Objetivos de aprendizagem

Conteudos: componente didática das Ciências Naturais.

Metodologias .

Cronograma.

Processo de Avaliação: discreta / final. 

Criação de grupos de trabalho e criação de um padlet do grupo.

Resposta a questionário.

Motivações para o consumo: 

Consequências do consumo:

3. Assimetrias: dinheiro, produção e distribuição de alimentos, acesso à água.

Autropocentro: actual era geológica - homem como centro do universo, homem que existe para ser servido pela natureza´: inteligente, bípede e omnívora

Espécie humana: Espécie mais competitiva de todas

Plasticidade sem precedentes

Predador mais temível.

Cálculo da nossa pegada ecológica e hídrica.

Reflexão à cerca do nosso impacto na terra: consumo, ciclo de vida.

  - A subvalorização do ensino das Ciências relativamente a outras áreas do saber;

  - A organização curricular do ensino formal das Ciências;

  - A formação insuficiente dos professores sobre a importância do ensino das ciências e formas de a desenvolver;

  - A insuficiência dos recursos didáticos para alunos e professores que potenciem boas práticas de ensino e de aprendizagem.
  Os professores devem ter conceções, tais como as finalidades e objetivos do ensino das ciências, a natureza da ciência, a utilização de recursos didáticos, o trabalho prático/experimental e as relações Ciência-Tecnologias-Sociedade, que condicionam as conceções dos alunos sobre a natureza e processo de construção do conhecimento científico. A justificação para que os professores tenham um baixo desempenho no que toca às aulas práticas de ciências é o reduzido conhecimento dos professores sobre como é que as crianças aprendem Ciências, como organizar e tratar as perguntas das crianças, como planificar e gerir a experimentação.  E é fundamental promover a Educação em Ciências desde os primeiros anos de escolaridade, orientada por princípios de literacia científica.