Ermutigen Sie Interessierte am Lehrerberuf gerne, einen Tag im Studienseminar zu verbringen und Kontakt zu Referendar:innen, "Quereinsteiger:innen" und Ausbildenden aufzunehmen.

Otto-Franzius-Str. 4

31137 Hildesheim

Homepage: www.studienseminar-hildesheim-lbs.de

Tel.: 05121 20667-10

E-Mail: poststelle@sts-hi.de

Kontakt über das Sekratariat oder die Kontaktformulare auf der Homepage des Seminars

Abweichende Regelungen zur Dauer der Qualifizierung ergeben sich u. a. im Rahmen von "Sondermaßnahmen".

Die Gesamtverantwortung für die Ausgestaltung der pädagogisch-didaktischen Qualifizierung obliegt der jeweiligen Schulleitung. Bestandteil der Qualifizierung sind der regelmäßige Besuch der Veranstaltungen des Studienseminars einschließlich der vorgesehen Unterrichtsbesuche. Weiterhin sind schulinterne Qualifizierungsmaßnahmen vorzusehen.

Die Schulleitung stellt unter Einbeziehung des Gutachtens des Studienseminars den Abschluss der Gesamtqualifizierung fest. Das erfolgreiche Absolvieren der Qualifizierungsmaßnahme ist grundsätzlich Voraussetzung für eine unbefristete Tätigkeit im Niedersächsischen Schuldienst.

Daher bieten wir regelmäßig für jeden unserer Ausbildungsjahrgänge ein "Treffen der Ausbildungslehrkräfte" an.

Adressaten:

Lehrkräfte, die Referedar:innen oder direkte Quereinsteiger:innen als Ausbildungslehrkräfte oder Mentor:innen begleiten und betreuen.

Format & Zielsetzung:

Wir laden für jeden unserer Ausbildungsjahrgänge nach ca. 4 bis 5 Monaten die Ausbildungslehrkräfte, die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst sowie die zuständigen Ausbildenden des Studienseminars zu einer gemeinsamen Veranstaltung ein. Diese soll die regelmäßige, persönliche Zusammenarbeit aller an der Ausbildung Beteiligten fördern und den gezielten Informationsaustausch ermöglichen.

Adressaten:

Lehrkräfte, die an den berufsbildenden Schulen die Funktion zentraler Ansprechpartner:innen in Fragen der Ausbildung von Lehrkräften im Vorbereitungsdienst, von Quereinsteiger:innen während der pädagogisch-didaktischen Qualifizierung oder auch von Studierenden während ihrer schulpraktischen Studien übernehmen.

Zielsetzung:

Das Forum

• dient dem schulübergreifenden Informations- und Erfahrungsaustausch zwischen den an der Ausbildung beteiligten Schulen und dem Studienseminar.

• informiert über die rechtlichen Grundlagen und die organisatorischen Strukturen der Ausbildung im Vorbereitungsdienst sowie der pädagogisch-didaktischen Qualifizierung von Quereinsteiger:innen.

• ermöglicht den gemeinsamen Austausch und das "Netzwerken" der Beteiligten.

Lassen Sie sich gerne in unseren Informationsverteiler aufnehmen.

Ihre Ansprechpartnerin ist Kathrin Henke.

In den hier vorliegenden Informationen verwenden wir - der Einfachheit halber - nur zwei Begriffe:

• Ausbildungsbeauftragte: Hiermit meinen wir die Lehrkräfte, die in einer Schule übergreifend als Ansprechpartner:innen für alle Referendar:innen bzw. zu qualifizierenden Lehrkräfte zuständig sind, und entsprechend übergreifende und koordinierende Aufgaben übernehmen.

• Mentor:innen: Hiermit meinen wir die Lehrkräfte, die einzelne zu qualifizierende Lehrkräfte begleiten und betreuen. Dies geschieht sowohl im Unterricht als auch bezogen auf außerunterrichtlichte Aufgaben der Lehrkräfte.

