- Durante o governo Lula, Haddad sancionou a Lei nº 11.738/2008, que estabeleceu pela primeira vez na história o Piso Salarial Nacional para professores de escolas públicas da educação básica de todo o país. Isto é, a categoria passou a ter um salário mínimo próprio.

- Durante o governo Dilma, O Plano Nacional de Educação (que estará em vigor até 2024), foi aprovado enquanto Lei. O PNE é fruto de uma Conferência Nacional da Educação em 2009, quando Fernando Haddad era Ministro de Lula no Ministério da Educação.

- Haddad assumiu o MEC em 2005 e foi responsável pela implementação do Prouni (Programa Universidade para Todos). O programa concede bolsas de estudo em cursos de graduação presenciais e a distância de faculdades particulares a estudantes de baixa renda que ainda não tenham diploma de nível superior.

- Haddad ajudou a fortalecer o Fies na gestão do presidente Lula. Em 2010 foram reduzidos juros do financiamento e o prazo de carência foi estendido para 18 meses, contados a partir da conclusão do curso. Após o novo formado do FIES, foram firmados mais de 1,16 milhão de contratos.

- Haddad criou o Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) em 2007, para avaliar a qualidade do ensino nas escolas públicas e, desse modo, desenvovel ações para superar os principais desafios encontrados.

- Em 2007, duranto o governo Lula e a gestão do Haddad, as universidades públicas e institutos federais foram levados para todo o interior do país, antes disso as universidades ficavam centralizadas nas capitais dos estados. 

- Durante o governo Lula, Haddad ajudou a criar 18 novas universidades federais e 173 campus universitários.

 

Foi duas vezes prefeito de Porto Alegre e ministro da Educação, das Relações Institucionais e da Justiça durante o governo de Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2011). Também foi governador do Rio Grande do Sul.

Foi Ministro da Educação de 27.01.2004 à 29.07.2005, durante o governo Lula.

Em 2019, foi nomeado pelo Governador João Dória como Secretário Estadual de Educação do Estado de São Paulo.

Atualmente, têm ajudado a tomar várias decisões que dizem respeito as aulas presenciais no Estado de São Paulo, durante a pandemia do novo Corona Vírus.

Ações:

- Projeto De Sistema de Avaliação do Desempenho Educacional do Amazonas.

- Programa de Aceleração do Desenvolvimento da Educação do Amazonas (Padeam)

- Projeto Professor na Era Digital: que distribuiu  44 mil notebooks para professores.

- Participou de discussões sobre a aprovação e implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

- Participou da Reforma da Base do Ensino Médio, homologação do novo currículo para o ensino médio, documento determinado pela Lei de Reforma Do Ensino Médio, sancionada em 2017.

 - PEC do teto de gastos e a transição entre os governos Temer e Bolsonaro.

Ações tomadas na Pandemia do Novo Corona Vírus:

- Educação mediada por tecnologia por meio da plataforma online Centro de Mídias SP (CMSP).

- Entrega de material pedagógico para os alunos em casa.

- Programa Merenda em Casa -  concedeu recursos financeiros para que famílias vulneráveis pudessem comprar alimentos. Medida que aconteceu durante a suspensão das aulas presenciais, devido a pandemia.

- Prograna Psicólogos na Educação”: estará presente nas 5,1 mil escolas estaduais de todos os 645 municípios do estado. Mil psicólogos estão à disposição para atendimento a alunos, professores e demais profissionais da rede estadual de Educação. Sessões podem ser agendadas.

 
- Processo para acompanhar aprendizagem dos alunos da rede Estadual durante o período da Pandemia - será realizado avaliações diagnósticas, aplicação de atividades digitais quinzenais, provas mensais/bimestrais, avaliação de fluência leitora, entre outras atividades - essas atividades antes eram centralizadas na aplicação do SARESP, que é uma avaliação de sistema e reflete os resultados globais da rede de ensino, que não poderá ser realizada por conta da pandemia.

