Social y su forma de relacionar con pares y docentes

Actualidad

Lo vimos cómodo hablando de su problemática aunque no haya dado tantos detalles.

Que los estudiantes tengan un espacio para conocerse y hablar de sus inquietudes nos parece muy valioso.

Como profes tratamos de estar abiertas a recibir inquietudes y sugerencias para que la experiencia educativa de todos sea la mejor posible.

Año lectivo

Teniendo en consideración que no solamente somos agentes que enseñan un contenido particular sino que somos agentes que educan en valores y por y para la inclusión se hace indispensable llevar a cabo una profunda reflexión sobre nuestras prácticas educativas pues ellas tienen la capacidad de transformar todas aquellas experiencias relacionadas a la no inclusión.

El momento en el que nos sentimos conmovidos con la entrevista cat fue cuando el estudiante planteó cómo se sentía cuando tenían que hacer grupos. Como docentes nos sentimos en la obligación de planificar y plantear actividades que sean de carácter social, respetando roles en grupos colaborativos y respetando roles y no tanto de dar cuenta de contenidos estudiados y que presenten una valoración numérica.

Si tuviésemos que expresarle algo a estos estudiantes le diríamos y recalcaríamos la idea de que la diversidad no es un problema si no es lo que permite enriquecer las aulas. La singularidad de cada ser humano contribuye a aulas enriquecidas.

Los valores y actitudes que sentimos como docentes es la creación de conciencia social en el aula respecto de la inclusión. En la diversidad está el aprendizaje enriquecido.

Destacamos que pudo sortear las dificultades de "transitar" su soledad y socializar (que es algo que explicita que le cuesta) poder hacerse amigos, reconocidos como su "familia".

Las entrevista muestran que hay una idea, una luz que cómo sujetos debemos acompañar e iluminar cuando busque apagarse. Ellos y ellas nos necesitan y nosotros a ellos y ellas también.

Tomás logra evidenciar el trabajo de los docentes en el aula para su mayor bienestar, lo cual repercute en los entrevistadores que no daban cuenta de

esto.

Creemos que estos alumnos muestran el trabajo oculto de muchos docentes , demostrando su alegría y agradecimiento en el acompañamiento y permanencia en la institución.

Agus y Ceci

-Ser claros en el acompañamiento en la asimilación de límites

-Estar en proceso de inclusión no es estar exento de responsabilidades, no exime de generar una búsqueda de autonomía en el alumno

Nos queda la sensación de que se está trabajando sobre la inclusión pero que se "corre desde atrás" .

Me hizo sentir empatía con el “sentirse solo”, y como también logró forjar amistad y la seguridad con la manifiesta sentirse.

La inclusión de todos en su familia.

La culpa, y cómo lo hace sentir.

El nivel de empatía con los demás.

Cuando algo no me interesa me voy… La distracción como introspección.

La fortaleza que manifiesta en dónde se observan muchas herramientas de autorregulación.

Su agradecimiento con el Asperger. La autovaloración de si mismo.

Decisiones y acciones:

Incluir herramientas visuales que le posibiliten concentrar su atención.

El trabajo colaborativo con otros para que no se sienta en soledad.

Generar un clima de Confianza para que pueda manifestar cómo se siente y para posibilitar que nos cuente sus necesidades o cómo podemos ayudarle.

Ofrecer y potenciar trabajos grupales con distintas dinámicas.

Habilitar espacios de confianza, para todos, de modo sistemático.

Hanna-Hugo- Diego- Enrique- Adrian- Emanuel.

Mavers - Nieto -Pereyra

Tiene una larga trayectoria en su escuela lo que, quizás, le haya servido para adaptarse tanto a él como a sus compañeros.

Manifiesta muy bien su experiencia, conciente de su condición y sus particularidades.