  (Hinweis: Im Kontext des Vorbereitungsdienstes verwenden wir den Begriff Ausbildungslehrer:in.)

Die folgenden Pläne dienen lediglich einer ersten Orientierung.

Legende

BF - berufliche Fachrichtung

UF - Unterrichtsfach

eUb - einfacher Unterrichtsbesuch

gUb - gemeinsamer Unterrichtsbesuch

kUb - kollegialer Unterrichtsbesuch

PS - pädagogisches Seminar

Die Bereitschaft und Fähigkeit zur kontinuierlichen, strukturierten und zielgerichteten Evaluation von

Unterricht gehört zu den grundlegenden Kompetenzen professionell handelnder Lehrkräfte.

Im Laufe ihrer Qualifizierung entwickeln sie ihre Kompetenzen im Bereich der Evaluation von Unterricht

systematisch weiter. Ein Instrument hierfür ist die strukturierte Beobachtung und Reflexion von Un-

terricht in Verbindung mit einer sich anschließenden Besprechung und Beratung im Kontext von Un-

terrichtsbesuchen.

Die systematische Auswertung von Unterricht erfolgt im Rahmen von Unterrichtsbesuchen in einem

„Dreischritt“ aus

• Beobachtung des Unterrichts,

• Reflexion des Unterrichts,

• Besprechung des Unterrichts.

Idealerweise durchlaufen alle an einem Unterrichtsbesuch Beteiligten diese Schrittfolge. Sie beobachten und reflektieren den Unterricht aus ihrer jeweiligen Perspektive, um dann gemeinsam in einem strukturierten Gespräch zu einem Austausch über das Beobachtete und zu einer vertieften

Analyse zu gelangen. Daraus ergibt sich die Beratung der unterrichtenden Lehrkraft hinsichtlich ihrer Kompetenzentwicklung in Verbindung mit Zielvereinbarungen für ihren weiteren Professionalisierungsprozess.

Davon unbenommen ist, dass die Lehrkräfte auf Basis schulischer Vereinbarungen eigene Lernsituationen entwickeln oder bereits verhandene variieren und anpassen.

Bezogen auf ihren eigenen Professionalisierungsprozess legen die Lehrkräfte nach Möglichkeit persönliche Schwerpunkte - z. B. basierend auf zuvor getroffenen Zielvereinbarungen - für die jeweiligen Unterrichtsbesuche fest und reflektieren deren Umsetzung.

(Weiteres in den folgenden Posts)

• kollegiale Unterrichtsbesuche der "Quereinsteiger:innen" und Referendar:innen einer Ausbildungsgruppe untereinander

• Unterrichtsbesuche bei den zuständigen Fachleitungen

Das Verfassen der Unterrichtsenwürfe/-skizzen liegt in der Verantwortung der zu qualifizierenden Lehrkräfte.

Die Mentor:innen beraten nach Bedarf hinsichtlich der Planungsüberlegungen der Lehrkräfte für den Unterricht. Sie können den Prozess beratend unterstützen, ohne den zu qualifizierenden Lehrkräften jedoch zu enge Vorgaben zu machen und damit Entscheidungen abzunehmen. Mitunter wirkt sich eine zu enge Begleitung bei der Vorbereitung von Unterrichtsbesuchen hemmend auf die sich anschließende Beratungssituation und deren Wirksamkeit für den Ausbildungsprozess aus.

Die zu qualifizierenden Lehrkräfte sind gehalten, sich rechtzeitig um die Reservierung eines geeigneten Raumes für ein ungestörtes Gespräch zu kümmern. Bitte unterstützen Sie sie hierbei soweit nötig.

Das Studienseminar Hildesheim LbS hat für die Unterrichtsnachbesprechung einen zeitlichen und inhaltlichen Ablauf entwickelt, bei dem wir die Mentor:innen gern intensiv einbeziehen möchten.

Die Nachbesprechungen beginnen immer mit der Reflexion der zu qualifizierenden Lehrkraft. Die Fähigkeit zur Reflexion wird im Laufe der Qualifizierung kontinuierlich ausgebaut.