Programa Universidade Para Todos – ProUni: possuindo políticas de cotas; auxiliou a ampliação e consolidação da base do Governo; houve oposição antes da aprovação (esquerdistas e donos de universidades – com clientela definida);

Lei de Cotas: implementação no ProUni; o percentual de acordo com a porcentagem afrodescendente da região + vínculo com escolas públicas; foram introduzidas aos poucos nas universidades, até que se tornasse Lei (Lei nº 12.711/2012);

Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão: Surgiu por conta da mudança nas classes / fragmentos com demandas diferentes (diversidade sexual, manifestações culturais, jovens sem teto, índios, gays, lésbicas), havendo assim a necessidade de formatação da Educação, para conseguissem cartilhas de diálogos e produção conceitual;

Programa de Alfabetização (mudanças): necessitava de respaldo do MEC para implementação / passar a ser implementado de forma mais profunda e eficaz, porém, mais lento;

Aprovação do Fundeb: só foi aprovado na gestão posterior / atrasou por conta da falta de recursos / o intuito de fazer uma revolução educacional no Nordeste, pois, apenas uma pequena parte conseguia chegar ao Ensino Médio;

Aumento de recursos para Educação: impulsionou investimentos importantes nos primeiros anos do governo Lula;

Expansão das escolas técnicas federais: apresentação de um novo projeto para escolas técnicas, sendo aperfeiçoado e qualificado nas gestões posteriores, formando os Ifets (Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia);

Expansão das universidades federais: defendia a expansão, pois poderia ampliar a presença das classes populares nas universidades / fazendo busca nas regiões de acordo com a estrutura de classes, características econômicas e densidades demográficas. Possibilitando aos mais pobres o acesso as universidades (ensino superior);

Saída do Ministério: saiu por conta da crise no PT – José Genoíno foi denunciado como integrante do mensalão e com isso, [Tarso] solicitou uma licença ao Presidente. Se tornou presidente do PT em 2005. 

Cristovam Buarque nasceu em Recife, Pernambuco, no dia 20 de fevereiro de 1944. Formado em Engenharia Mecânica e doutor em Economia, tornou-se professor da Universidade de Brasília em 1979 e foi reitor da mesma entre 1985 e 1989. No período de 1987 a 1988 foi presidente da Universidade da Paz da Organização das Nações Unidas. Foi governador do Distrito Federal de 1995 a 1998 e senador eleito pelo Distrito Federal em 2002. Foi nomeado Ministro da Educação em 2003. Nas eleições presidenciais de 2006, foi candidato do PDT, obtendo a 4ª colocação no primeiro turno. Em 2010, foi reeleito para o Senado pelo Distrito Federal, com mandato até 2018. 

- Política Pública educacional para a erradicação do analfabetismo através de parcerias com o 3 setor: Programa Brasil Alfabetizado.

- Lei do Piso Nacional do Magistério, de sua autoria.

- Conversão do Bolsa Escola em Bolsa Família. 

 

Destaques da entrevista sobre estas ações: 

“Cristovam defendia, como até hoje defende, a existência de um ministério para o Ensino Superior separado da EducaçãoBásica.”Ou juntar Ensino Superior com Ciência e Tecnologia por causa de já termos muitos ministérios. Segundo ele, Lula se sensibilizou com a ideia, porém esta mudança “traria muita ênfase na Educação de base, o que ia trazer para o colo dele um problema que era dos governadores e dos prefeitos.”

- Um dos programas era o “Programa para federalizar a Educação de base.” E assim criar um piso salarial nacional para o professor brasileiro, que seria definido a partir de um certificado. Ou seja, ele quis implementar um curso de formação continuada para os professores para após este realizar um exame que iria certificá-los, definindo assim a sua base salarial. 

- A principal meta era erradicar a alfabetização. Para isso, aestratégia de Cristovam era envolver a sociedade civil, “priorizando parcerias com organizações do terceiro setor, que receberiam recursos do governo por meio do programa Brasil Alfabetizado de acordo com o número de pessoas que haviam aprendido a ler e escrever. Entretanto, esse modelo baseado em parcerias enfrentava resistências dentro do governo”.

