Accentul este pe:

explorare

gândire

analiză

formulare de concluzii

Ce este „descoperirea activă a cunoștințelor”

Descoperirea activă presupune că elevul:

observă

răspunde la întrebări

face legături

trage concluzii

Cum arată o resursă digitală de 3–5 ecrane

Ecranul 1 – Situație-problemă / provocare

o imagine, un fenomen, un caz real

o întrebare deschisă

Exemplu:

„Observă imaginea. Ce crezi că se întâmplă aici?”

„De ce unele zone sunt mai verzi decât altele?”

Ecranul 2 – Explorare ghidată

întrebări de observare

comparații

selectarea unor opțiuni

Exemplu:

„Ce diferențe observi între cele două imagini?”

„Bifează factorii care pot influența fenomenul.”

Ecranul 3 – Analiză și relații cauză–efect

elevul face legături

trage ipoteze

Exemplu:

„Ce legătură există între temperatură și…?”

„Completează relația: Dacă…, atunci…”

🔹 Ecranul 4 – Formularea concluziei

elevul exprimă ce a descoperit

Exemplu:

„Concluzionează în 2–3 propoziții ce ai învățat.”

„Alege afirmația corectă și justifică.”

(Opțional) Ecranul 5 – Verificare / reflecție

autoevaluare

întrebare de reflecție

Exemplu:

„Ce ți s-a părut cel mai interesant?”

„Unde mai întâlnim acest fenomen?”

Ce instrumente digitale poți folosi

PowerPoint / Google Slides

Genially

Canva

H5P

LearningApps

Nearpod / Pear Deck

materiale audio-video, simulări, evaluări interactive.

2. funcționalitatea pedagogică,

3. accesibilitatea și tipul de licență.

Formator

Vă mulțumim pentru recomandările date în privința cursului.

„Ce provocare ai întâlnit recent la clasă?”

● declanșarea învățării prin întrebări autentice și situații-problemă;

● accent pe proces, nu doar pe rezultat;

● profesorul acționează ca facilitator, ghid și designer al experiențelor de învățare; ● instrumentele digitale sprijină explorarea, simularea și colaborarea.

● Accesibilitatea resurselor: există instrumente digitale, texte, simulări sau seturi de date care pot sprijini explorarea.

● Interdisciplinaritate: tema permite integrarea perspectivelor din două sau mai multe discipline școlare.

2. Formulează obiectivul exploratoriu (activ, observabil, măsurabil).

3. Construiește întrebarea declanșatoare (deschisă, investigabilă, autentică).

4. Organizează etapele lecției (Activare → Explorare → Construcție → Reflecție).

5. Selectează resurse și instrumente digitale adecvate fiecărei etape.

6. Stabilește produsul final (infografic, poster digital, prototip, prezentare).

7. Definește criterii de evaluare (rubrică, checklist, autoevaluare).

8. Asigură accesibilitatea și siguranța digitală (UDL + protecția datelor).

Și ce? – Ce efecte am observat asupra implicării elevilor și a calității învățării? Ce am învățat eu ca profesor?

Și acum ce? – Cum voi adapta scenariul pentru viitoare activități? Ce pași voi face pentru a atinge nivelul B2 complet în competențele vizate?

Scop:

Dezvoltarea gândirii critice și înțelegerea mecanismelor pedagogice din jocurile digitale educaționale.

Instrucțiuni:

Alegeți un joc educațional disponibil online (ex.: Quizizz, Wordwall, Genially).

Jucați jocul ca utilizator și analizați:

care sunt elementele care motivează elevul;

ce tip de feedback primește;

cum se leagă de obiectivele de învățare.

Scrieți o scurtă analiză (150–200 cuvinte) și postați-o pe Padletul Unității 3, împreună cu linkul jocului.

Comentați cel puțin o analiză a unui coleg, evidențiind o idee aplicabilă în practica proprie.

