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      <title>Evolución histórica de la evolución educativa.  by MARCELA LOZANO</title>
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      <description>La evaluación hace parte de la vida esencial del hombre. Desde los orígenes  de la humanidad,  el hombre se ha pasado su vida evaluando desde las acciones más simples y cotidianas hasta las más complejas. Gracias a la evaluación

se ha logrado llegar a grandes y nuevas creaciones, a mejorar calidad y productos y a establecer procesos.</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2022-07-12 12:16:59 UTC</pubDate>
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         <title>Desde los orígenes  de la humanidad.</title>
         <author>lozanomarcem</author>
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         <description><![CDATA[<div>&nbsp;El hombre se ha pasado su vida evaluando.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-12 13:03:56 UTC</pubDate>
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         <title>Siglo V - XV DC </title>
         <author>lozanomarcem</author>
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         <description><![CDATA[<div>Las evaluaciones se hacían orales y en presencia de lo que se llamaba un tribunal de maestros.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-12 13:09:32 UTC</pubDate>
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         <title>Siglo XVII </title>
         <author>lozanomarcem</author>
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         <description><![CDATA[<div>Juan Amos Commenio publica su obra "Didáctica Magna" ,la cual invita a hacer una revisión a que lo enseñado se haya aprendido.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-12 13:15:05 UTC</pubDate>
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         <title>Siglo XIX</title>
         <author>lozanomarcem</author>
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         <description><![CDATA[<div>&nbsp;Nace la evaluación en la escuela tradicional.&nbsp;Con la evaluación se miraba la capacidad de retener y almacenar información, evaluaciones escritas</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-12 13:17:44 UTC</pubDate>
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         <title>El año 1845</title>
         <author>lozanomarcem</author>
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         <description><![CDATA[<div>En Boston, el uso de pruebas de rendimiento escolar como fuente básica de información para evaluar a las escuelas y al profesorado.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-12 14:19:35 UTC</pubDate>
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         <title> Época Tyleriana (1930 – 1945)</title>
         <author>lozanomarcem</author>
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         <description><![CDATA[<div>El término evaluación educacional fue acuñado por Ralph Tyler (1902-1985), considerado el padre de la evaluación<br>educativa. Antes de él, la evaluación era asistemática. Después de él, sistemática y profesional. Tyler fue el primero en plantear un modelo evaluativo sistemático que propone evaluar en función de la relación existente entre los resultados y los objetivos de aprendizaje establecidos previamente en el currículum, lo cual se consigue a través el desarrollo de las actividades.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-12 15:52:54 UTC</pubDate>
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         <title>Evaluar (1957-1972)</title>
         <author>lozanomarcem</author>
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         <description><![CDATA[<div>&nbsp;La evaluación sirve para rendir cuentas. Y éstas deben tener incidencia directa en los programas, los proyectos o las instituciones. Las decisiones deben mejorar la enseñanza&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-12 15:58:32 UTC</pubDate>
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         <title>Generación de modelos  evaluativos desde  1973)</title>
         <author>lozanomarcem</author>
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         <description><![CDATA[<div>&nbsp;Entre esos modelos aparecen los cualitativos, impregnados por la lógica del constructivismo. El interés se basa en la comprensión y reconstrucción de los acontecimientos educativos&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-12 16:02:02 UTC</pubDate>
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         <title>JACKSON, 1991:</title>
         <author>lozanomarcem</author>
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         <description><![CDATA[<div>Debido al excesivo énfasis puesto en las intenciones sumativas y el informe "oficial" del rendimiento, la evaluación tiende a actuar para muchos alumnos como un sistema que registra el fracaso, y que lo hace públicamente.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-12 18:32:51 UTC</pubDate>
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         <title>Siglo XXI (2017)</title>
         <author>lozanomarcem</author>
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         <description><![CDATA[<div>UNESCO (2015) <br>Abarcan competencias de pensamiento crítico e innovación, como creatividad, emprendimiento, aplicación de habilidades para resolver dificultades, pensamiento reflexivo, toma de decisiones razonadas; competencias interpersonales como de comunicación, organización, colaboración, sociabilidad, empatía y compasión; competencias intrapersonales como autodisciplina, aprendizaje autónomo, flexibilidad y adaptabilidad, automotivación, compasión, integridad y autorrespeto; competencias de ciudadanía global como tolerancia, responsabilidad, respeto por la diversidad, participación democrática, resolución de conflictos, respeto por el medio ambiente, sentido de pertenencia; y capacidades de alfabetización digital como la capacidad para obtener información y evaluarla de manera crítica.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-12 18:53:50 UTC</pubDate>
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