화양초등학교로 배송 희망합니다.

요한 하리저/김하현역|어크로스|

2. AI 사피엔스(전혀 다른 세상의 인류)

최재붕저|쌤앤파커스

2권 주문합니다. 여수문수초로 배송해주시면 정말 감사드리겠습니다.~^^

2. 도둑맞은 집중력/요한 하리/어크로스

여도초등학교로 배송 희망합니다.

쌍봉초등학교 배송 희망합니다. 감사합니다!

누군가의 삶에서 자연스럽게 떠오르고 시간이 지나도 반복된다

예:과학과 종교는 양립하는가?저자의관점이 글의 의미를결정하는데 우선권을 갖는가?

2.기본적인것과 근본적인것인가?

한 학문에서 중핵적인 탐구를 반영한다.

교과의 빅아이디어와 전문지식의최선을 가르킨다. 예:역사는 역사를 기술한자의 사회적 개인적역사ㅔ서자유로울수 있는가?/작가가 자신과

다른성이나 문화의 관점에서이야기를쓸때 이것은 작가의 창의성과오만중 어떤것을 나타내는가?

3.개인적이해를 위한 필수요소, 즉학교교육에서 학생들이 핵심 내용을 학습하기위해 필요한것

질문이 학생들로하여금 서로 분리된것처럼 보이는 사실과 기술, 추상적인 생각과전략을 이해할수있게 돕는다면 그것이 핵심질문이다.

예:빛은 어떤식으로 파도처럼 움직이는가? 유능한 작가는 어떻게 독자의 관심을 끌고 유지하는가?

2.핵심질문은 학생에게 명료함을 제공한다

3.핵심질문은 학생에게 초인지를 독려하고 모델을제공해준다

4.핵심질문은 학문내, 학문간 연계의 기회를 제공한다.

5.핵심질문은 의미있는 구별을 뒷받침한다.

우리는 모든 부분에 대하여 동일한 핵심질문을사용할것을 제안한다. 62쪽

1단계: 지도 전 계획 및 설계하기

핵심질문과 관련이 있고 그에 대해 서로 다른 견해를 제시하는 세 가지 다른 글을 골라라(예 : 개구리와 두꺼꺼비는 친구 혹은 샬롯의 거미줄)

2단계 처음 질문 제기하기

예: 생활속 우정에 관해 그 예와 이유를 들어 간다난 토론부터 시자자하라. 여러분의 친구는 누구인가? 어떻게 친구가 되었는가?

3단계: 다양한 학생 반응 유도하기

예 :일반적으로 어떤 이유로 친구가 되고 어떤 이유로 친구가 되지 못한다고 말할 수 있을까?하고 물어보라. t자형표표를 이용해 대답을 요야가라

4단계 : 학생반응(및 질문자체를) 검토하기

예: 친구는 단순히 여러분이 매일 어울려 놀거나 만나는 사람인가?영원한 최고의 친구는 정말로 무엇을 의미하는가?

5단계 : 질문과 관련된 새로운 정보와 관점 소개하기

예:개구리와 두꺼니븐 친구 중 [봄]부분을 읽고 우저과 거짓말에 대해 이야기 해보라. 예를 들어 진정한 친구는 친구에게 거짓말을 하라?개구리리와 두꺼비가 서로에게불친절한 행동을 하는 게 있는가? 그래도 이들을 친구로 부를 수 있을까? 일반적인 친구와 진정한 친구와의 차이가 있는가?

6단계 깊이 있고 꾸준한 탐구를 통해 결과물과 성과로 끝맺기

예 : 같거나 유사한 질문을 이용하여 [샬로싀 거미줄]을 탐구한다.

7단계 자정적 결론 내기

예 :그렇다는 진정한 친구는 누구이고 그 이유는 무엇인가? 도식을 활용하여 글과 학생들이 제시한ㄹ문의 대답을 비교하고 대조하라.