- Dentro do programa Brasil Alfabetizado, a educação não deveria ter “compromisso com nenhum método; qualquer método é correto. E não podia ser só́ na escola, era na sociedade inteira. Aí criamos esse sistema de fazer convênio com instituições, até com condomínios de prédios, para erradicar o analfabetismo naquele lugar. Empresários, igrejas, muitas igrejas pegaram bem. Convênios com institutos religiosos.”Ou seja, terceirizava/compartilhava a responsabilidade da alfabetização para outras instituições não educacionais (como a escola) e pagaria um valor por pessoa alfabetizada. “Traga o número de alfabetizados e a gente paga o valor”. A prova era uma “amostragem de cartas” (por sorteio) escritas pelos recém alfabetizados. Estima-se que alfabetizaram 3 milhões desta forma. Porémo programa não continuou após sua saída pois existia uma facilidade de imensa de fraudes e o ministro seguinte valorizava mais a definição de um único método de ensino para orientar futuros alfabetizadores.

- O programa Bolsa Escola – foi o conceito base que se transformou no Bolsa Família. Este no ínico tinham o principal objetivo de diminuir o abandono escolar com um estímulo financeiro, porém com a chegada do Bolsa Família o programa tronou-se mais social perdendo sua prioridade na educação. Esta mudança foi o “estopim”para a saída de Cristovam do Ministério. 

Governo de qual presidente fez parte: Governo de Fernando Collor de Melo

27/05/1928 - nasceu em Santo Ângelo (RS)

1950 - Graduou-se em física pela Universidade de São Paulo (USP), instituição em que construiu sua carreira científica.

27/12/1955 - tornou-se membro da Academia Brasileira de Ciências

16/03/1970 a 15/03/1974 - Diretor do Instituto de Física da USP

1975 a 1979 - Foi presidente da Sociedade Brasileira de Física

1979 a 1981 - Foi presidente da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), quando o país passava pelo processo de abertura política. "Eu estou convencido que a posição militante da SBPC ajudou a proteger os cientistas", relata.

1982 a 1985 - Dirigiu a Companhia Energética de São Paulo.

1986 a 1990 - Reitor da USP

1990 a 1991 - Secretário da Ciência e Tecnologia do Governo de Fernando Collor de Mello

1991 a 1992 (02.08.1991 a 04.08.1992) - Ministro da Educação do Governo de Fernando Collor de Mello

1992 (março a julho) - Secretário do Meio Ambiente do Governo de Fernando Collor de Mello

2002 a 2006 - Secretário do Meio Ambiente do Estado de São Paulo no governo de Geraldo Alckmin

2017 - Se tornou professor emérito da USP 

2015 a 2018 - Foi presidente da FAPESP (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo)

Suas pesquisas em física nuclear, energia, planejamento energético e meio ambiente lhe renderam notoriedade mundial. 

Além disso José Goldemberg também foi  professor/pesquisador:
- da Universidade de Paris (França)
- Princeton (Estados Unidos); High Energy Physics Laboratory da Universidade de Stanford, EUA
- Universidade de Toronto, Canadá
- Ocupante da Cátedra Joaquim Nabuco da Universidade de Stanford (Estados Unidos).

- Foi Membro da Academia de Ciências do Terceiro Mundo
 
- Co-Presidente do Global Energy Assessment, sediado em Viena.

- É autor de inúmeros trabalhos técnicos e vários livros sobre Física Nuclear, Meio Ambiente e Energia em geral.

- Foi selecionado pela "Time Magazine" como um dos treze "Heroes of the Environment in the category of Leaders and Visionaries 2007".

- Recebeu o prêmio "Blue Planet Prize 2008" concedido pela Asahi Glass Foundation.

 Principais ações e políticas educacionais implementadas:

- Depois de vários ministros políticos, Goldemberg era técnico e apartidário. Sendo assim,  conseguiu implementar alguns critérios técnicos.


