Durch konstruktive Unterstützung im Unterricht durch die Lehrperson profitieren nicht nur die Schülerinnen und Schüler, auch die Lehrperson sieht, welche Punkte die Kinder noch nicht verstehen und wie sie den Unterricht dem Lernstand der Kinder anpassen kann. Es ist wichtig, dass die Schülerinnen und Schüler die Schule einen Ort sehen, an den sie gehen können und Unterstützung erfahren, aber sich auch gegenseitig unterstützen können und dürfen. Die Kinder sollen auch von der Lehrperson Feedback erhalten und auf Fehler aufmerksam gemacht werden, den man wächst an allem, dass muss man den Schülerinnen und Schüler zu verstehen geben.

Es ist wichtig, dass ein Unterricht aktivierend ist. Es ist von grosses Bedeutung, das Schülerinnen und Schüler gefordert sind, Lerninhalte selbst zu entwickeln und auch ihre eigenen Gedanken dazu zu machen. Nur so kann der Lernprozess gesteigert werden, dies zum Beispiel durch sogenannte «Selbsterklärungen». Hinzu kommt, dass Lehrpersonen dazu angehalten sind regelmässig Informationen über den Lernstand der Kinder einzufordern, nur so erzielen Schülerinnen und Schüler bessere Leistungen.

"Wohin" -> Lernziele

"Woher" -> Vorwissen

"Wie" -> Lösungsprozess

Band 3: Abwechslungsreicher Unterricht, mit einem hohen Gehalt an kognitiver Aktivierung enthält eine ausgewogene Balance zwischen direkter Instruktion durch Lehrkräfte und aktivierenden Phasen in denen SuS zwar begleitet, aber mehr oder weniger selbstgesteuert lernen. In allen Phasen des Unterrichts ist konstruktive Unterstützung durch positive Beziehungen zwischen Lehrenden und Lernenden, formatives Assessment und Feedback, positive Fehlerkultur und Scaffolding möglich.

Effektiver Unterricht erfordert vielfältige Lehrrollen, positive Beziehungen, formative Bewertung und ausserunterrichtliche Unterstützung, wie "Pull-out"-Programme oder das "Response to Intervention" - Modell, mit stetiger Lehrerunterstützung für optimale Lernergebnisse.

• Die Lernziele sollen definiert werden, damit sie wissen, was sie erwartet

Interaktive Lernmethoden:

• Der Unterricht soll durchaus abwechslungsreich sein, indem man Gruppenarbeiten plant, Diskussionen, Rollenspiele, Präsentationen

Unterricht wird Lernwirksam, wenn sich die Schülerinnen und Schüler ihr Vorwissen mit neuen spannenden Aufgaben verbinden können. Also das aktive Auseinandersetzen mit dem Schulstoff. Dabei sind sowohl der kognitiv aktivierende Unterricht als auch die Konsolidierungs- /Übungsphasen von wichtiger Bedeutung, da sie sich ergänzen und dadurch zu einem guten Unterricht führen.

Kognitive Aktivierung wirkt sich bewiesenermassen positiv auf den Lernerfolg aus. Damit man einen guten aktivierenden Unterricht gestalten kann, muss man sich die drei Fragen:

• Wohin

• Woher

• Wie

stellen.

·       Bei der Betrachtung von Unterricht kann man Sichtstrukturen und Tiefenstrukturen beobachten. Sichtstrukturen sind die Organisationsformen, die Methoden und Sozialformen, welche die Rahmenbedingungen für die Tiefenstrukturen bilden. Die Tiefenstrukturen sind die tatsächlichen Lehr- und Lernprozesse, welche im Unterricht stattfinden. Das heisst also, dass die Tiefenstrukturen und die Sichtstrukturen zusammenhängen und sich wechselseitig beeinflussen.

Grosse Herausforderung für LP, die SuS im Klassenzimmer gleichzeitig zum Lernen zu motivieren und dabei den individuellen Lernbedürfnissen der einzelnen SuS gerecht werden. Der Grat zwischen Über- und Unterforderung ist schmal, die SuS sollen entsprechend ihrer jeweiligen Zone der nächsten Entwicklung gefordert und gefördert werden. Ziel von konstruktiver Unterstützung ist es, die SuS im Vorankommen zu Unterstützen.

Kognitive Aktivierung im Unterricht

Lernende können ihr Wissen nur selbst aktiv konstruieren und lassen sich nur bedingt von aussen lenken. Wie Lernende das Lernangebot nutzen, hängt von der Motivation, den Interessen und dem Vorwissen ab. LP kann Unterricht anbieten, der die kognitive Aktivität anregt.

Der Junge war bereits auf starker Dosis Ritalin welche aber nichts nützte. Es ging zwar einen grossteil der Zeit recht gut mit ihm aber er hatte immer wieder seine Phasen

SuS waren immer sehr aufmerksam und haben super mitgemacht. In einer Sequenz haben wir das IPad genutzt, die SuS waren sofort unkonzentriert.

Ich wäre strenger gewesen, da es aber nicht meine Klasse ist/ meine Regeln sind

habe ich mich an die vorhandenen Regeln angepasst.

Die Situation: Wir waren draussen und das Kind hätte in den Kindergarten hineingehen müssen, um zur Logopädin zu gehen. Es wollte jedoch einfach nicht. Gut zu sprechen und auch "Berührungen" halfen nicht. Was macht man in einer solchen Situation?

Sie wollte die Mutter nicht loslassen und hat oft geweint.

Sie sagte uns, dass sie es blöd findet, dass zwei neue/fremde

Frauen (wir) im Kindergarten stehen und sie anschauen

beim reinkommen.