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      Contudo, não me revejo, de forma nenhuma, nesse nível. Penso que me situo antes no “início” do B1 - Integrador. 

      Embora tenha tentado procurado responder com sinceridade, durante o questionário, o facto de as questões serem em castelhano e algumas vezes, em italiano, terá feito com que nem sempre fossem interpretadas de forma correta.  

       Estou numa fase em que experimento e tento integrar algumas tecnologias digitais nas minhas práticas pedagógicas. Ainda preciso de incentivo e inspiração por parte de colegas mais capacitados neste âmbito. Daí considerar muito importante o trabalho de pares para construir recursos digitais.

      De acordo com o relatório, o ponto mais forte é na Área 5 – Capacitação dos Aprendentes, mas considero que tenho ainda aí, um longo caminho a percorrer. O relatório idêntica o ponto mais fraco na Área 4 – Avaliação. Nesta Área, de facto ainda tenho dificuldades, nomeadamente em usar ferramentas digitais para fornecer feedback oportuno e direcionado aos alunos.

      Esta ação de formação permite conhecer e experimentar novas ferramentas digitais que podem contribuir para tornar o processo de ensino - aprendizagem mais inovador e atrativo.  

É provável que com a importância e o lugar de que se reveste hoje a Tecnologia, o Ensino Híbrido passe a ser uma grande tendência e desafio da Educação do século XXI. Entre os modelos híbridos de inovação sustentada, que juntam as principais características de uma sala de aula tradicional e do ensino online, encontra-se o Modelo de Rotação.

                 Este modelo engloba quatro submodelos: Rotação por Estações, Rotação Individual, Laboratório Rotacional e Sala de Aula Invertida. 

                 Após a análise destes submodelos, o que me cativou mais foi o de rotação por estações de aprendizagem. Os alunos são divididos por grupos e integrados em diferentes estações e cada grupo vai passando por essas estações e realizando as tarefas propostas. Embora o tema global seja o mesmo, ele é trabalhado de diferentes formas, em cada estação. 

As atividades têm de funcionar de forma integrada para que no final todos os alunos tenham abordado os mesmos conteúdos. 

Esta metodologia implica três momentos fundamentais: o de interação entre alunos e professor (que orienta o projeto, esclarece dúvida, coloca questões e provoca a reflexão), o de trabalho colaborativo entre pares (os alunos trabalham o projeto comum, propõem questões, debatem, desenvolvem um produto que demonstra a sua aprendizagem) e tecnologia (pode incluir pesquisas, exercícios online, jogos, entre outros). O professor procede como um mediador incentivando quer o trabalho a nível de grupo, quer a nível individual, nomeadamente a pesquisa online. 

A rotação por estação tenta contemplar todos os estilos de aprendizagem:  visual,  auditivo,  cinestésico e leitura e escrita. 

Parece ser um modelo desafiante, até lúdico, para alunos e professores, mas terá que ser aplicado em turmas “adequadas” e contar com os recursos específicos, computador e internet, e com tempo para a sua preparação das atividades e reflexão posterior. E qualquer modelo só funciona se surtir efeito junto dos alunos, se com ele, os alunos fizerem aprendizagens.

As ações de formação neste âmbito são fundamentais para atualizar conhecimentos e partilhar experiencias com os pares. Esta interação permite conhecer mais ferramentas e as suas características. É muito importante conhecer recursos educativos digitais para transmissão de conhecimentos, com o objetivo de o ensino se tornar mais interativo, mas também para proceder à avaliação dos alunos.