On peut définir les jeux vidéo éducatifs comme toute application informatique intégrant des aspects à la fois ludiques et éducatifs. Certains jeux sont présentés sous forme de cartes thématiques ou temporelles à explorer, d’autres permettent de manipuler, créer ou simuler des environnements complexes où le joueur tient un rôle actif dans une quête à accomplir, un problème à résoudre ou un apprentissage à effectuer. En fait, la problématique que soulèvent les questions posées plus haut n’est pas nouvelle, particulièrement dans le champ des études en sciences de l’éducation.

http://clic.ntic.org/cgi-bin/aff.pl?page=article&id=2142

L’usage de jeux vidéo dans le contexte de l’enseignement semble encore un phénomène relativement isolé. Néanmoins, dans trois études provenant du Royaume-Uni, on a tenté de comprendre comment certains types de jeu vidéo pourraient être utilisés en classe (Becta, 2001; McFarlane et autres, 2002; Kirriemuir, 2002). Ces études ont par ailleurs révélé des contraintes relativement à l’implantation de ces jeux dans l’apprentissage :

• Difficulté pour les enseignants non formés à identifier ce qui serait pertinent d’un point de vue pédagogique dans tel ou tel jeu et quelles sont les relations possibles pouvant être établies entre le jeu et le curriculum;
  
• Difficulté à promouvoir le potentiel éducatif et pédagogique des jeux vidéo au sein du corps professoral;
• Manque de temps et de ressources pour se familiariser avec les environnements de jeu et développer des scénarios pédagogiques efficaces intégrant des jeux vidéo dans le curriculum;
• Difficulté à se concentrer exclusivement sur les éléments pertinents d’un jeu, trop de fonctionnalités venant distraire l’utilisateur.

Dans le même ordre d’idées, une étude menée par Squire (2003) démontrait que le principal obstacle à l’usage de jeux vidéo en classe était le temps imparti simplement pour que les étudiants et le professeur puissent s’orienter efficacement dans un jeu. Squire décrivait dans son étude l’usage d’un jeu de simulation historique en classe pendant plusieurs sessions; il faisait remarquer qu’un effort considérable devait être déployé par le personnel enseignant afin de s’assurer que les étudiants soient en phase avec les consignes de jeu. Parallèlement, les problématiques techniques d’accès et d’usage des équipements matériels étaient aussi considérées dans cette étude.

• Jeux et Simulations éducatifs: Études de Cas et leçons Apprises, de Louise Sauvé et David Kaufman

• Jeux vidéos, enjeux éducatifs: une application à l'enseignement de la musique jazz, de Guillaume Denis

• L'expérience virtuelle, de Vincent Berry
• Intérêt d'une plateforme de remédiation cognitive virtuelle à distance, de Julie Cosnay
• What video games have to teach us about learning and literacy, de James

Dans les années 1990, l'armée des États-Unis a modifié le jeu Doom II dans le but d’entraîner leurs troupes. Le jeu était utilisé pour améliorer les talents de visée et le temps de réaction des recrues. Plus récemment des outils immersifs de réalité virtuelle ont été développés pour traiter certains troubles psychologiques comme l'agoraphobie  ou l'acrophobie. Ces simulateurs reposent sur des technologies qui ont été développées à l'origine pour les jeux vidéo.

Les jeux vidéo sont aussi utilisés comme source d'intérêt dans certains didacticiels. Les jeux vidéo éducatifs, que l'on assimile généralement à des logiciels pour l'éveil des tout petits ou comme supports pédagogiques destinés aux enfants, ont donné naissance plus récemment à des jeux éducatifs « pour adultes » connu principalement sous le nom de serious game dont l'intérêt est de transmettre un savoir-faire de manière ludique.

Selon Learning and Teaching Scotland, jouer au Programme d'entrainement cérébral du Dr Kawashima améliore les capacités de calcul mental du joueur. Pendant neuf semaines, ils ont étudié deux groupes d'écoliers : le premier devait jouer au Programme d'entraînement cérébral pendant 20 minutes tous les jours, tandis que le second apprenait via des méthodes traditionnelles. À la fin de l'expérience, ils ont remarqué que les deux groupes avaient progressé mais que celui qui s'était entrainé grâce au jeu s'était amélioré par 50 % de plus.

https://fr.wikipedia.org/wiki/Jeu_vid%C3%A9o

Les joueurs assidus de jeux d'action deviennent plus vite performants dans des tâches d'identification visuelle.

Même si les jeux vidéo d'action ont toujours des détracteurs, il a été prouvé qu'ils améliorent les capacités de concentration et de détection visuelle de cibles chez leurs adeptes. En revanche, on ignorait jusqu'à présent sur quel mécanisme cognitif reposait cette amélioration. Une étude réalisée par l'équipe de Daphné Bavelier, de l'université de Rochester, aux États-Unis, et de l'université de Genève, en Suisse, démontre pour la première fois qu'elle provient d'un changement fondamental dans les capacités d'apprentissage visuel des joueurs .

Pour cela, les psychologues ont fait exécuter à des experts et à des non-experts en jeux vidéo une tâche d'identification visuelle : détecter l'orientation d'un signe qui apparaît furtivement sur un écran, tout en faisant varier le niveau de bruit, ce qui distrait les participants. Résultat : les experts ont toujours obtenu de meilleurs résultats sauf au tout début. Pour Olivier Houdé, professeur de psychologie à l'université Paris-Descartes, « cela signifie que les experts en jeux vidéo ont développé une capacité d'adaptation plus efficace des régions visuelles de leur cerveau, laquelle est applicable à d'autres tâches que le jeu ».

Mais ils n'ont pas développé seulement une meilleure efficacité de perception visuelle. En effet, au début de la tâche d'identification, ils étaient au même niveau que les non-experts et ce n'est qu'à mesure de l'avancement des essais qu'ils se sont améliorés. Ce qu'ils ont donc développé est en fait une capacité à apprendre plus vite. « Le jeu vidéo leur apprend à apprendre », conclut Olivier Houdé.

http://www.larecherche.fr/actualite/cerveau/jeux-video-action-dopent-capacites-apprentissage-01-01-2015-197921

Ouvrage en anglais : https://fr.coursera.org/course/videogameslearning

Forum Publique :

http://www.aufeminin.com/enfant/raisons-de-jouer-aux-jeux-video-d55486.html

Présentation sous forme de diapositives :

http://tecfa.unige.ch/perso/frete/memoire/memoire-cath.pdf