5 yaş grubu ile yaptığım Türkçe derslerinde her çocuğun kendini özel hissetmesi için fırsatlar yaratıyor, etkinliklerde farklı aile yapıları, kültürler ve yaşam biçimlerinden örnekler sunuyorum. Ayrıca, çocukların aile yapılarını ve kültürel arka planlarını tanımaya özen gösteriyorum. “Ailemizi Tanıyalım” ya da “Evimizde Neler Var?” gibi etkinliklerle çocukların kendilerini ifade etmesine alan açıyor, onların deneyimlerini öne çıkarıyorum. Bu süreç bana öğretmenliğin yalnızca bilgi aktarmak değil, aynı zamanda öğrenme ortamında eşitlik yaratmak olduğunu hatırlatıyor.

“International-mindedness” ise çocukların kendi çevrelerinin dışındaki dünyaya açık ve saygılı bir tutum geliştirmesidir. Farklılıkları anlamak, birlikte öğrenme sürecinin doğal bir parçası haline gelir.

“Intercultural understanding” empatiyi içerir. Yani çocukların, başka kültürlerden kişilerin düşünce ve hislerini anlamaya çalışması demektir. Örneğin, farklı ülkeleri öğrendiğimiz temalarımızda, o ülkelerin dillerinde ‘merhaba’ demeyi öğrenmek, çocuklarda hem merak hem de saygı duygusunu pekiştirir.

“Global citizenship” ise bu farkındalıkların somut eylemlere dönüşmesidir. Çocuklar yalnızca dünyayı tanımakla kalmaz, onun için sorumluluk da hisseder. Örneğin, geri dönüşüm kutularını kullanmak, suyu israf etmemek ya da doğadaki canlıları korumak gibi basit davranışlarla küçük yaşta küresel vatandaşlık bilinci gelişir.

Okul öncesi sınıfımda bu kavramları yaşatmak için “our amazing city” konusunda alt başlık olarak farklı milletleri işliyoruz. Farklı kültürlerden hikâyeler okuyor, müzikler dinliyor, oyunları tanıtıyoruz. Eko-Okul programı kapsamında çevreye duyarlılığı güçlendiriyor, çocukların doğaya karşı sorumluluk hissini destekliyorum.

Sınıfta saygılı merakı desteklemek için çocukların birbirlerinin aile yapılarını ya da ilgi alanlarını hikâyeler ve paylaşımlar aracılığıyla keşfetmelerine alan açıyorum. Böylece ‘herkes aynı olmasa da herkes değerlidir’ düşüncesi kendiliğinden yerleşiyor.”

Duygular ve Empati Oyunu:
Farklı durumları resimlerle gösterip “Sence o nasıl hissediyor olabilir?” diye sorulur. Çocuklar hem empatiyi hem de başkalarını anlamayı öğrenir.

International mindedness: Uluslararası bağlamda düşünme, farklı ülkelerin kültürel, politik ve sosyal yönlerine açık olma durumu denilebilir.

Farklı kültürlerden insanlarla empati kurma, onların değerlerini ve yaşam biçimlerini anlamaya çalışmak: Intercultural Understanding

Global Citizenship ise Adalet, insan hakları ve sürdürülebilirlik gibi evrensel değerler doğrultusunda aktif bir birey olma sorumluluğudur.

Uluslararası projelere katılımın teşvik edilmesi, çok dilli içeriklere yer verilmesi, kültürlerarası günler düzenlenmesi ve derslerde küresel sorunların üzerinde durulması- müfredata yedirilmesi..vb

• Global competences = practical skills (communication, critical thinking, etc.)

• International-mindedness = having an open, curious global mindset

• Intercultural understanding = really getting and respecting cultural differences

• Global citizenship = feeling responsible and actually doing something about global issues In my classroom I try to bring them alive with student-led projects on real-world topics, inviting guest voices from different backgrounds, and connecting local events to bigger global pictures.

Okul bağlamımda bunları nasıl yaşatabilirim?
Sınıfta farklı bakış açılarına yer vererek, öğrencileri tartışmaya ve sorgulamaya teşvik ederek bu kavramları yaşatabilirim. Güncel küresel konular, işbirlikli çalışmalar ve empatiye dayalı etkinliklerle öğrencilerin hem dünyaya açık hem de sorumluluk sahibi bireyler olmalarını destekleyebilirim.

Öğrencilerimde saygılı merakı nasıl geliştirebilirim?
Öğrencileri soru sormaya teşvik ederek ve farklı görüşlerin değerli olduğunu hissettirerek bunu destekleyebilirim. Güvenli tartışma ortamları oluşturmak, farklı kültürlerden örnekler paylaşmak ve “neden böyle düşünüyoruz?” sorusunu birlikte düşünmek saygılı merakı güçlendirir.

Okul ortamında bu kavramları yaşatmanın yolunu, günlük sınıf pratiklerinde buluyorum. Farklı bakış açılarına yer vermek, öğrencilerin kendi deneyimlerini paylaşmalarını teşvik etmek ve birlikte sorgulamak bu sürecin temelini oluşturuyor. Böylece öğrenciler, dünyayı uzaktan izleyen değil, onun bir parçası olduğunu hisseden bireyler olarak gelişiyor.

Ayrıca tartışma, eş paylaşımı ve yansıtma anlarında “Farklı düşünen var mı?” gibi soruların bilinçli olarak kullanılması, öğrencilerin farklı bakış açılarını ifade edebilecekleri güvenli alanlar oluşturulmasına yardımcı olabilir. Bununla birlikte derslerde kullanılan hikâye, metin ve örneklerde farklı kültürlerin, yaşam biçimlerinin ve deneyimlerin görünür kılınması, sınıf içi materyal çeşitliliğini artırarak kapsayıcı bir öğrenme ortamını destekleyebilir.

Günümüzün global, etnik ve çok kültürlü dünyasını doğru ve gerçekçi bir şekilde kavramak ve yorumlamak için, bu dörtlünün çok önemli olduğunu düşünüyorum.

Bu dünya üzerinde yaşarken farklı fikir yada düşüncelere eleştirel bir bakış açısı ile bakmak, farklılıkları anlayabilmek ve bunun doğal olduğunu bilmek, farklı kültürlerdeki farklılıkları zenginlik olarak görebilmek, evrensel değerleri önemseyerek, adalet ve hak kavramlarının hepimiz için hatta tüm canlılar için geçerli olduğunu anlamak...