Rezultat: Participanții înțeleg structura și funcția pedagogică a unui joc educațional de succes.

Observație: Tema nu se evaluează formal; este destinată colaborării și inspirației reciproce.

III. TEMA PE ACASĂ B.3 – Flipped Classroom (finală, publicare pe Padlet)

Titlu: Crearea unei versiuni pilot de joc educațional (cu AI)

Scop:

Aplicarea competențelor dezvoltate în Unitatea 3 prin realizarea unei versiuni pilot a unui joc educațional digital care va fi extins și inclus ulterior în scenariul incluziv de învățare (Unitatea 4).

Instrucțiuni:

Creați un joc educațional scurt (5–7 întrebări sau provocări) folosind o platformă digitală gratuită (Quizizz, Wordwall, Kahoot, Google Forms ramificat, Genially).

Utilizați AI pentru a genera:

idei de întrebări;

feedback pentru răspunsuri;

o descriere narativă a jocului (personaj, poveste, context).

Testați jocul cu 2–3 elevi sau colegi și notați reacțiile acestora.

Scrieți un mini-raport de testare (max. 1 pagină): ce a funcționat, ce poate fi îmbunătățit, ce v-a surprins.

Publicați pe Padletul Unității 3:

linkul jocului;

mini-raportul

1 imagine sau captură relevantă.

Criterii: clasa, disciplină, timp de desfășurare (etapa lecției), grad de implicare a elevilor, timpul lecției, vársta, grad de complexitate, interactivitate, dezvoltam competențe lingvistice.

Educație interactivă, wordwall, rebus club, bsocrative.com Education.com , learning sheet,. Alegem după vârstă, temă, etc...

● suport vizual (diagrame, scheme, materiale multimedia)

● sprijin colegial (peer-to-peer, lucru în echipă)

● intervenții profesorului (întrebări ghidate, feedback adaptiv). Prin combinarea acestor surse,elevii beneficiază de o rețea mai complexă și adaptivă de suport, care răspunde mai bine diversității nevoilor lor.

● coduri de culoare consistente pentru concepte-cheie;

● reducerea distragerilor vizuale prin design minimalist;

● folosirea unor instrucțiuni scurte și clare, pas cu pas;

● opțiuni de timp extins pentru finalizarea sarcinilor;

● integrarea de suporturi audio și vizuale alternative;

● utilizarea de pictograme pentru a sprijini înțelegerea conceptelor abstracte.

2) Alege mecanici de joc potrivite (quiz colaborativ, escape room, adventure, simulare).

3) Proiectează sarcini cu rute alternative: nivel ușor/mediu/avansat, timp flexibil, mod

individual/echipă.

4) Integrează suporturi UDL: reprezentare multimodală, opțiuni de răspuns (text, audio, imagine),

indicii/hint-uri.

5) Asigură accesibilitatea: contrast, text mare, subtitrări, „read-aloud”, navigare tastatură.

6) Planifică evaluarea: rubrică LORI + analitice GBL (rapoarte, itemi problematici).

7) Plan de îmbunătățire: colectează feedbackul elevilor și ajustează sarcinile.

Educatorii se confruntă zilnic cu provocări în planificarea pentru elevi diverși. Cu toate acestea, variabilitatea elevilor este previzibilă, așa că am dezvoltat prompturi și principii pentru a-i sprijini – Ghidurile CAST UDL.

Ghidurile CAST UDL îi ajută pe educatori să abordeze diversitatea în învățare în trei categorii principale:

Implicarea (motivul învățării): stârnirea interesului, menținerea efortului și a persistenței și autoreglementarea.

Reprezentarea (ce-ul învățării): percepție, limbaj și simboluri și înțelegere.

Acțiune și exprimare (cum se învață): acțiune fizică, exprimare și comunicare și funcție executivă.

2. Exemple practice

*pregătită să învăț ceva util, interesant

Sper ca să avem o cooperare frumoasă astăzi.

