1.- Área de coordinación

2.- Área de lenguaje

3.- Área de motricidad

El tiempo: 30 a 40 minutos

https://youtu.be/M0TrQ56qln4?si=KhTCrmcfTKF8uo6-

• Objetivo: La detección temprana de algún retraso funcional en el niño.

• Poblacion: Aplicado en Niños de 0 a 30 meses en nivel nacional.

• Áreas de evaluación: Evalúa el comportamiento motor, lenguaje y desarrollo social.

• Aplicacion: Se aplica mediante la observación de como el niño se relaciona con su entorno como juega o toca los juguetes.

• Contenido: Consta de 88 hitos de manera cronologica los cuales se aplican dependiendo al mes.

La escala consta de 75 ítems, 5 por cada edad.

• 2 vasos de plástico

• 1 pelota de tenis amarilla

• Hoja de registro del test

• 12 cubos de madera de 2,5 cm por lado

• Estuche de género de 15 por 10 cms. que se cierre con tapa sobrepuesta del mismo material. Sobre la tapa perforar horizontalmente dos ojales de 3 cms a una distancia de 5 cms. entre si, estos ojales deben empalmar con dos botones de 2 cms. de diámetro cosidos.

• Aguja de lana con punta roma

• Hilo de nylon (30 cm)

• Tablero (ó cartón) de 10 por 15 cms. con tres pares de agujeros. La distancia entre agujeros debe ser de 3 cms.

• Un cordón de zapato

• Lapiz negro No. 2 (sin goma atrás)

• Tablero de 20 cms. por lado con cuatro barritas pegadas (de 15,12, 9 y 6 cms de largo por 2 cms. de ancho) espaciadas sobre una linea horizontal de base y tres baritas sueltas (de 13,5,10,5 y7,5 cms de largo por 2 cms. de ancho).Bolsa de 15 por 10 cms. de género rellena con arena

• Bolsa de 15 por 10 cms de género rellena con esponja. Ambas bolsas deben ser del mismo color.

• Tres cuadrados de papel de 10 cms. (azul, amarillo y rojo) con respuesto.

• Un globo

• Un cuadernillo con 17 láminas numeradas del 1 al 17 (se adjunta).

• Lámina 1 (línea recta)

  Lámina 2 (circulo)

  Lámina 3 (cruz)

  Lámina 4 (triángulo)

  Lámina 5 (cuadrado)

  Lámina 6 (grande-chico)

  Lámina 7 (más - menos)

  Lámina 8 (animales)

  Lámina 9 (objetos)

  Lámina 10 (largo-corto)

  Lámina 11 (acciones)

  Lámina 12 (figuras geométricas)

  Lámina 13 (escena)

  Lámina 14 (escena)

  Lámina 15 (absurdo)

  Lámina 16 (plurales)

  Lámina 17 (antes-después

FUENTE: https://www.unicef.org/peru/desarrollo-infantil-temprano-dit

El propósito de la utilización del TEPSI en nuestro país está orientado a conocer el nivel de desarrollo alcanzado por el niño y a partir de este conocimiento promover su desarrollo integral ayudándolo a alcanzar el máximo de sus potencialidades.

Artículos que comparan el TEPSI con otros tests, como el Denver II, para evaluar su confiabilidad y validez en diferentes poblaciones, como en el Perú. 

Tipo de artículo. Validación concurrente y de criterio del Test TEPSI en niños de 2 a 5 años [Internet]. Disponible en: https://repositorioacademico.upc.edu.pe/bitstream/handle/10757/625009/Ishisaka_yn.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=Conclusiones:%20Se%20concluy%C3%B3%20que%20el,sensibilidad%20y% 20valor%20predictivo%20negativo.&text=Objetivo:%20A%20evaluar%20la%20validez,en%20el%20distrito%20de%20Chorrillos.&text=Figura%201.,funcionales%20a%20una%20determinada%20edad1.

Artículos que evalúan la consistencia interna y la reproducibilidad del instrumento para asegurar su confiabilidad en el diagnóstico de posibles retrasos en el desarrollo psicomotor, como en el caso de Bogotá, Colombia. 

Jolber Alexander P. Confiabilidad del instrumento de desarrollo psicomotor “TEPSI” en niños preescolares de 3 a 5 años de Bogotá, DC, Colombia [Internet]. Universidad del Rosario. Universidad del Rosario; 2018 [citado el 12 de septiembre de 2025]. Disponible en: https://repository.urosario.edu.co/items/f2a7e3d7-535c-4fc3-b983-648f50f5f40b

Instrumento lúdico que apoya la comprensión de las madres sobre el buen crecimiento de sus niños o niñas a través de las actividades de control de crecimiento en los servicios de salud.

Características del instrumento:

Permite detectar desviaciones en el crecimiento, relacionándolas con factores determinantes como prácticas de lactancia materna, alimentación complementaria, lavado de manos, consumo de suplementos de hierro, alimentación durante la enfermedad.

Facilitar el dibujo de la ruta del crecimiento de los niños/as en un tamaño fácil de apreciar por las madres y que se note claramente si han dejado de crecer.

Promover compromisos con las madres-padres en prácticas factibles de cumplir por ellos para mejorar el crecimiento de su niño (a).

Favorecer una interacción horizontal entre el personal de salud y las madres.

Considera que el desarrollo psicomotor es un proceso continuo y secuencial, donde las adquisiciones más complejas se construyen sobre las previas.