La escuela es uno de los espacios donde construimos las relaciones sociales dando sentido y contenido concreto a lo que se nos presenta. La escuela es un ámbito de convivencia y las características de la misma determinan formas de relación entre los contenidos a enseñar y las relaciones con OTROS. Los escenarios y experiencias sociales, familiares, comunitarias impactan en las trayectorias educativas de niños, niñas y jóvenes. La escuela es un lugar de trasmisión y producción cultural encarna valores, saberes, creencias, competencias, anticipa decisiones, acompaña la propia acción, transforma sentidos en su quehacer, regula y reconoce un orden político, social, cultural, es la caja de resonancia de lo que sucede en la sociedad.

La escuela puede favorecer ciertas prácticas  y considerarlas legítimas, puede pensarlas y transformarlas apropiándose  personal y éticamente o bien negar y fragmentar.

 La escuela debe ser ese espacio permeable de apertura a “otros” saberes más allá de los legitimados, de la domesticación de cuerpos y de palabras, la repetición de tareas, de ejercicios cotidianos, de reglas básicas, etc.  La escuela debe permitir a los alumnos descontextualizar los formatos escolares tradicionales.

Como partícipe en la vida escolar “rearmar”, “amasar”, “crear”  en función de lo que ocurre en las familias -tarea que no es sencilla-  para librarnos de la inercia propia de las instituciones es lo que intento. No podemos obviar la responsabilidad –más allá de nuestra competencia para trasmitir saberes- que nos cabe como adultos a la hora de enseñar. Abrir puertas que se concreten en el trabajo áulico es mi deseo ofreciendo espacios diversos compartiendo colectivamente experiencias con aciertos y errores. Las prácticas profesionales e institucionales en consonancia con el marco jurídico actual  de políticas socioeducativas como ampliación de derechos y la Ley Nacional de Educación es posible desde la experimentación y los procesos de subjetivación que nos habitan.