Vreau să cred că voi avea link pe Padlet sau pe adresa electronică pentru a vă vedea mai bine.

Atenția

Wayground îl utilizez regulat, dar mi-a făcut plăcere să mă simt în rol de elev :)

Ințelegem mai bine de la o întâlnire la alta.

Sunteți MINUNATĂ și cu multă energie de împărtășit cu noi toți - elevi ascultători și bravi !!!

Să ne ajute Bunul Dumnezeu pe toți în realizarea tuturor cerințelor proiectului!

Mulțumim pentru răbdare!

● colaborare interdisciplinară;

● creativitate și gândire critică.

● descriu finalități largi ale unei unități de învățare sau ale unui proiect;

● nu se evaluează printr-o singură activitate;

● utiliza verbe neobservabile direct ( a dezvolta , a valorifica , a promova ).

De exemplu: Dezvoltarea capacităților elevilor de a aplica cunoștințele științifice și digitale pentru soluționarea problemelor autentice din comunitate.

Obiective specifice (operaționale)

● derivă din obiectivele generale;

● exprimă rezultate concrete, observabile și măsurabile;

● utiliza verbe de acțiune ( a analiza , a proiecta , a crea , a interpreta ).

De exemplu:

- Elevii vor proiecta un afiș digital cu recomandări pentru economisirea energiei.

- Elevii vor construi un model 3D al unui pod sustenabil în Tinkercad.

Sarcina de învățare exprimă ce face elevul pentru a demonstra competențele vizate.

● Învățarea bazată pe proiecte (Project-Based Learning);

● Învățarea bazată pe problemă (Problem-Based Learning);

● Metoda Design Thinking;

● Metoda Mozaic (Jigsaw);

● Gamificare;

● Clasă inversată;

● Simulări și modelări digitale (PhET, GeoGebra, MozaWeb).

● evite colectarea excesivă de date personale;

● utilizeze pseudonime când elevii lucrează pe platforme publice;

● nu publice imagini sau nume ale elevilor fără consimțământ;

● verifica setările de confidențialitate ale instrumentelor digitale;

● utilizeze resurse licențiate corect (CC BY, CC BY-SA, CC0).

instrumentelor digitale;

● Împărțirea responsabilităților : fiecare profesor contribuie cu expertiza proprie (ex.: Fizică

— concept, Matematică — calcule, TIC — instrumente digitale);

● Coordonare digitală : utilizarea platformelor colaborative (Google Workspace, Teams,

Trello, Padlet);

● Crearea unui set comun de resurse : tutoriale, simulări, aplicații, documente de lucru;

● Monitorizare și reflecție : evaluarea progresului, ajustarea scenariului didactic, schimb de

feedback.

Dacă aș iniția proiect STEAM la chimie aș lua ca parteneri profesoarele de geografie, matematică, istorie.

2. Persoana

   3.discipline legate de limbi, tehnologii și educații

Sper să reușesc.

Însă am câteva întrebări:

1. Putem utiliza un proiect deja implimentat?

2. Putem crea un proiect în baza unui concurs național?

✔ pot fi observate

✔ arată progresul

Exemplu de rezultat așteptat:

Acuratețea datelor științifice;

Claritatea explicațiilor

Colaborarea în echipă

Prezentare digitală (poster)

4.Implicarea elevilor în procesul de evaluare 5.Documentarea progresului și reflecția asupra învățării

explicațiilor/Colaborarea în echipă

Componenta 2: Monitorizarea procesului de învățare.fișe de observație digitală....

Componenta 3: Feedback orientat spre progres.(Menti/Google Forms)

Componenta 4: Implicarea elevilor în procesul de evaluare.(feedback colegial),Dovezi atașate

Componenta 5: Documentarea progresului și reflectarea asupra învățării.portofolii digitale./prezentare...

Scopul proiectului

Obiectivele SMART

Calendarul de activiități/ realizarea lor

Analiza/ generalizarea concuziilor.

