Gli alunni di inizio classe terza hanno scavato fisicamente alla ricerca di reperti archeologici, simulando uno scavo stratigrafico scientifico. Hanno imparato a documentare le varie unità stratigrafiche raccogliendo campioni, fotografando, misurando, dividendosi i compiti come in un vero scavo. Si sono accorti della simulazione preparata ad hoc dal docente soltanto in fase operativa, quando hanno realizzato che le ossa ritrovate erano finte :-) Si sono attivati muovendosi con molta attenzione e circospezione, sperimentando facendo sul campo.

"La scuola come una palestra" "Compiti a casa"

Lavoro di gruppo

Riconoscere ed individuare:

tesi

argomentazioni della tesi

antitesi

argomentazioni dell' antitesi

Riflessione

Condivisione/Esposizione delle proprie conclusioni

Discussione finale

Condivisione dell'esperienza

• Conoscere le principali religioni non cristiane

Procedimento: divisione degli alunni in piccoli gruppi; distribuzione di materiale riportante la fonte; lettura, selezione e classificazione delle informazioni per costruire una tabellla riassuntiva.

Esposizione alla classe delle informazioni selezionate e classificate in ordine di importanza.

Percorso di verifica: cercare in rete immagini esemplificative dei contenuti e formulare domande da utilizzare in giochi di squadra.

A quel punto hanno realizzato secondo la loro fantasia, un'immagine che consentisse di valorizzare l'accensione delle lucine (finestre che si illuminano, stelle, ecc)nel momento in cui si chiudeva il circuito (nell'esempio mostrato, coincide con la chiusura della porta).

RIFLESSIONE

Quali sono indicazioni riportate sulle confezioni?

Quali sono obbligatorie?

perchè alcune frasi ci invogliano all'acquisto?

sono vere?

cosa significa Claims?

perchè c'è un regolamento su queste indicazioni?

sono vere?

SCEGLI LA CONFEZIONE DI UN PRODOTTO CHE ACQUISTI SPESSO

Presentalo alla classe e spiega ....

Hai scoperto cose che non sapevi?

All'uso di parole sbagliate siamo poi giunti alla mafia, quindi abbiamo letto insieme un libro e visto un film...per poi avere un contatto diretto con la Polizia di Stato che è intervenuta sulla Mafia e sul bullismo.

(Lorena Longhin)

Ho introdotto le equivalenze in classe terza utilizzando la matematica narrativa. Ho diviso la classe in gruppi e ho assegnato a ognuno di loro un racconto dal quale dovevano comprendere come si effettuava il passaggio in maniera equivalente da una quantità all'altra.

I bambini dovevano leggere capire il meccanismo e svolgere insieme alcune attività e trovare la fine della storia che era rimasta in sospeso.

I bambini hanno vissuto l'attività come un gioco e si sono attivati per trovare finali molto originali.

Sperimentarli con l' uso di un cd

Conoscere la posizione dei pezzi dandone un significato

Esaminare le strategie per l'arrocco, per mettere il re sotto scacco ....

Sperimentarli al computer, con la lim

Fare un cartellone per riassumere i movimenti ,le regole del gioco.

Organizzare partite di scacchi in classe.

Dopo averle fatto ritagliare il cartoncino, inventiamo la storia di una bambina arrabbiata perché non trova la sua colla.

La bambina disegna e io scrivo una didascalia. La richiesta è di formare frasi complete e ben strutturate. Aiuto la bambina nella formulazione delle frasi con delle domande aiutandomi con la CAA.

Dopo aver disegnato e scritto, costruiamo una scatola per contenere il gioco. La bambina segue alcune semplici istruzioni.

Condividiamo il lavoro con il gruppo-classe.

I bambini, divisi in gruppi, partendo da una frase che conteneva soggetto, azione e indicatore spaziale, hanno dovuto inventare un breve racconto in grado di presentare eventi in ordine logico e cronologico.

Si precisava la partecipazione di tutti nel formulare i pensieri e un momento di organizzazione in cui all'interno del gruppo i bambini si dividevano i ruoli in base alla consapevolezza delle proprie capacità/ abilità.

E' seguito un momento di rappresentazione grafica libera nella scelta di materiali, strumenti e tecniche.

Al termine i bambini si sono preparati in una lettura espressiva ai compagni e ad un momento in cui rispondevano a domande riguardo alla loro produzione scritta.

Infine ogni gruppo ha compilato una scheda di autovalutazione in cui veniva richiesto di ripercorrere le fasi di lavoro, mettere in risalto difficoltà e punti di forza ed inoltre cosa aveva funzionato e cosa no all'interno del gruppo.

Modalità: lavoro in piccolo gruppo

Consegna: Immagina di essere un bambino/a vissuto durante il Paleolitico e realizza un testo in cui racconti la tua giornata.

Fasi di lavoro

1. Lettura delle domande guida per la scrittura del testo e pianificazione con i compagni.

2. Scrittura del testo.

3. Realizzazione dei disegni.

4. Creazione di un libro digitale utilizzando Book Creator.

• Identificazione da parte della classe in maniera collettiva delle dimensioni dei corpi celesti e delle distanze tra di essi e riduzione in scala

• Divisione in piccoli gruppi (3) per creare la carta d'identità dei corpi celesti.

