• Gestaltung auf Lerninhalte anpassen

• Struktur, Lernziele, Klarheit, Fairness, Art der Materialien, Freundlichkeit & Relevanz etc. sind relevant für eine gute Gestaltung

• Meta-Analyse sehr hilfreich und spannend

• Wie lernt man in Lehre integrieren

• Arbeitsgedächtnis unterstützen, statt overload

• Unterschied: Arbeit und Lehre mit KI, Differenzierung Studierenden erklären

• Ist es wichtig, dass es richtig ist? Expertise vs. Generische Inhalte

• Expertinnen-Wissen

• Grundlagenwissen vermitteln

• Systematik vermitteln

• Selbstverantwortliches Lernen und Denken vermitteln

  
  

• Unser Gehirn liebt Neues

• Je älter wir werden, desto besser können wir Umwelt ausblenden (Aha-Moment: jüngere Studierende sind manchmal eher umfokussiert)

• Pay attention - wann fällt es mir/ den Studierenden leicht? Studierende fragen!!!!

• From Distraction to attention: Wechselseitigkeit = "giving students attention"

  • Shoutout, Names, andere bei Namen nennen,

  • runter von der Bühne, involvieren, rum laufen, in alle Ecken laufen

  • Talente & Themen von Studis sammeln & fördern!!! (ich bin nicht im mündlichen, aber ich kann gerne aufschreiben)

• Struktur "Designing for attention"

  • Sequencing: Variation und Änderungen

    • active vs. passive / individual vs. group activity etc.

  • Start-Aktivität mit dem Anfang: mit google-Suche

  • Ende-Aktivität: Was habe ich heute gelernt? Was möchte ich noch wissen? Was habe ich nicht verstanden?

  • Please notice this! Das ist wichtig-Hinweise: statt Partizipation auf Engagement setzen - Incentives: Ziel: Studi muss nur mitmachen!

  • Transparente Struktur & ihr folgen - "Wir sind hier, die Hälfte ist geschafft, nur noch die Diskussion"

    • Opening Questions

    • Mini-Lecture

    • Group-Work

    • Discussion

    • Final Refelction

  • 5 times semester/ Go SLOW and think about these 3 questions: What do you notice? What do you think? What questions does it raise?

  • 13 essays about the same painting!

  • MEGA: Connections-Notebooks - blue Notebook Example!

    • 1. Beschreibt eine Möglichkeit, wie sich der heutige Kursinhalt auf dem Campus oder zu Hause zeigt.

    • 2. Findet eine Fernsehsendung, einen Film oder ein Buch, das ein Konzept aus dem Kurs aufgreift, und erklärt den Zusammenhang.

    • 3. Erklärt, wie das heutige Material mit dem Thema der letzten Woche verknüpft ist.

    • 4. Zeigt auf, wie das heutige Material mit etwas zusammenhängt, das ihr in einem anderen Kurs gelernt habt.

    • 5. Verbindet das heutige Material mit aktuellen politischen, wirtschaftlichen oder sozialen Themen.

  • Aufgabe: New Audiences for Assesments

    • 1. Finden Sie etwas, was sie begeistert und über das Sie mehr lernen möchten!

    • 2. Finden Sie eine Zielgruppe, die das interessiert!

    • 3. Aufgabe: Verbinden Sie 1 & 2 - Finden Sie einen (künstlerischen Weg), diese Gruppe über das Thema zu informieren, berühren etc.

  • Tipp: Studierende anregen, selbst zu recherchieren

  • Bewegung einplanen?

Sinn und Zweck der Methoden erklären, Nutzung von Chat GPT etc. erproben, fragen, wann KI nützt und wann sie uns mehr Arbeit macht bzw. Zeitverschwendung ist, wenn ich zum Beispiel Wiederholungen nicht selbst mache.

Die gemeinsame Wissensentwicklung mit einer klaren Wissensstruktur und der Kennzeichnung systematisch relevanter Inhalte ist die Herausforderung.

• Präsenz-/Hybrid-Vorlesungen

• Selbstlernphase (= Übungsfälle, Übungsklausuren)

• Online- oder Präsenz-Besprechung der Übungsfälle, Übungsklausuren

• Kognitive Load Theory: Reduzierung von Inhalten

• Meine Erkenntnisse: Gesetzestexte, Förderungen, Regularien, Verträge sind komplex - hier ggfs. neben Input auf mehrere Formen der Wissensvermittlung/Lernen setzen.

• Encodierspezifität: Umstände des Abrufs soll der Prüfungssituation ähneln, dann ist die Chance höher es gut zu erinnern - Kontext ist wichtig (Land/Unterwasser-Beispiel)

• Seminare und Übungen so gestalten, dass sie Prüfungen ähneln

• Emotionen beachten - angstfreie Lernumgebung

INTERESSANTER LINK:

• Anfänger sind keine Experten:innen

• Anfänger vs. Novizen & Experten:innen - Konzepte & Schemata müssen von Anfängerinnen erst gebildet werden!