Weitergehende Informationen können Sie dem „Leitfaden zur Evaluation von Unterricht im Rahmen von Unterrichtsbesuchen“ entnehmen.

Vom 17. Juni 2025 (SVBl. S. 421)

Link zum Kontaktformular: https://www.studienseminar-hildesheim-lbs.de/index.php/heike-antonia-fleck

Angebot zur Eingangsberatung

Wir laden Sie und Ihre zu Qualifizierenden herzlich in unser Seminar ein, um Ihnen unsere Arbeitsweise näherzubringen.

Des Weiteren bieten wir folgende Unterstützung an:

• Beratung vor Ort: Im Rahmen unserer Kapazitäten führen wir gerne ein Beratungsgespräch mit allen Beteiligten direkt an Ihrer Schule.

• Vorab-Information: Wir klären Sie und potenzielle Quereinsteiger bereits vor Vertragsschluss transparent über den Ablauf und die Anforderungen der Qualifizierung auf.

Er beinhaltet eine Rahmenkonzeption für die didaktisch-methodische Qualifizierung und bietet konkrete Anregungen für die Ausgestaltung der Qualifizierung in Schule und Seminar.

Die Ausbildung im Seminar soll den zu qualifizierenden Lehrkräften Hilfen für die Praxis geben. Dazu sollen die Zusammenhänge zwischen erziehungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Theorie und schulischer Praxis vermittelt werden, insbesondere an übergreifenden Themen der Pädagogik und ihrer Bezugswissenschaften. Die Seminare arbeiten auf der Basis von Standardsituationen, in Anlehnung an das Lernfeldkonzept gemäß der Leitlinie SchuCu-BBS.

Das Beispiel beinhaltet exemplarisch die Qualifizierung für das Unterrichtsfach Politik bei entsprechend zu erbringenden Studienleistungen und einem Fachpraktikum.

Das Ergebnis der Qualifizierungsmaßnahme wird in einem Kurzgutachten dokumentiert und der Schulleitung zugeleitet. Ggf. beinhaltet das Kurzgutachten Hinweise auf weitere Entwicklungsbedarfe und Unterstützungsmöglichkeiten für die Lehrkräfte.

Die zu qualifizierende Lehrkraft bekommt eine Kopie des Gutachtens ausgehändigt.

Dabei sollen neben dem Kompetenzbereich Unterricht insbesondere die Entwicklung der personalen Kompetenzen sowie der eigenen Berufsrolle Berücksichtigung finden.

Die zu qualifizierenden Lehrkräfte führen in unmittelbarer Nähe zu den Einführungsveranstaltungen ein Orientierungsgespräch gemeinsam mit der zuständigen Leitung des pädagogischen Seminars, wenn möglich auch mit allen an der Qualifizierung Beteiligten. Das Gespräch dient der persönlichen Standortbestimmung in Anlehnung an die Kompetenzbereiche gem. APVO-Lehr. Es werden Aufträge zur gezielten Unterrichtshospitation formuliert und Verknüpfungen mit dem Selbststudium hergestellt. Die individuelle Ausbildungsplanung wird auf Basis des Rahmenplans für die Ausbildung konkretisiert.

Ein Gespräch über den Ausbildungsstand findet mit allen Ausbildenden i. d. R. im achten Monat der Qualifizierung statt. Dies soll es ermöglichen, die getroffenen Zielvereinbarungen in der verbleibenden Zeit der Qualifizierung am Studienseminar möglichst umfassend und nachhaltig umzusetzen.

Weitere Gespräche zum Ausbildungsstand finden jeweils in Zusammenhang mit den gemeinsamen Unterrichtsbesuchen statt.

Im Sinne der Erwachsenenbildung gestalten Mentor:innnen und zu Qualifizierende ihre Arbeitsbeziehung im Rahmen der Qualifizierung kooperativ und in Absprache miteinander.

