Lo primero que tenemos que hacer es plantearnos el caso concreto de los alumnos de nuestra aula, estudiándolos uno por uno y buscando sus puntos fuertes y sus puntos débiles.  De este modo me voy a poder adaptar y flexibilizar mucho más a sus necesidades y voy a poder llegar a un mayor porcentaje de alumnado que hasta el momento.  Esta flexibilización no conlleva crear una planificación individual para cada uno, sino que consiste en ir progresivamente planteando nuevas formas de trabajo a través de las que todos obtengan calidad en los aprendizajes. Planteemos un ejemplo para verlo de una manera más clara” Curras, P. (2020). Diseño universal de aprendizaje (DUA): El presente de la inclusión en las aulas. Red Social Educativa. Recuperado de: https://redsocial.rededuca.net/node/9348 [2022] 
Por ejemplo en el área de educación física se harían grupos previamente caracterizados y se pondrían a rotar en un circuito de ejercicios de complejidad baja, en donde la atención no se encuentra centrada en los estudiantes que presenten alguna dificultad en la realización de dichos ejercicios.

Por lo tanto, la inclusión se entendería como un proceso que fomenta la participación y pertenencia de todo el alumnado, y junto con ello, la superación de los obstáculos que conllevan a procesos de exclusión (Booth, Ainscow, Black-Hawkins, Vaughan y Snow, 2000). Cabe concluir que FEIMAD, brinda una inclusión, con docentes capacitados para asumir en su grupo de estudiantes niños y niñas con diversas discapacidades, haciéndolos más funcionales y brindándoles la oportunidad a la familia que conozcan que las barreras si se pueden superar para esta población interactuando con sus pares “normales”.