Prezentare/ evaluare.

2.Aplicarea cunoștințelor interdisciplinare

3.Colaborarea în echipă

4.Calitatea prezentării finale

2.Aplicarea gândirii critice și rezolvarea problemei abordate.

3.Colaborarea/implicarea și comunicarea.

4. Creativitatea și calitatea produsului final.

2.Aplicabilitatea,acutalitatea și durabilitatea produsului.

3. Colaborare în echipă (ajutor,susținere,cercetare);

4. Originalitatea prezentării a rezultatelor obținute.

Gr.4 Care sunt Metode de învățare în scenariul mixt?

Educație online

Educație interactivă

Problem-Based Learning

(PBL);

Collaborative Learning;

Self-paced Learning;Gamification și

quizz-uri interactive;

Microlearning și feedback rapid.

1. Flexibilitate

2. Autonomie

3. Interactivitate

4. Feedback continuu

5. Accesibilitate și incluziune

6. Învățare colaborativă

7. Evaluare formativă integrată

8. Conectivism

Predare: Facilitarea structurării lecțiilor, organizarea informației și vizualizarea conținuturilor complexe.

Învățare activă: Încurajarea implicării elevilor în activități interactive, exploratorii și creative.

Evaluare: Realizarea de quizuri, rubrici de evaluare și oferirea de feedback rapid și personalizat.

Prezentare și explicare: Facilitarea înțelegerii prin suporturi vizuale, animații, prezentări și materiale video.

Explorare și simulare: Investigarea conceptelor prin simulări, realitate augmentată (AR/VR) și modele tridimensionale.

Creare și exprimare: Exprimarea ideilor prin redactare, design grafic, înregistrări audio și video.

Colaborare și comunicare: Activități comune, schimb de idei și proiecte colaborative în medii digitale.

organizareMoodle, Classroom,

Teams;

Interactivitate și

colaborare: Padlet, Miro

Evaluare

formativă: Google Forms,

Quizizz

Simulare și

explorare: PhET, ThingLink,

MozaWeb

Reflecție și

feedback: Wakelet, Book

Creator, Google sites

Modulul 2: Comportament Responsabil Online și Cyberbullying - Elevii vor înțelege conceptul de „etichetă digitală” (netiquette) și vor promova empatia în interacțiunile de pe rețelele de socializare.

Modulul 3: Securitate Cibernetică și Prevenirea Amenințărilor - Elevii vor fi capabili să recunoască amenințările comune (phishing, malware) și să utilizeze strategii de protecție a dispozitivelor.

O1: Să identifice principalele riscuri ale utilizării internetului și impactul acestora asupra vieții personale;

O2:Să aplice reguli de protejare a datelor personale;

O3:Să manifeste un comportament responsabil și etic în mediul online;

O4:Să colaboreze online în mod eficient și sigur, respectând neticheta.

Modalityăți de crearea unei pareole sigure

„Navigatorii Siguranței Online” este un joc interactiv în care elevii devin exploratori ai mediului digital și parcurg un traseu cu provocări bazate pe imagini, pictograme și simboluri specifice siguranței online (lacăt, parolă, semn de avertizare, emoticoane, mesaj suspect etc.).
Scopul este ca elevii să identifice situațiile de risc din mediul virtual și să aleagă comportamentul corect pentru a naviga în siguranță.

Cerințe specifice:

1. Format: Folosește sarcini de tip 'Răspuns Deschis' (Open Ended) sau 'Sortare/Ordonare'.

2. Vizual: Integrează imagini sugestive pentru fiecare problemă (ex: etichete de reduceri în magazine, grafice cu baterii de telefon, rețete de bucătărie, amestecuri de soluții).

3. Conținut: > * Calcularea prețului final după o reducere de $x\%$.

   • Calcularea concentrației unei soluții (ex: sare în apă).

   • Determinarea procentului dintr-un număr (ex: 'Cât reprezintă 15% bacșiș la o notă de 240 lei?').