Im der Einstiegs- und Orientierungsphase (i. d. R. das erste Vierteljahr) führen die Mentor:innen die zu Qualifizierenden in den Unterricht ein.

Wünschenswert wäre hierbei eine "Doppelsteckung" im Sinne eines „betreuten Unterrichts“ in Anlehnung an die Ausbildung von Lehrkräften im Vorbereitungsdienst.

Hinweis: Informieren Sie sich hierzu gerne in unseren Handreichungen zum Vorbereitungsdienst.

Für die Entwicklung der zu Qualifizierenden ist es wichtig, dass sie Gelegenheit erhalten, verschiedene Methoden und Unterrichtskonzeptionen zu erproben und mit ihren Mentor:innen zu reflektieren. Die zu Qualifizierenden sollen erfahren, wie sie mit ihrer individuellen Veranlagung und Begabung erfolgreich arbeiten. Sie können sich so zu einer wirksamen Lehrpersönlichkeit entwickeln.

Ermöglichen Sie bitte, wann immer vertretbar, diese Erfahrungen.

Zwei Visualisierungen vonseiten der Referendar:innen sind hier abgebildet.

Vielleicht können sie zum Gesprächsanlass dienen, die eigene Arbeitsbeziehung mit den zu begleitenden Referendar:innen zu thematisieren und gemeinsam zu klären.

Allgemeine Informationen:

• Informationen zur pädagogisch-didaktischen Qualifizierung

  (inkl. Informationen zu den Kompetenzbereichen gemäß APVO-Lehr als Bezugsgröße)

• Erläuterung der Terminrahmenpläne der Qualifizierung

• Informationen zum Arbeits- und Gesundheitsschutz im Seminar

Arbeiten mit digitalen Medien:

• Einführung in die IT-Ausstattung des Seminars

• Hinweise zur Verarbeitung personenbezogener Daten (RdErl. d. MK v. 1. 1. 2020)

• Online-Schulung - KI-Kompetenz & EU AI Act: Grundlagen für die Schule

Lernsituation (1) des pädagogischen Seminars

"Sich im Seminar und in der Schule orientieren":

• Kennenlernen

• Seminarerkundung

• Vorstellung der (Ausbildungs-)Schulen

• Vorbereitung auf die ersten Schultage

• Die Rolle der Lehrkraft

Erste Teilnahme an den Seminarsitzungen der Fachseminare der beruflichen Fachrichtung und des Unterrichtsfaches

"Schlag die Hilde"

Team-Game zum Kennenlernen mit dem Fachseminars Sport

Auseinandersetzung mit den Fragestellungen:

• Welche Situationen sind mir begegnet, in denen ich mich unwohl/unsicher in Bezug auf politische Meinungsäußerungen gefühlt habe?

• Wie sicher fühle ich mich, wenn ich meine Meinung äußern soll?

• Wie gehe ich in meinem Unterricht mit dem „Neutralitätsgebot“ um?

Informationen zu „rechtlichen“ Vorgaben:

• GG Art. 4+5

• Beamtenstatusgesetz

• Niedersächsische Verfassung

• NSchG §2 Bildungsauftrag der Schule

• Beutelsbacher Konsens

Die Aufgaben der Ausbildungsschule leiten sich aus dem Qualifizierungserlass des Landes Niedersachsen ab.

Dieser regelt Qualifizierungen gemäß § 13 Abs. 1 und 2 der Niedersächsischen Verordnung über die Laufbahn der Laufbahngruppe 2 der Fachrichtung Bildung (NLVO-Bildung) sowie den Erwerb einer Ergänzungsqualifikation für ein Lehramt.

1. Qualifizierungseinrichtungen

Die pädagogisch-didaktische Qualifizierung findet an folgenden Einrichtungen statt:

• Öffentlichen Schulen oder anerkannten Ersatzschulen der jeweiligen Schulform.

• Studienseminaren, die für das entsprechende Lehramt ausbilden und an denen die erforderlichen Fachseminare eingerichtet sind.