O projeto de educação do Collor era para Educação Fundamental, por isso o empenho em se construir Ciacs pelo Brasil. 
Os prédios do Ciacs eram prédios funcionais, pensados para atender a educação de tempo integral, por isso o valor tão alto de manutenção. Para atender ao projeto dos Ciac, teve inicio a formulação de um projeto pedagógico. 
O presidente Fernando Collor pensou na ideia mas não planejou de onde viria os recursos para efetivação do projeto Ensino Fundamental.

Foram montados cursos de treinamento para os futuros administradores dos centros, assim como cursos de capacitação para os professores.


Poucos Ciacs foram construídos, porque parte dos recursos da pasta foi utilizada para atender a pedidos de peritos, como consertar escolas que estavam acabadas, destruídas.

Tentou implementar a autonomia financeira e administrativa as Universidades, porém houve total resistência dos reitores.
Introduziu critérios técnicos para a distribuição de recursos do FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação), para receber recursos, era preciso um mínimo de justificativa. 
Saiu do Ministério por não concordar com as pressões politicas para liberação de verbas, e pelo fato do governo “estar mais preocupado com sua sobrevivência do que com o povo brasileiro”.

Declarou publicamente ser contra a proposta do governo, contida no Projeto de Reconstrução Nacional enviado ao Congresso, de acabar com o ensino gratuito nas universidades públicas.

Defendeu a obrigatoriedade da União aplicar 18% de seu orçamento em educação e anunciou a intenção de dar um conteúdo pedagógico aos Ciacs

Conseguiu obter a transferência do controle do projeto dos Ciacs do Ministério da Saúde para a sua pasta e fez uma série de reformulações no mesmo.

Mandou apurar as irregularidades, para rever o sistema de compra de alimentos, propondo a descentralização para estados e municípios.

Determinou uma devassa nas licitações feitas naquele ano pela TV Educativa (TVE).

Quando Goldembeg chegou ao MEC, desenrolava-se uma greve de professores das universidades federais por melhorias salariais que já se prolongava por dois meses. Ele retomou as discussões com a Associação Nacional dos Docentes do Ensino Superior (ANDES) e criou uma comissão mista com representantes das secretarias de Administração Federal, da Economia e da Educação para tentar dar solução ao problema. Ao mesmo tempo, produziu um projeto de lei que dava um reajuste de 30% em média aos professores. Estes, em seguida, passaram a fazer novas reivindicações e não interromperam a greve. Goldemberg então determinou o corte do ponto dos professores e a suspensão do pagamento. Este conjunto de atitudes terminou levando os professores a voltar ao trabalho.

- saída: Ao ser pressionado a atender a pedidos de políticos e por se sentir desconfortável por fazer parte de um governo em relação ao qual pesavam cada vez mais denúncias de corrupção, decidiu se demitir do cargo.

https://fgv.br cpdoc busca simple josé goldemberg acesso em 18/02/2021 

https://crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/santillana/4_decadas_de_gestao_educacional.pdf 

Principais ações e politicas implementadas:

Sobre a merenda: nesta época constatou-se que só havia merenda para 22 dias do mês. Verificou que se faziam licitações nacionais, compras centralizadas. Mudou o modelo, para que a verba fosse dada para os estados, depois para os municípios e depois para as escolas.

Livro didático: Compra do livro didático no ano anterior, para que ele chegue desde o começo do ano e entrega pelo correio.

Salário educaçao e crédito educativo: decreto para que o dinheiro com grande inflação chegasse mais rápido no ministério da educação.

Discussões sobre o piso e a quantidade de horas trabalhadas pelo professor (30 horas de trabalho, 20 em sala e 10 de planejamento)

mensalidades escolares:
- falta de uma política clara de reajustes na fixação dos preços das mensalidades.
 Hingel defendeu a necessidade de intervenção do Estado no setor, para que os interesses dos pais e alunos não fossem prejudicados pela força dos donos de escolas.

Combateu a estadualização da universidades federais.

