COSTA VAL, Maria das Graças. 

Primeiramente, sinto a importância de estar compreendendo a sintaxe a partir da compreensão das linhas teóricas que possuem diferentes concepções do uso da gramática, ou melhor, diferentes concepções com a própria linguística e suas implicações. Sinto que percorrer esse caminho desde o início irá elucidar nossa prática posteriormente, e dialogando com a Costa Val, trabalharemos a gramática do texto no texto, e além disso, levaremos em consideração a gramática já apreendida pelas/pelos discentes futuros.

A charge proposta neste segundo módulo, dialogou, para mim, com a explicação das regras gramaticais e como elas estão dispostas na norma culta da língua. Interessante visualmente estar combinado uma figura arcaica, antiga, com as normas. Pôs-me a refletir: as normas gramaticais estariam sendo apenas reproduzidas desde muito tempo, levando pouco em consideração as mudanças linguísticas que aconteceram ao longo do tempo, ocasionadas pelas relações e interações sociolinguísticas?

Além de ser um ótimo canal de troca, o instagram das professoras Aline e Jaque, sempre abordam questões relevantes e propõem metodologias e atividades para sala de aula. Já ouvi e sei que irei ainda ouvir muitas das expostas no vídeo, mas gostaria de destacar uma delas: “o aluno precisa fazer exercícios de repetição para fixar o conteúdo e aprender”.

Nosso desafio está posto: como ensinar gramática em sala de aula e fazer com que, ao invés de simplesmente decorar as regras, as/os estudantes possam compreendê-las? Ao estudar sintaxe e morfologia, ainda me vi com esse vício de decorar, mesmo tendo o desejo de entender para assim fixar. Ainda é colocado por alguns professores a ideia da decoreba, e sinceramente, tenho dificuldade de pensar em como farei futuramente em sala de aula fugindo da decoreba, principalmente para estudantes do ensino médio que estão se preparando para vestibulares.

“o ensino será mais eficiente se se fizer de maneira planejada, consciente, sistemática, com os professores definindo previamente o que, por que, para que querem ensinar e, a partir daí, criando atividades e estabelecendo estratégias didáticas adequadas aos objetivos pretendidos” (COSTA VAL, 2002, p. 120). Considero como um grande desafio essa citação da Costa Val, visto que para algumas/alguns professoras/professores, durante a formação, não tiveram proposições para pensar integralmente em sua prática de ensino e como ela seria futuramente. Ao ler o texto, fiquei pensando na importância das práticas de ensino que temos durante todo o curso, que mesmo em algum momento, quando pensamos no processo cansativo de tê-las durantes os oito semestres, conseguimos depois identificar a potencialidade que cada uma trouxe para que pudéssemos pensar nesse processo de ensino e, consequentemente, de aprendizagem.

Além disso, com o passar do tempo, entramos num vício, consequência dos descasos que a profissão sofre cotidianamente, de conseguir sempre estar voltando ao nosso planejamento e as nossas questões norteadoras, o que acarreta um simplista reprodução em sala de aula. As consequências desse vício (e de outros) é, para mim, principalmente, a perpetuação de um ensino de gramática preconceituoso e exclusivo, já que não temos a reflexão e a análise do chão que pisamos. Como diria Frei Betto: “a cabeça pensa onde os pés pisam”.

Autoras/autores que precisamos carregá-los sempre e deixá-los em nossas cabeceiras: Magda Soares, Irandé Antunes, Marcos Bagno, Carlos Alberto Faraco, Roxane Rojo, dentre outros que sempre são trazidos na disciplina de Metodologia de Ensino da Língua Portuguesa. Além disso, vejo a importância do campo de letramento, linguística textual, sociolinguística e estudos críticos do discurso para a minha formação e reflexão contínua.