Falta de compromiso y necesidad de involucrarse en actividades áulicas propias o de otros, visualizando dificultad en relación a la comprensión, producción escrita y fluidez lectora.

 

      Generar un espacio para el intercambio y participación de los alumnos y la comunidad que permita involucrarse en las actividades escolares.

A. Construir un Noti Mural Mensual con actividades significativas trabajadas en los distintos grados. 

B. Publicar a la comunidad a través del Noti Mural y/o página de Facebook las diferentes actividades.

C. Recibir propuestas de la comunidad cada dos meses con novedades 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

-Fomentar propuestas para el acercamiento de las familias a la institución, para generar vínculos pedagógicos tendientes a la mejora del aprendizaje de los estudiantes.

-Motivar a los alumnos con la participación de sus familias en diferentes actividades para mejorar sus trayectorias.
-Participar de los proyectos institucionales, recreativos y deportivos.

-Cantidad de asistencia en los talleres propuestos.
-Agenda de encuentros.
-Álbum de fotos narrando la experiencia, anécdotas, experiencias significativas de su vida familiar.
-Videos de saludos o mensajes motivadores para sus hijos con participación de las familias.

La comprensión lectora es un proceso complejo que involucra diferentes operaciones mentales: reconocemos palabras, accedemos a su significado, relacionamos el significado de las palabras entre sí y comprendemos el significado de frases y fragmentos mayores, relacionando la información del texto con nuestro conocimiento del mundo (Borzone, A).

Distintos estudios han demostrado que aquellos niños que no desarrollan la fluidez lectora tempranamente en su escolarización tendrán serias dificultades para comprender y construir aprendizajes posteriores que se desarrollan en base a la lectura.

Aprender a leer requiere de un enorme esfuerzo que pone en movimiento diversos y múltiples recursos cognitivos. Este ejercicio supone para el estudiante que se inicia en la práctica de la lectura, un inmenso trabajo de atención y memoria para lograr decodificar cada palabra a la que se enfrenta. Con el paso de los años, el tiempo de lectura se acelera en la medida que se automatizan algunos de estos procesos. Esta automatización, que es paulatina y se extiende en los años de escolaridad, puede facilitarse enormemente con la práctica constante, consciente y con intencionalidad pedagógica.

A su vez, la lectura fluida y la comprensión lectora tienen una estrecha vinculación con el reconocimiento de palabras. A medida que los niños alcancen un reconocimiento más rápido y preciso de las palabras y mayores habilidades de procesamiento, la lectura oral será más fluida y comprensiva, lo que se manifiesta en el uso apropiado de los recursos prosódicos para jerarquizar, organizar la información y realizar las operaciones inferenciales que el texto demande, por ello la importancia de leer con fluidez.

El Censo de Fluidez Lectora es una estrategia de indagación colectiva que da cuenta de las fortalezas de los estudiantes, pero también aporta a la comprensión de las necesidades de intervención pedagógica para la incorporación de aprendizajes.

DESAFÍO 2: Atención y autonomía: lectura fluida, trabajo en relación a funciones  superiores de comprensión.                

ESCUCHAR Y EXPRESAR EN FORMA ORAL USANDO VOCABULARIO EXPRESIVO.

LEER, COMPRENDER Y ESCRIBIR TEXTOS EN FORMA AUTÓNOMA PARA COMPARTIR EN EL GRUPO DE CLASE.

INVITAR A LAS FAMILIAS A QUE NARREN ANÉCDOTAS, EXPERIENCIAS, INCENTIVANDO  A QUE DISFRUTEN  LA MAGIA DE LA LECTURA.

LEER EN FORMA DIARIA DIFERENTES TIPOLOGÍAS TEXTUALES EN TODOS LOS CICLOS DE LA INSTITUCIÓN. 

REALIZAR LECTURAS COMPARTIDAS, ORGANIZANDO TALLERES COMUNITARIOS Y DRAMATIZACIONES.

Escaso acompañamiento de las familias en la trayectoria escolar  de sus hijos.

  Todo equipo docente conoce la importancia de vincularse positivamente con las familias y la comunidad de la escuela. La familia es sin duda un sostén principal en la educación de los hijos y su rol es indelegable. Sin embargo, no es fácil construir ese vínculo. Muchas veces surgen demandas de una y de otra parte que muestran que mucho de lo que se da por supuesto en la relación entre escuela y familia en realidad no está tan claro. Pero el vínculo escuela-familia hace que se sientan partícipes en la educación de los hijos y por ende comprenden mejor el plan de estudio y el avance que tienen los educandos, además ayudan a que se sientan más cómodos y felices en la calidez y calidad de la educación. 

  En el contexto actual las escuelas nunca funcionan como islas. Las familias pueden y deben  participar en la educación de sus hijos de modos muy diversos. Sin embargo,¿Es posible construir una red positiva con las familias? ¿Qué esperan las familias de la escuela? ¿Qué espera de ellas la escuela? ¿Cómo pueden esos actores acompañar a la escuela para alcanzar los objetivos?

  Todas las escuelas enfrentan desafíos a la hora de vincularse con el entorno. Más aún las que cumplen su tarea en contextos adversos de aislamiento geográfico, vulnerabilidad social y económica, etc. Para ello, es esencial generar una alianza que debe recrearse como pilar de cualquier proyecto educativo y formar parte de la agenda de los docentes. Así, conformar  un conjunto de relaciones, no solo para  administrar recursos y organizar actividades, sino también generar un verdadero  compromiso para la mejora del aprendizaje de los estudiantes.