• Dopo averla realizzata utilizzando sia enciclopedie fornite dall'insegnante che informazioni prese da internet, hanno provato a disegnare il corpo celeste e a pensare quali fossero le modalità per realizzare nella maniera migliore il pianeta, in base alle sue caratteristiche.

• Ogni gruppo ha esposto il corpo celeste analizzato.

• Realizzazione di sfere di dimensioni diverse e collocazione su un pannello di polistirolo

• Analisi dei materiali di riciclo utilizzabili

• Ogni gruppo ha realizzato il corpo celeste scelto utilizzando solamente materiali di riciclo.

• Esposizione dell'elaborato alla mostra LIONS

Agli alunni era richiesto:

• lavorare e collaborare all'interno di un gruppo

• comprendere il concetto di prendersi cura di sé e degli altri attraverso discussioni/conversazioni e confronti tra pari

• esplorare l'ambiente naturale del territorio circostante

• assumere un atteggiamento adeguato rispetto all'attività proposta

• individuare e mettere in atto comportamenti che permettono di salvaguardare l'acqua

• produrre slogan efficaci per realizzare un cartellone (poesie, elaborati grafico- pittorici, frasi efficaci)

• attivare consapevolmente competenze di cittadinanza

• riflettere in merito a quanto prodotto, all'utilità del percorso, ai propri punti di forza e /o di debolezza

  Sono stati utilizzati l'aula e spazi aperti

  
  

• La prima fase dell'attività prevede la proposta di domande specifiche che avviano un momento di riflessione circa la conoscenza che ciascun studente possiede riguardo al paese in cui vive (simboli del paese, origini, usi e costumi, tradizioni, monumenti presenti).

• Si chiede poi di effettuare delle ricerche di tipo esplorativo, servendosi di varie tipologie di fonti (orali, scritte, visive) e ricavare da esse informazioni per la realizzazione di un testo espositivo.

• Lavorando in piccoli gruppi gli studenti dovranno realizzare una presentazione che riporti le informazioni raccolte.

  
  

-Come spiegare i Diritti dell'infanzia ai bambini

-Lettura e individuazione del diritto preso in considerazione in ogni capitolo del testo "Il piccolo libro della Costituzione di Geronimo Stilton)

-Brainstorming

-Lavoro organizzato a coppie (ogni coppia ha scelto come approfondire il diritto: video, frammenti di film, articoli di giornale...)

-Presentazione ai compagni

-Progettazione del cartellone esplicativo. Ognuno di noi,come un giardiniere, ha il compito di curare e arricchire il suo giardino dei nutrimenti di cui ha bisogno.

• incontro con gli esperti che hanno fornito ai bambini informazioni relative al mondo delle api lasciando aperta la loro curiosità;

• i bambini sono diventati protagonisti di giochi interattivi;

• divisi a gruppi hanno prodotto degli elaborati (filastrocche in rima raccolte in un book, gioco del memory e manufatti tridimensionali);

• riflessioni sulle attività svolte.

Il progetto si conclude con la presentazione dei prodotti in una giornata dedicata al tema delle api e della loro importanza.

• Lettura di testi regolativi

• Lavoro in piccolo gruppo: analisi dei testi e individuazione degli elementi principali del testo

• Creazione della lista della spesa con gli ingredienti necessari per preparare la marmellata

• Realizzazione della marmellata

• Riscrittura della ricetta

CLASSE 1  SCUOLA PRIMARIA DI MONTE CREMASCO

(IC RITA LEVI MONTALCINI DI BAGNOLO CREMASCO)

Obiettivi

Conoscere e valorizzare il territorio in cui si vive dal punto di vista geografico, ambientale e storico

Competenze chiave di riferimento

Competenza personale, sociale, capacità di imparare ad imparare

Competenza in materia di cittadinanza

Competenza in scienze 

Competenze di partenza

Conoscenza delle mappe e capacità di orientarsi in semplici percorsi 

Conoscenza dei vegetali e delle loro parti 

Conoscenza e utilizzo di  semplici indicatori

Utilizzo delle fonti

Realizzazione di manufatti

Svolgimento dell’esperienza

Lavoro in classe sulle fonti visive costituite da foto del territorio del paese e confronto tra foto recenti e foto storiche al fine di ricostruire la storia significativa del paese e i suoi cambiamenti nel tempo.

Prima uscita sul territorio e riconoscimento dei luoghi presentati in classe; osservazione dell’ambiente circostante e caratteristiche dei vegetali.

Realizzazione di una mappa in classe, utile per orientarsi all’interno del paese con un percorso che andava a toccare tutti i luoghi significativi e i punti di riferimento individuati.

Seconda uscita sul territorio in cui gli studenti si orientano all’interno del paese sulla base della mappa creata, osservano e raccolgono le varie specie vegetali erbacee presenti sul territorio, fanno un confronto sul prima e il dopo riferito alla storia del paese in cui abitano.

Creazione di un erbario con le specie erbacee presenti sul territorio del paese