   • Aflarea întregului când se cunoaște un procent din el.

4. Ton: Creativ, provocator și educativ. Jucătorul trebuie să introducă rezultatul numeric corect."

https://arcade.padlet.com/game/6wK7ZNZNpJ

Poate de făcut un program al activităților pentru ziua respectivă, în caz de ceva să putem organiza unele sarcini personalizate.

Nu pot să mă concentrez să fac același artifact din motiv că mie frică să nu scap ceva din meet, deși multe aspecte le cunosc sau nu-mi iau atâtea timp pentru prelucrare.

Mai necesită unele completări.

Ce a fost dificil?

Ce putem îmbunătăți?

1. Descrierea experienței

   • Ce ați făcut în timpul implementării scenariului BL?

   • Exemple: ce activități online și față-în-față s-au realizat, ce resurse au fost folosite.

2. Sentimente

   • Cum v-ați simțit în timpul implementării?

   • Exemple: entuziasm, confuzie, provocări, satisfacție.

3. Evaluare

   • Ce a mers bine și ce nu?

   • Exemple: elevii au fost implicați, platforma online a funcționat bine, unele activități au fost prea complicate.

4. Analiză

   • De ce s-au întâmplat lucrurile așa?

   • Exemple: timpul insuficient, resurse neadecvate, instruire incompletă.

5. Concluzie

   • Ce ați învățat din experiență?

   • Exemple: necesitatea pregătirii mai bune a materialelor, comunicarea clară cu elevii.

6. Plan de acțiune

   • Ce veți face diferit data viitoare?

   • Exemple: ajustarea activităților online, mai mult suport tehnic, feedback mai frecvent.

2. Nu întotdeauna am primit feedback din partea elevilor, de aceea m-am simţit consternată.

3. Jocurile interactive rămân preferatele elevilor. Urmează chestionarele, în special cele anonime, căci pot să fie sinceri, Prezentările interactive,la fel, le trezesc interesul. Am insistat asupra comentariilor.

4. Elevii îşi apreciază foarte mult timpul liber, de aceea se implică mai puţin, dacă o activitate este în afara lecţiei.

​Cea mai mare valoare adăugată a venit din aplicarea modelului Rolfe și a strategiilor de suport pentru elevii cu nevoi speciale.Consolidarea colaborării prin proiecte STEAM, pentru a face învățarea și mai accesibilă.

2. Genially 3. Gemini

   Am ascultat cu placere exemple de bune practici.

   Toate sesiunile au fost utile.

A fost dificil de realizat totul în timp din lipsa de timp.

Aă continua mai în voe( vara)

Unul dintre cele mai utile aspecte ale cursului a fost familiarizarea cu diverse instrumente digitale educaționale. Acestea m-au ajutat să structurez mai eficient conținutul didactic și să creez activități interactive pentru elevi. Un alt aspect valoros a fost oportunitatea de reflecție asupra propriei practici didactice, ceea ce m-a ajutat să conștientizez importanța adaptării metodelor de predare la nevoile actuale ale elevilor.

Ce a fost dificil?

Unul dintre aspectele mai dificile a fost gestionarea volumului de sarcini și organizarea timpului necesar pentru realizarea acestora. Integrarea tuturor cerințelor într-un produs final coerent a necesitat efort și planificare atentă. În unele situații, a fost nevoie de explorare suplimentară pentru a înțelege pe deplin funcționalitățile acestora. Pentru îmbunătățirea cursului, consider că ar fi utilă o mai bună distribuire a sarcinilor în timp, pentru a reduce presiunea asupra participanților.

Mulțumesc formatoarei pentru răbdare, sprijin și îndrumare pe parcursul acestui curs, precum și colegilor pentru colaborare, deschidere și schimbul valoros de idei. Această experiență a fost una constructivă și motivantă, contribuind la dezvoltarea mea profesională.