aquellos alumnos que deseen profundizar más (añadiendo la clasificación de los sustantivos por su origen o la formación del femenino, entre otros).

 

Nivel de taxonomía de Bloom: Recordar (resumir, reproducir), comprender (explicar, dar un ejemplo), aplicar (clasificar), crear (diseñar).

 

 

 

TRABAJO EN EL AULA:

 

1ª SESIÓN:

 

1.Por grupos, esquematizar a modo de mural la información reflejada en el material propuesto y poner ejemplos.

Pueden hacer la actividad en formato papel o en formato digital con Microsoft Word, Power Point, Canva o Adobe Creative Cloud Express. Daremos para ello 45 minutos.

 

2. Ponemos el trabajo en común con toda la clase. Para ello daremos 15 minutos.
 
 

Nivel de taxonomía de Bloom: Recordar (reproducir, usar adecuadamente), aplicar (clasificar, demostrar, producir), analizar (inferir), evaluar (ordenar), crear (diseñar, revisar).

 

 

2ª SESIÓN.

 

1. De nuevo por grupos, cada uno elabora una actividad o juego para que la realice otro grupo. Ellos pueden elegir el soporte o aplicación en el que elaborar la actividad, ya sea digital, manipulativa o ejercicios en formato papel. 

 

Como recursos TIC se proponen, Liveworksheet, Wordwall, Kahoot.

 Nivel de taxonomía de Bloom: Recordar (resumir, recordar, usar adecuadamente), comprender (interpretar), aplicar (clasificar, demostrar, solucionar), analizar (resumir, inferir), evaluar (concluir), crear (revisar).

 

 

3ª SESIÓN:

 

2. Después realizarán las diferentes actividades diseñadas rotando de forma individual por cada una.
 3. Finalmente se comentará lo aprendido, los errores y dificultades encontradas y los diferentes mecanismos que han puesto en marcha para solventarlas.