❖ Registrar las fortalezas de la puesta en acción de la multitarea y las dificultades que se presentan habitualmente para poder resolverlas, superarlas o encontrarles alguna alternativa de solución.

 

❖ Considerar criterios para que la multitarea se constituya en una herramienta que favorezca propuestas educativas en el marco de la inclusión

 

❖ Elaborar acuerdos específicos según los perfiles docentes/profesionales que contribuyan a la implementación de la multitarea (considerar los requerimientos propios de la preceptoría, de los docentes de las áreas especiales, del EOE, equipo directivo y docentes de sala)

En esta bitácora se pretende poner de manifiesto lo más significativo de cada encuentro del taller. Decidí realizarlo para poder reflexionar sobre mi práctica docente y ampliar o modificar los conocimientos que ya tengo, pude rever a través de las experiencias propias y de las demás docentes, los aspectos tenidos en cuenta a la hora de llevar a cabo las propuestas, pero también poder mirar, siempre hablando del lugar en el cual trabajo, los soportes del ambiente alfabetizador que aportarían más a cada actividad si de verdad los colocamos con intencionalidad.  Ya que según Jorge Larrosa, “ La experiencia no es lo que vivimos, sino lo que nos pasa. Cada cual tiene su experiencia, aprende por sí mismo, pero eso no quita que necesitemos de otro”

Es importante en la variedad de propuestas , pensar los espacios adecuados y utilizarlos como una variable, ya que muchas veces el contexto puede aportar información útil o servir para el argumento que los niños dan de lo que han realizado como respuesta a una actividad.

 El Ambiente Alfabetizador nos permite  profundizar y reflexionar sobre la pertenencia cultural que ponemos a disposición, al abrir las puertas del jardín.

 

  

 

El tiempo como un misterio divino

Como lo cita el autor, “Nos sementamos al tiempo mensura, le establecemos citas con precisión de minutos, observamos constantemente el reloj para ver si el otro también cumple puntualmente su cita y si nosotros mismos llegamos a la hora acordada. El tiempo mensura le nos obliga a ajustar nuestra propia vida en una apretado coser”

Refiere a la organización de los tiempos en el jardín, la organización institucional previa del uso de los espacios en común. Al planificar el cronograma tenemos en cuenta la variedad de propuestas y el tiempo que nos llevara cada una de ellas, anticipando las respuestas de los nenes para que no queden tiempos inertes que perjudiquen la tarea. Existen diferentes tipos de tiempos: planificado: que ordena las tareas en grilla semanales, vivido que es el sentido por la experiencia de los individuos, infantil que el tiempo presente, de encuentro que es en el cual los adultos y los niños se encuentran y conversan.

Sumado a lo demás las propuestas se pueden organizar en multitarea, es una forma privilegiada de organizar la enseñanza. Es importante ofrecer escenarios permanentes y móviles que van cambiando durante el desarrollo de la jornada, que permitan explorar, mirar , dramatizar, dibujar. Se debe tener en cuenta la edad, necesidades  e intereses de los niños, que sean invitaciones y desafíos.