Licenciatura en Docencia

Curso: LICDO- 07 Diseño Curricular 5

Docente: Navarro Ureña, Ester Maritza

TRABAJO FINAL

Estudiante: Rivas Molina, Rosa María

II Cuatrimestre, 2025

Lo más interesante del currículo es que nunca está quieto o estático. Siempre está en movimiento, observándose y adaptándose para responder a los constantes cambios de nuestra sociedad y a los nuevos descubrimientos científicos por eso siempre tenemos algo que aprender. Aquí en Costa Rica, nuestra brújula es clara: se basa en la Política Educativa hacia el Siglo XXI emitida por el MEP y busca formar a nuestros estudiantes con un perfil específico para competencias para la vida, promoviendo una educación abierta a todos, participativa y llena de esas competencias esenciales que necesitan para desenvolverse en la vida. Es un compromiso constante con el futuro de nuestros jóvenes (MEP, 2016; MEP, 2017).

El Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes del MEP (2022) especifíca lo siguiente esta evaluación diagnóstica es fundamental. Nos permite descubrir qué saben ya, cómo aprenden mejor y, con esa información a la mano, podemos diseñar actividades y estrategias que se adapten a las necesidades únicas de cada quien.

Más allá de lo académico, este proceso es clave para el bienestar emocional y social de nuestros chicos. Al reconocer la diversidad que cada uno trae consigo, creamos un espacio de confianza donde todos se sienten valorados. En Costa Rica, este primer acercamiento no solo abre el camino para una enseñanza efectiva, sino que también es un pilar súper importante para construir una educación verdaderamente inclusiva y para que cada niño y niña florezca en todas sus dimensiones (MEP, 2022)

Veámoslo así:

• La familia es el primer nido, la base, donde se siembran los valores y los hábitos que nos acompañarán toda la vida.

• La escuela es el la luz que guía el aprendizaje, donde se pulen las habilidades y se abren nuevas ventanas al conocimiento.

• Y la comunidad es el gran espacio de juegos y aprendizaje, que nos ofrece espacios para convivir, participar y crecer socialmente.

Y así, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) es la herramienta clave que une a estos tres grandes agentes. Propone acciones conjuntas que nos invitan a todos a sentirnos parte de algo más grande, a asumir una responsabilidad compartida y a fortalecer ese hermoso sentido de pertenencia. Cuando la familia, la escuela y la comunidad se dan la mano, el resultado es poderoso: cultivamos nuestra identidad cultural, aprendemos a convivir en una democracia y nos comprometemos, en conjuntoa, con un futuro más sostenible para Costa Rica (MEP, 2017).

(MEP, 2019; MEP, 2022).a

Estas plantillas están disponibles en ls caja de herramientas del Ministerio de Educación Pública.

1. Aspectos Administrativos

2. Aprendizajes esperados, estrategias de mediación e indicadores de evaluación.

3.Reflexiones docentes

Cada una de estas partes es súper importante para formar a nuestros jóvenes de manera integral, asegurando que haya una conexión fluida entre los diferentes niveles y tipos de educación. Y esto no es invento mío; la Política Educativa hacia el Siglo XXI (MEP, 2016) especifica que todo responde a una visión profundamente humanista. Qué busca, formar personas capaces de pensar críticamente, que participen activamente y que sientan un compromiso genuino con el bienestar de todos. Gracias a esta estructura, nuestra enseñanza puede ser flexible, abierta a todos y siempre conectada con las necesidades reales de nuestro país (MEP, 2016). Imágen de SIBEYCRA, MEP.

1. Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible

“Promueve la toma de conciencia, la adopción de actitudes, valores y comportamientos orientados a la conservación y mejoramiento del ambiente, como condición indispensable para la calidad de vida y el desarrollo sostenible.”

(Consejo Superior de Educación, 2003, p. 4)

Este eje busca que el estudiantado desarrolle sensibilidad ecológica y responsabilidad hacia su entorno natural, fomentando prácticas sostenibles y el respeto por la vida en todas sus formas.

(MEP, 2016).

2. Educación Integral de la Sexualidad

“Procura que las personas se relacionen de manera equitativa, solidaria y respetuosa desde la diversidad, tomando decisiones sobre su sexualidad basadas en el conocimiento crítico de sí mismas, sus valores éticos y su realidad sociocultural.”

(Consejo Superior de Educación, 2003, p. 6)

Este eje promueve el respeto, la igualdad y la convivencia sana, fortaleciendo la identidad personal y el ejercicio responsable de los derechos humanos.

(MEP, 2016).

3. Educación para la Salud

“Orienta a la población estudiantil hacia la vivencia de un estilo de vida saludable, mediante decisiones críticas y reflexivas que le permitan mantener y mejorar su salud integral y la de los demás.”

(Consejo Superior de Educación, 2003, p. 8)

Este eje fomenta hábitos de autocuidado físico, mental y emocional, impulsando la prevención de enfermedades y el bienestar integral en todos los contextos de vida.(MEP, 2016).

4. Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz

“Favorece la práctica cotidiana de los derechos y responsabilidades que corresponden a toda persona, en un marco de convivencia democrática, ética, tolerante y pacífica.”

(Consejo Superior de Educación, 2003, p. 10)

Este eje impulsa la formación de una ciudadanía comprometida con la justicia, la equidad y la resolución pacífica de los conflictos, fortaleciendo la cultura democrática costarricense.

(MEP, 2016).

De hecho, Segura (2009) insiste en que “el punto central de la educación basada en competencias es repensar el currículo escolar desde lo esencial, lo imprescindible y lo irrenunciable” (p. 3). Esto es crucial. Por su parte, el MEP (2017)comparte que este modelo tiene un propósito claro: busca desarrollar “competencias para la vida, el trabajo y la convivencia democrática” (p. 9), con la firme meta de consolidar una educación que sea profundamente humanista, que abarque a todos y que impulse una verdadera transformación.

En este viaje, Segura (2009) nos recuerda un aspecto clave: “la evaluación por competencias se convierte en un proceso permanente de producción y análisis de información que permite al estudiantado la realimentación para seguir aprendiendo” (p. 1). Así que, la labor docente va mucho más allá de enseñar: se enfoca en guiar, en ofrecer retroalimentación constante y en fomentar esa valiosa autonomía. Al final, el aula se transforma en un espacio dinámico, de reflexión constante y un verdadero laboratorio de aprendizaje para la vida.

Además, el MEP (2017) subraya una meta fundamental: que “la persona estudiante debe ser capaz de integrar saberes para actuar con autonomía, pensamiento crítico y compromiso social” (p. 12). A lo largo de este curso, una gran lección fue que la educación basada en competencias requiere una mediación pedagógica muy reflexiva y siempre conectada con el contexto real e inmediato de mis niños. Su propósito es desarrollar habilidades esenciales: cognitivas, socioemocionales y éticas, que son las bases para fortalecer ese perfil de salida tan deseado en nuestros estudiantes costarricenses.

Fue un curso enriquesedor y de muchos aprendizajes que trato de poner en práctica día a día.

Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2016). Política Educativa hacia el Siglo XXI. San José, Costa Rica: Autor.

Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2017). Perfil de salida del estudiante costarricense. San José, Costa Rica: Autor.

Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2019). Orientaciones para la planificación didáctica en el contexto del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). San José, Costa Rica: Autor.

Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2022). Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. San José, Costa Rica: Autor.

Segura, M. A. S. C. (2009). La evaluación de los aprendizajes basada en el desempeño por competencias. Revista de la Universidad de Costa Rica. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/download/9522/17877

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