Hingel extinguiu o Conselho Federal de Educação (CFE), acusado de fraudes.
Após a extinção do CFE, Hingel criou em seu gabinete uma comissão encarregada das antigas atribuições do órgão, tais como a autorização para o funcionamento de novos cursos e para a transformação de faculdades em universidades. (situação que lhe garantiu críticas de seus sucessores)


referências:
https://www.gov.br/mec/pt-br/acesso-a-informacao/institucional/galeria-de-ministros/ministro-murilio-de-avellar-hingel 
Entrevista com Ex-Ministros de Educação do Brasil: Murilio Hingel:

Período de atuação :06.04.2015 a 04.10.2015
Biografia:

É um professor de filosofia brasileiro. Atualmente é professor-titular da cadeira de Ética e Filosofia Política da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo(FFLCH-USP). Recebeu o Prêmio Jabuti em 2001, bem como foi condecorado com a Ordem Nacional do Mérito Científico, em 1998, e com a Ordem de Rio Branco, em 2009.

Renato Janine é um filósofo brasileiro conhecido sobretudo por seus trabalhos sobre o pensador inglês Thomas Hobbes, acerca da cultura política nas “sociedades ocidentais dissidentes” (entre as quais inclui o Brasil e a América Latina) e por sua participação no debate político brasileiro. Desde 1993, é professor titular de Ética e Filosofia Política da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo (FFLCH), onde começou a lecionar em 1975, tendo-se porém afastado do exercício deste cargo em 2004 para assumir a Diretoria de Avaliação da Capes, órgão legalmente incumbido da avaliação e eventual fechamento dos programas de pós-graduação existentes no Brasil, que exerceu até outubro de 2008.

Principais ações e políticas educacionais implementadas  :

·             Criou uma assessoria de Educação Inovadora que fez um levantamento, de 178 escolas de Educação inovadora no país, algumas públicas, a maior parte privada, para fortalecer essas linhas muito diferentes entre si e fortalecer o contato com grandes educadores, como o José Pacheco e o Tião Sebastião Rocha.

·              

·             Indicou outro assessor para cuidar da Educação ética, que era um assunto no qual ele trabalhava em um projeto da Unesco [Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura], financiado pela Confederação Nacional da Indústria.

·              

·             O Plano Nacional de Educação [PNE] ele herdou. Tinha sido sancionado menos de um ano antes de sua posse, em junho de 2014. Tomou posse em abril de 2015 e fez então uma releitura, já com a preocupação de como o plano seria sustentado. Era uma preocupação muito grande.

·              

·             A Base Nacional Curricular foi mais um tema que ele herdou e pelo qual o secretário de Educação Básica, Manuel Palácios, era entusiasmado. Ele instalou as comissões, teve critérios muito bons. A ideia era colocar professor que estava em sala de aula, colocar muita gente da rede estadual e municipal, evitar que fosse um conhecimento que viesse de cima para baixo.

·             Início da divulgação do Enem por escola [na gestão de Janine, o MEC passou a divulgar dados que ajudaram a contextualizar o resultado de escolas no Enem], o que permitiu identificar as escolas que estavam fazendo o melhor trabalho. Esse mapeamento surpreendeu ao mostrar que as melhores escolas brasileiras estavam no interior do Nordeste.

Claudia Bernardino 
Suzanna Rissato

O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), criado em 2007 (gestão Haddad) contou com instrumentos como o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) e o Plano de Ação Articulada (PAR), e em 2008 todos os estados e municípios estavam incluídos nesse grande esforço por uma visão sistêmica da educação brasileira, levando a melhorias estruturais envolvendo alimentação, transporte, livro didático, entre outros. 

Iniciadas em 2010, as discussões a respeito das questões necessárias para melhorar a educação do país, inspiradas no PDE, levaram à construção de um modelo de Plano Nacional de Educação (PNE), que trazia a visão sistêmica de atender a todos os níveis e etapas da educação.

O Fundeb, substituto do Fundef, restrito apenas ao Ensino Fundamental, exigia uma implementação gradual, devido ao orçamento da União e à adaptação dos estados, sendo implantado por completo somente em 2011.

