Esta desvinculación contribuye a perpetuar desigualdades educativas y sociales, al no reconocer ni integrar las particularidades del contexto local ni promover la inclusión cultural (Revista Javeriana, 2024).

La rigidez curricular y la limitada formación docente en interculturalidad dificultan la implementación de enfoques pedagógicos contextualizados (MINEDUC Chile, 2018).

Para avanzar hacia una inclusión real, es fundamental promover estructuras que favorezcan la planificación conjunta, el diálogo profesional y la elaboración compartida de estrategias. El PEI debe ser el eje que articule esta colaboración, reconociendo que la inclusión es una responsabilidad colectiva. Asimismo, el liderazgo directivo debe garantizar espacios, tiempos y condiciones para un trabajo colaborativo efectivo, donde cada profesional aporte desde su especialidad, pero con metas comunes.

• Pedagogía intercultural: programas formativos donde los docentes aprendan no solo sobre teorías de la interculturalidad, sino también estrategias prácticas para enseñar en contextos culturales diversos.

• Capacitación continua en metodologías inclusivas: como el aprendizaje basado en proyectos o metodologías activas, que permiten contextualizar el aprendizaje en el entorno sociocultural de los estudiantes.

“Cuando las familias se sienten parte de la comunidad educativa, su participación se vuelve más natural y constante” (Jeynes, 2011).

“La formación de padres fortalece su rol como educadores en el hogar y los empodera para colaborar con la escuela” (UNESCO, 2017).

La educación debe adaptarse al contexto cultural de los estudiantes. Si el currículo ignora sus realidades, puede generar exclusión. Una mirada intercultural reconoce la diversidad y promueve la inclusión de todos los saberes.

• El Proyecto Educativo Institucional (PEI):

Vincular la identidad local con el aprendizaje permite integrar los valores, saberes y vivencias del entorno. Al contextualizar el currículo, se fortalece el vínculo entre escuela y comunidad, dando al aprendizaje un sentido más cercano, afectivo y socialmente significativo.

El PEI debe promover una cultura de colaboración profesional, donde el trabajo conjunto entre docentes y especialistas sea una práctica habitual, basada en el respeto, la toma de decisiones compartida y la planificación conjunta. Para ello, es clave asegurar tiempos y espacios que favorezcan intervenciones interdisciplinarias centradas en el bienestar y aprendizaje de todos los estudiantes.

Su propósito es fortalecer la manera de gestionar y los aprendizajes que reciben los estudiantes, mediante una planificación estratégica centrada en la mejora continua.

Además, busca promover el uso de la información para la toma de decisiones y involucrar a la comunidad educativa.

Esto nos permite:

• Unificar criterios y estrategias: todos los profesionales acuerdan objetivos comunes para el estudiante, evitando duplicidad de intervenciones o enfoques contradictorios.

• Diseñar adaptaciones curriculares funcionales, alineadas con las evaluaciones realizadas desde distintas disciplinas.

• Asegurar continuidad en los apoyos entre el aula común, el aula de recursos y otros espacios de intervención.

• Potenciar la inclusión real: cuando se planifica en conjunto, las acciones se enfocan en la participación activa del estudiante, no solo en su permanencia en el aula.

1. Falta de tiempo: No hay espacios protegidos para coordinar.
   Espinosa (2018)

2. Desigual compromiso: No todos los profesionales participan activamente.

3. Confusión de roles: Se generan conflictos si no se delimitan funciones.

4. Poca formación en colaboración: Falta preparación en trabajo en equipo.

5. Resistencia al cambio: Las prácticas individuales están muy arraigadas.