• Vorgesetzte sind die Schulleiterin oder der Schulleiter der Schule, an der die zu Qualifizierenden hauptsächlich unterrichten. Sie tragen die Gesamtverantwortung für die Qualifizierung in der Probezeit, koordinieren die Zusammenarbeit mit dem Studienseminar und entscheiden – unter Einbeziehung der dortigen Bewertung – über den erfolgreichen Abschluss der Qualifizierung und die Bewährung.

  
  

2. Einführung in die schulpraktische Arbeit

Ein zentraler Aspekt ist die Einbindung der zu Qualifizierenden in das Schulgeschehen.

Die Schule vermittelt hierfür fundierte Kenntnisse über:

• das Schulprogramm

• die Schulordnung

• das pädagogische Konzept der Schule

• den Schulleben und die Schulgemeinschaft

• die Elternarbeit

• die Grundsätze der Leistungsbewertung und Notengebung

  
  

3. Einführung in die Bedingungen des zu leistenden Unterrichts

Die zu Qualifizierenden werden an der Schule gezielt in die spezifischen Bedingungen des Unterrichts eingeführt. Dies umfasst neben Informationen zu Klassen, Schülerklientel, curricularen Vorgaben, didaktisch-pädagogischen Grundsätzen (z. B. SchuCu-BBS) auch die damit verbundenen außerunterrichtlichen Aufgaben der Lehrkräfte.

Besonders wichtig ist die explizite Klärung der Zusammenarbeit zwischen den Mentoren und den zu Qualifizierenden.

Wir haben für Sie Informationen zu den verschiedenen Aspekten und Phasen der pädagogisch-didaktischen Qualifizierung zusammengestellt. Dies umfasst sowohl die rechtlichen Grundlagen, als auch unsere seminareigenen Handreichungen sowie Hinweise und "Tipps".

Wir hoffen, dass wir Sie auf diese Weise bei Ihrer Arbeit mit den und für die zu qualifizierenden Lehrkräfte unterstützen können.

Melden Sie sich gerne bei uns, wenn Sie weitergehende Fragen oder Anregungen für uns haben.

Wir freuen uns auf die Zusammenarbeit mit Ihnen!

Gemäß Qualifizierungserlass gilt:

"2.6 Unterrichtsverpflichtung/Freistellung der zu Qualifizierenden

Gemäß § 18 der Niedersächsischen Verordnung über die Arbeitszeit der Beamtinnen und Beamten an öffentlichen Schulen (Nds. ArbZVO-Schule) werden die zu Qualifizierenden für die Teilnahme an den Seminarveranstaltungen von ihrer Dienstverpflichtung mit wöchentlich fünf Unterrichtsstunden freigestellt. Die Freistellung endet mit dem Abschluss der Qualifizierungsmaßnahme am Studienseminar."

Für die Qualifizierung im Rahmen von Sondermaßnahmen gelten im zeitlichen Umfang angepasste Freistellungsregelungen.

Gemäß Qualifizierungserlass gilt:

"2.7 Qualifizierung durch die Schule

Für die zu Qualifizierenden, die gemäß § 8 NLVO-Bildung eine Lehrbefähigung für das Lehramt an berufsbildenden Schulen erworben haben, ist ein Einsatz in mindestens einem Fach im beruflichen Gymnasium oder in der Fachoberschule von mindestens einem Schulhalbjahr verbindlich vorzusehen. Sofern die Schule, an der die oder der zu Qualifizierende eingestellt worden ist, nicht über ein berufliches Gymnasium oder eine Fachoberschule verfügt, ist der Einsatz durch Abordnung an eine entsprechende Schule vorzusehen."

"2.7 Qualifizierung durch die Schule

Während der pädagogisch-didaktischen Qualifizierungsmaßnahme am Studienseminar (vgl. Nr. 2.9) müssen die zu Qualifizierenden neben ihrer Unterrichtsverpflichtung Hospitationen im Unterricht einer erfahrenen Lehrkraft wahrnehmen."