Esta dinámica está pensada para promover el conocimiento mutuo, fomentar la cooperación y facilitar que Katerina participe sin presión mediante apoyos visuales.

Organización:

• La clase se dividirá en grupos de 4–5 alumnos.

• Cada grupo recibirá una cartulina con un puzzle grande dividido en piezas sueltas.

Materiales:

• Piezas de puzzle de cartulina.

• Pictogramas y dibujos para completar las piezas.

• Tarjetas bilingües (español/ucraniano).

Desarrollo:

1. Cada alumno recibe una pieza del puzzle y debe completarla con información sobre sí mismo utilizando dibujos, palabras clave o pictogramas.
   Ejemplos:

   • “Me gusta…” (con dibujo de un balón, un libro, etc.)

   • “Mi color favorito es…”

   • “Algo que me hace feliz…”

2. Katerina podrá elegir pictogramas o dibujos ya preparados para pegarlos en su pieza.

3. Una vez completadas todas las piezas, cada grupo monta su puzzle colaborativo.

4. Cada pieza se presenta al resto de la clase, fomentando la escucha activa y el respeto.

5. Los puzzles terminados se exponen en el aula en un mural titulado “Así somos”.

Finalidad:
Que Katerina conozca a sus compañeros y que ellos conozcan aspectos positivos de ella mediante una actividad visual, inclusiva, cooperativa y emocionalmente segura.

La alumna acompañante tendrá una serie de funciones claras y específicas para garantizar una acogida efectiva:

1. Mediación emocional

• Ayudará a Katerina a entender las rutinas del aula.

• Detectará situaciones de incomodidad o soledad para ofrecer apoyo inmediato.

• Le explicará con gestos o imágenes qué va ocurriendo en clase.

2. Apoyo en tareas académicas básicas

• Le mostrará cómo organizar el material escolar.

• Le explicará de forma visual la dinámica de las actividades: copiar, colorear, subrayar, leer…

• Le acompañará durante las primeras tareas del día para evitar frustración.

3. Integración social en espacios informales

• Facilitará juegos inclusivos en el recreo: “pilla-pilla”, "las estatuas", “la serpiente”, "comba".

• Fomentará pequeños diálogos a través de tarjetas con preguntas sencillas.

• Introducirá a Katerina en pequeños grupos de amigas con intereses similares.

Objetivo: que el acompañante sea un puente humano entre Katerina, la clase y sus nuevas rutinas escolares.

Pequeño cuaderno plastificado con vocabulario básico ilustrado para uso diario:

• Emociones (triste, alegre, cansada).

• Necesidades (baño, agua, ayuda).

• Tareas académicas (leer, escribir, colorear).

• Lugares del centro (patio, comedor, biblioteca).

Katerina utilizará el cuaderno para señalar lo que quiere decir en cualquier momento.

2. Aplicaciones TIC y audios grabados

• Uso de Microsoft Translator, SayHi o Google Lens para interpretar mensajes visuales.

• Seguimiento de instrucciones mediante audios en español acompañados de imágenes.

• Posibilidad de grabar frases útiles que Katerina pueda reproducir.

Objetivo: eliminar barreras comunicativas y fomentar la autonomía.