-  Principio antropológico: Deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social, es decir, desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos.  Este principio, por tanto, intenta promover la autonomía de los estudiantes y la capacidad crítica, así como crear un entorno donde se reconozcan sus derechos y responsabilidades.

https://youtu.be/5fiF_vVB7so?si=RLVAIS1hb4YlIWGp

- Principio de desarrollo: Justifica la diversificación de las actuaciones a lo largo de toda la vida de los individuos, los grupos y los sistemas, respetando las características propias de cada una de las etapas evolutivas. El desarrollo de las capacidades y competencias de cada persona es el núcleo de la educación. Este principio supone diseñar planes de apoyo individualizados, aumentar habilidades sociales y académicas, e impulsar actividades que permitan a los estudiantes descubrir y potenciar su talento y capacidad

https://www.youtube.com/watch?v=bUv7voklF3s

https://youtube.com/shorts/xxt89DiswRY?si=S6hoVm1v7IzXkpAq

Con toda esta información recogida por el principio antropológico, podríamos diseñar actuaciones específicas para este grupo y mejorar tanto su rendimiento como su motivación, lo que nos llevaría a mejorar sus resultados académicos.

-  Principio de desarrollo:  Escogemos este principio para justificar el diseño de un plan de apoyo individualizado para nuestro alumno que presenta dislexia y TDAH ya que, debido a ello, presenta una serie de problemas derivados de la dislexia y otros derivados del TDAH

1.- Con respecto a la dislexia, su velocidad de lectura es lenta e imprecisa, comete errores ortográficos incongruentes en la misma palabra, y además tiene dificultades serias para tomar apuntes. En cuanto a las actividades por escrito, suele equivocarse al responder a una pregunta, ya sea debido a haber leído mal el enunciado o a no haberlo comprendido correctamente. A pesar de eso, es un alumno que tiene buenas habilidades espaciales, es capaz de tener una buena imaginación, es una persona empática y trabaja muy duro, aunque sin obtener los resultados esperados.

2.- Con respecto al TDAH, el alumno presenta una falta de atención ya que se distrae fácilmente y tiene problemas para permanecer concentrado en una tarea. Le cuesta mucho completar las tareas a pesar de sus buenas intenciones. También tiende a levantarse del asiento y a hablar en exceso interrumpiendo el turno de palabra en numerosas ocasiones; además normalmente está ansioso y agitado, y se enfada con facilidad, aunque sin ponerse agresivo.

Debido a todas estas características, es importante aplicar el Principio de desarrollo para diseñar un plan de apoyo individualizado, que le permita aumentar sus habilidades sociales y académicas para poder potenciar su talento y capacidad.

A continuación, les plantearía un problema, en relación con sus opciones para escoger sus estudios posteriores a 4º ESO, explicándoles de antemano cuales son las salidas y ramas académicas que existen (forma parte de su temario).

Una vez explicados los conceptos, realizarían una lluvia de ideas dentro de cada grupo, analizando lo que se conoce y desconoce sobre el tema. Cada grupo buscaría información mediante el uso de TIC para poder concretar el problema.

Una vez realizada la búsqueda, pondrían en común todos los resultados y cada grupo los presentaría al resto de la clase, que evaluaría la calidad del trabajo de cada grupo.

Además del trabajo en equipo, esta actividad haría que todos participaran y obtuviesen conocimientos desde distintas perspectivas, debido a la heterogeneidad de la clase. También se fomentaría el trabajo individual de cada uno y su puesta en común con el grupo.

2)      Para la aplicación del principio de desarrollo realizaría un plan individualizado para el alumno con dislexia y TDAH.

-          En primer lugar, lo sentaría en la parte delantera para asegurarme de que ve la pizarra correctamente. También escogería que tuviese un compañero que tenga una buena disposición y que tenga una caligrafía clara, de la que pueda copiar

-          En cuanto a los apuntes, intentaría dárselos impresos y con una fuente de letra grande y espaciada para evitar errores de lectura y/o interpretación. En cuanto a las presentaciones en clase, utilizaré diagramas de colores o pictogramas (en lugar de solo texto), leyendo en voz alta las diapositivas y explicando su contenido detalladamente.

-          Revisaré al principio de la clase las tareas y pondré los deberes para la clase siguiente explicando claramente las instrucciones.

-          En cuanto a los exámenes le dejaré leer el examen 5 minutos antes de entregarlo al resto de la clase, para que pueda consultar las dudas previamente. Adicionalmente, le concederé un tiempo extra de un 25% para que pueda completar todas las preguntas.

-          Por último, en momentos que lo encuentre muy inquieto, le permitiré levantarse de la silla para hacer algún recado, o simplemente para que escriba en la pizarra y así, mantener su atención.

-          Docencia en 9 minutos (22 de junio de 2025). DISLEXIA EN EL AULA, Cómo Detectar, Acompañar y Potenciar a tu Alumno sin Hacerlo Sentir Diferente. Youtube. https://youtu.be/5fiF_vVB7so?si=L8U0B_4lqeK7zGMN

-          Hudson, D. (2020). Dificultades específicas de aprendizaje y otros trastornos. Narcea, S.A. de Ediciones.

-          Méndez López, J. (2 de noviembre de 2019). Antropología de la Educación. Youtube. https://youtu.be/5fiF_vVB7so?si=L8U0B_4lqeK7zGMN

-          Vidal, S. (actualizado 13 de diciembre de 2024). Orientación educativa: cuál es su utilidad para el alumnado. Ilerna. https://www.ilerna.es/blog/orientacion-educativa#:~:text=Los%20principios%20de%20la%20orientaci%C3%B3n,un%20apoyo%20integral%20y%20personalizado

-   Comienzo mi labor docente como profesora/tutora de una clase de 4º ESO con Diversificación, impartiendo la signatura de FOPP (Formación y Orientación Personal y Profesional), que depende del departamento de economía, y que es obligatoria para esta clase.

-   Nos encontramos en el 2º trimestre, después de las vacaciones de Navidad.

-   Analizando los resultados del primer trimestre en el Claustro de Profesores y con el departamento de orientación, observamos que los resultados son muy bajos en general en todas las materias y, concretamente, en mi asignatura.

-  El grupo está formado por 25 alumnos/as, 14 chicos y 11 chicas y aunque algunos se conocen desde 1º ESO otros se han ido incorporando de otras comunidades autónomas y de otros sistemas educativos diferentes lo que provoca desmotivación y falta de interés por parte de un grupo de esos alumnos. Además, en el grupo hay un alumno de origen español diagnosticado con dislexia y TDAH.

-  Por tanto, mis acciones se quieren centrar en los 2 problemas principales: por un lado, establecer dinámicas de trabajo para que el grupo se motive, a través de proyectos cooperativos. Por otro lado, establecer una serie de actuaciones que permitan al alumno con dislexia y TDAH mejorar su rendimiento, y evitar su aislamiento del resto.