sundhedspædagogik by https://padlet.com/qysrtf8tab/5dpb3co9o4mw beskriv kort og præcist de 4 væsentlige punkter fra jeres tekst en-us 2019-10-22 13:20:00 UTC 2019-11-27 11:26:35 UTC hello@padlet.com Side 253-259 https://padlet.com/qysrtf8tab/5dpb3co9o4mw/wish/401353591 1: det positive og brede sundhedsbegreb:
Meget kan have inflydelse på menneskets sundhed f.eks livsstil, levevilkår, livskvalitet, fravær af sygedom
------------------------------------
2: Handle kompetence:
Det vil sige at kunne handle hensigtsmæssigt i en bestemt situation.
Handle kompetence forudsætter viden om et sundhedsmæssigt problem
der kan hjælpe med at løse problemet. Som SSA'er kan du hjælpe borgerens handlings kompetence ved at støtte hans læringsproces motivation og forandrings process
---------------------------------
3: Handling
en handling er en aktivitet det vil sige at gøre noget. sundhedspedagogisk aktivitet er både bevist og målrettet.
---------------------------------------
4. Deltagelse
Deltagelse er forbundet med handling. den kan ikke gøres for en borger men skal gøres af en borger. ]]> 2019-10-23 10:32:56 UTC https://padlet.com/qysrtf8tab/5dpb3co9o4mw/wish/401353591 S. 269-272 https://padlet.com/qysrtf8tab/5dpb3co9o4mw/wish/401354297 1. Sundhedspædagoiske aktiviteter:
Sundhedspædagoiske aktiviteter har til formål at fremme sundheden ved at udvikle borgerens handlekompetencer (Handlekompetence er at handle hensigtsmæssigt i forhold til sundhedsadfærd, eller andre situationer i tilværelsen der kræver handling)

2. Sundhedspædagoiske aktiviters 3 faser:

Planlægning - Udførelse -Evaluering

3. Der er to typer evalueringer:
- Evaluering af sundhedspædagoiske aktiviteter, her samligner vi mål og resultater
- Selvevaluering, udføres i forhold til ens egen rolle i forløbet

4. En professionel evaluering
Det er er systematisk vurdering (Hvor man har på forhånd gennemtænkt hvad man vil evaluere og  hvordan man vil gøre det) af en process, et forløb eller en præstation. ]]> 2019-10-23 10:35:48 UTC https://padlet.com/qysrtf8tab/5dpb3co9o4mw/wish/401354297 Selvevaluering https://padlet.com/qysrtf8tab/5dpb3co9o4mw/wish/401354835 Selvevaluering er en proces hvor man reflektere over sin egen rolle i relation til borgerens læreproces. Man selvevaluerer for at blive klogere på sin egen indsats og derved kunne lære af de positive og negative erfaringer. 

Formål med selvevaluering er, at reflektere over din egen indsats og vudere hvad du godt og hvad der kunne være gjort anderledes. Det handler ikke om at finde fejl ved sin egen indsats. 

Evalueringsredskab
Model for evalueringsredskab
Planlægning-udførelse-evaluering- selvevaluering.
Redskaberne kan bruges til at sikre kvaliteten og planlægning.

Didaktiske og SMART-modellen, kan være med til at strukturer planlægningen og evaluerer. 

SMART-model:
S: specifikt 
M: målbart
A: accepteret
R: realistisk
T: Tidsbestemt

]]> 2019-10-23 10:38:13 UTC https://padlet.com/qysrtf8tab/5dpb3co9o4mw/wish/401354835 Side 272-279 https://padlet.com/qysrtf8tab/5dpb3co9o4mw/wish/401355039 Didaktisk model:
1: Mål:
Mål er det du skal opnå ved den sundhedspædagogiske aktivitet, der kan være delmål og endelige mål, du kan fx bruge SMART- modellen.
2: Indhold: Er det undervisningen handler om. Ved fx blodsukkermåling, er det vigtig at du kender til apparatet, ved hvor højt/lavt det skal være, hvornår det skal måles.
Altså som sundhedsperson er det din viden du skal give til borger/patient.
3:Læringsforudsætninger handler om borgerens motivation og vilje til at lære.
4: Læringsproces: Når borgeren skal lære noget nyt, det kan foregå via Assimilativ (At borgeren allerede har en viden om noget, og skal lære mere) eller Akkomodativ (Hvis man ikke ved noget om det emne det man snakker om og skal lære ny viden) 
5: Rammefatoer: tid, økonomi, stedet.
6: Evaluereing: Vudering af præstation, processe eller forløb.
]]> 2019-10-23 10:39:08 UTC https://padlet.com/qysrtf8tab/5dpb3co9o4mw/wish/401355039 259-265 (Læringsbegreber) https://padlet.com/qysrtf8tab/5dpb3co9o4mw/wish/401358838 Punkt 1
Knud Illeris mener at læringsbegrebet indeholder 3 dimensioner:
1: Indholdsmæssig dimenssion - det der skal læres.
2: Den drivkraftmæssige dimenssion - viljen til at lære.
3:  En samspil dimenssion - samspil mellem den lærende og sociale realtioner.
Punkt  2
Den indholdsmæssige dimenssion drejer sig om det der skal læres. Via indholdet kan den lærende opnå viden, forståelse, færdigheder og mening. Hvis indholdet har den rette kvalitet, kan det øge muligheden for, at borgeren kan mestre de udfordringer, som livet, sygdommen eller arbejdet fører med sig.
Punkt 3
i drivkraftsdimenssionen får man den mentale energi, som skal bruges til at drive læringsprocessen fremad. I denne dimenssion handler det om følelser, motivation og vilje.
Punkt 4
samspils dimenssionen handler om sammenspillet mellem den lærende og omverdenen, det vil sige de sociale relationer, som den lærende er en del af. Samspillet kan fx være mellem os og en borger.

Lærings dimensionerne påvirker hinanden indbyrdes.

]]> 2019-10-23 10:53:15 UTC https://padlet.com/qysrtf8tab/5dpb3co9o4mw/wish/401358838 https://padlet.com/qysrtf8tab/5dpb3co9o4mw/wish/401364616 2019-10-23 11:15:20 UTC https://padlet.com/qysrtf8tab/5dpb3co9o4mw/wish/401364616