Na iminência de aprovação do PNE, que demorou quatro anos, as discussões se voltaram para a construção de uma base para a educação em nível nacional, que resultou na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 

Também em 2014, O Congresso Nacional aprovou o PNE, que previa, entre outras metas, a ampliação do investimento em Educação para 10% do Produto Interno Bruto (PIB) até 2024. Com isso, as conversas se voltaram mais intensamente para a Base, culminando no consenso sobre a necessidade de detalhamento do documento, a fim de auxiliar as universidades e melhorar a qualidade da formação inicial e de incluir e tornar mais igualitária a situação educacional do país, com todos os níveis tendo o mesmo ponto de partida.

Alteração nas exigências para a compra de livros didáticos: não seriam mais exigidas referências bibliográficas. Além disso, o edital não exigiria mais temas ligados à defesa da diversidade étnica, cultural e de combate à violência de gênero nos livros. A medida causou polêmica e o edital foi anulado uma semana depois.

Início das demissões

Demitiu 12 pessoas do Ministério. Entre eles, o ex-chefe de gabinete do FNDE e a ex-presidente do Inep, Maria Inês Fini, que havia afirmado que Bolsonaro não teria acesso ao Enem e que não era o governo que mandava no exame. 

Em entrevista ao jornal Valor Econômico, Vélez afirmou que não existe a “ideia de universidade para todos”, e que esse é um espaço que deveria ficar restrito à elite intelectual.

“1964 não foi golpe”
O ministro anunciou mudanças em livros didáticos para revisar a maneira como são retratados nas escolas o golpe de Estado que retirou o presidente João Goulart do poder, em 1964, e o regime militar que o seguiu. A declaração ocorreu em uma entrevista do ministro ao jornal Valor Econômico, publicada na quarta-feira 3.

Segundo o jornal, Vélez diz acreditar que a mudança de regime, há 55 anos, não foi um golpe e sim uma “mudança de tipo institucional”. Além disso, teria dito que o período que seguiu a posse do general Castello Branco não seria ditadura, e sim um “regime democrático de força”. A tese é refutada por historiadores que estudaram o período.

O Ministério da Educação enviou um e-mail às escolas de todo o país pedindo que professores e alunos hasteassem a bandeira e cantassem o hino nacional diariamente, e que um vídeo registrando o momento fosse gravado e enviado ao ministério. Além da polêmica acerca da exposição da imagem das crianças sem autorização, o e-mail incluía ainda um outro pedido controverso: que uma carta, que trazia o slogan da campanha de Bolsonaro no final, fosse lida antes do hino. Diversos políticos, professores e ativistas se manifestaram afirmando que o pedido se configurava como abuso de poder, uma vez que slogans de campanha e em defesa de um partido não podem ser associados ao governo em si. Dias depois, o ministro voltou atrás em seu pedido.

Em março, mais sete pessoas foram exoneradas do ministério, entre eles o  secretário-executivo, Luís Antônio Rozi. Iolene Lima foi nomeada em seu lugar, mas desistiu do cargo uma semana depois. A secretária de educação básica, Tania Leme de Almeida, também pediu demissão.

As questões que compõem a prova do Enem não são elaboradas ano a ano para cada edição do exame. Existe um reservatório, nomeado Banco Nacional de Itens, que guarda um grande volume de questões, elaboradas ao longo de um processo composto por dez fases. Este ano, pela primeira vez, o Inep anunciou a criação de uma comissão especial para reavaliar estas questões e dizer se elas são “pertinentes com a realidade social brasileira”. O prazo de dez dias da comissão já se encerrou e o trabalho foi finalizado, mas o instituto não divulgou os resultados do processo. 

Uma portaria que revogava por dois anos a avaliação da alfabetização das crianças brasileiras foi publicada no dia 25/3. Depois da repercussão negativa, foi revogada no dia seguinte.

 o Inep sofreu mais uma baixa: Paulo César Teixeira, diretor de Avaliação da Educação Básica, pediu demissão. O Inep está agora sem os dois nomes responsáveis por dar o aval final sobre a comissão que reavaliou as questões do Enem. O exame, que deveria ser enviado à gráfica no mês que vem, ainda não está pronto. Aliás, não se sabe sequer onde a prova será impressa, já que a gráfica responsável anunciou falência semana passada em plena crise do Ministério.