• effektiv sind für Novizen das Lernen mit Lösungs- und Fallbeispielen

• Lösungsbeispielen selbst als Lernstrategie, um den Aufbau expertenhaften Schemata bei Studis zu fördern

Notwendigkeit und Bedeutung von Wiederholungen, wobei sich mir die Frage stellt: Wie lassen sich Wiederholungen geschickt einbauen, so dass sie nicht nerven?

Und noch eine andere Frage stellt sich mir: In den Videos geht es ums Lernen und den ganzen Lernprozess. Mit der Bologna-Reform rücken dann die Kompetenzen und der Kompetenzerwerb in den Vordergrund. Wie kommen wir vom Lernen zum Denken, Verstehen und Reflektieren?

Mir gefällt das sehr gut, ich kann nur noch nicht die konkrete Rhythmisierung bzw. den Phasenwechsel erkennen... Wie steigst du in den jeweiligen Termin konkret ein und aus, wann agierst du, wann die Studierenden? Die Übungen klingen klasse, nur an welchen Stellen baust du sie ein?

Du, ich kann es mir richtig gut vorstellen, dass du situativ agierst und den guten Rhythmus zwischen deiner Aktivität und der der der Studierenden "spontan" steuerst... daher dies nur als kleiner Gedanke, im Sinne unserer didaktischen Überlegungen. Wenn du zu einer konkreten Phase oder ähnlichem eine Frage hast, melde dich gern. Weiter gutes Gelingen und liebe Grüße in den schönen Märztag, Bettina

PS: Hast du deine Fachlandkarte nochmal angefasst, möchtest du darauf noch ein Feedback? Dann immer her damit:-)

Sie geben einen super Überblick, fokussieren und sind sehr klar in der Leserichtigung.

ich frage mich, warum es drei Fachlandkarten sind, und wie du diese ggf. zusammenbringen könntest...

Deine Lehrplanung ist gut nachvollziehnar, danke für die Detaiierung aus dem Modulhandbuch.

Bei den 60-Minuten-Blöcken (Folie 8) wünsche ich mir, dass du sie konkreter aufteilst, damit es keine zulange Input-Phase wird.. Du schreibst "Vorlesung über den Inhalt, mit Pausen, in denen die Studierenden Beispiele in der Gruppe lösen können" das ist sicher gut und sehr praxisnah, hier wünsche ich mir viel Raum zum Üben an konkreten Praxisfällen.

Hey, insgesamt eine sehr freudvolle, Lernen-ermöglichende Veranstaltung. Viel Freude in der Umsetzung und melde dich gern bei Fragen. Heitere Märzgrüße, Bettina

Hey, deine konkrete Planung ist klasse und lädt zum Lernen ein, das kann richtig gut ausgehen.

Besonders das "Ich war raus" Feld ist hilfreich und kann dich gut begleiten. Du hast super didaktische Rituale eingebaut, so dass du dich auf die Inhalte und besonderen didaktischen Aspekte konzentrieren kannst. Viel Freude beim ersten Umsetzen und bei Fragen und mehr, melde dich bitte. Beste Märzsonnengrüße, Bettina

Einzige wichtige Überlegung: Wie könntest du mehr "Bewegung" reinbringen, und den Einstieg aktiver gestalten, z.B. nach Alltagsbeispielen und Erfahrungen der Studierenden Fragen? Bei deinem 30min. Lehrvortrag würde ich überlegen, ob du dies in 2 x 12 Minuten-Blöcke unterteilen kannst und dazwischen eine kleine Diskussion, oder Fall o.ä. einbauen kannst... Dann wird die Diskussion und Auswertung im Anschluss noch lebendiger. Hey, viel Freude in der Umsetzung und bei Fragen gib gern ein Zeichen. Heitere Märzgrüße, Bettina

Vielleicht würde es dir helfen eine Zusatzspalte zu ergänzen:

1. Ziele

2. Inhalte

3. Methoden

(Wie unsere Zim-Tabelle in Moodle)

Auch könnte es dir eventuell helfen, die Zeiten grob zu schätzen, damit du schon im Vorfeld merkst, wo du eventuell schon direkt (leider) was streichen musst.

Methodisch-didaktisch hast du total viel Ideen und wirksame Methoden am Start, ich glaube das wird richtig gut.

Weiter gutes Planen und vor allem Umsetzen und melde dich bitte bei Fragen. Beste Vorfrühlingslaune von Bettina

Herzliche Grüße

Martina

Martina

Martina