8단계 개별 학생의 탐구 및 대답 평가하기

예: 다음 중 하나를 선택하라

-다른 사람들에게진정한 친구인지를 판별하는 방법을 알려주는 안내서를 만들어라

-우정 웹사이트에서 진짜 친구를 주문하는 척해보라.

-진정한친구를 구하는 광고를 만들어보라. 여러분은 어떤 특징을 원하는가?

이 같은 체계는 깊이 있는 탐구에 앞서리가 단원을 디자인할 때 피요한 요소와 단계를 충분히 생각할 수 있게 도움을 준다.(107쪽)

누가 질문을 제시해야 되는가?

라는 질문은 잘못된 이분법이다. 쟁저믄 교사의 질문대 학생의 질문으로ㅜ분하는데 있는 것이 아니라 유목적적인 태도로 이 둘을 어떻게 조화시키는지에 잇다. 핵심질문은 단순히 학생의 호기심을불러일으키느것 뿐만아니라 학생이 훌륭한 교육에서 중요한 학문적 개념을 탐구할 수 있도록 돕는 것이다. 질문과 이에 대한 올올바른 추구를 토애 두개의 목표즉 학문적 이해와 개인적의미구성이 모두 이뤄져야 한다. 119쪽

제가 주로 사용하는 주도성 씨앗을 심기 위한 방법은 "질문만들기"입니다.

학생들이 주어진 본문에 대해 스스로 다양한 질문을 만들어 보며 깊고 넓게 생각해 보는 것이 학습을 위한 동기를 유발하고 학습에 대한 흥미를 높이는 효과를 가져오는 것 같습니다.

이렇게 만들어진 질문들을 서로 나누고 분류하고 핵심질문을 선정해 이후에 해결할 문제를 함께 생각하면 자동으로 학습자들이 주도하는 수업이 되어갈 수밖에 없다고 생각합니다.

*공동수업안 짜서 공개수업하고 동영상촬영후 함께 협의회 진행하면어떨까?

*공동수업안을 서로 다른 학교 학급 대상으로 해보는 것도 좋을 듯,

*저중고 3팀 공동수업안 만들기

*수업후 학생, 교사의 변화, 학습자 주도성수업이 맞는지? 성찰하는 시간

*공개수업하고 싶은 교사 지원

도에서 프로젝트 수업과 질문수업을 학습주도성수업이라고 명하고 있으나

실제 프로젝트 수업은 학생 참여형 수업이지 학습주도성 수업이 되기 힘들더라.

*학년군별 학습자 주도성 수업 형식을 만드는 것도 좋겠다

pbl은 ib에 비해 협소함

교사위주 계획일지라도 활동내에서 학생활동 중심의 수업이 가능, 영암삼호서초 학생들 예에서 확인 가능. 교사는 나침반처럼 학생들이 어디로 갈지 알려주는 것.

PBL의 성공할 수 있는 지점은 서로 질문하고 토의 하면서 진행된다.이것은 하루아침에 진행되는 게 아니라 지속적으로해야 5,6학년정도 되면 꽃을 피울 수 있음. 교사, 학생 모두 훈련이 필요함.

2학년 공개수업 사례: 학생들이 pbl속에서 질문을 찾아가는 게 더 효과적임.

그림책 질문수업을 진행하는데 하나의 프로젝트로 가는게 효과.

결론: 질문과 함께 하는 pbl

모든 과정에서 질문이 있어야 되므로, 주제 잡기부터 질문

설계해보기

3,4학년 김수정, 김현미, 송복임 수석님, 최원진, 조성현선생님

5,6학년 조선미, 정선주, 김미라수석님,김희엽, 박형은 선생님

중, 고학년별로 pbl 수업안 계획짜기

내가 생각하는 "주도성"이란 "물음표"입니다.

아이들이 어릴 때는 "왜?"라는 물음표를 끊임없이 달고 살아가는데 성장하는 과정에서 물음표가 없어지고 그저 순응하고 받아들이는 존재로 변해가는 것 같다는 생각이 들었습니다.

교실 수업에서도 학년이 올라갈수록 질문이 없어지는 것을 선생님들께서는 충분히 공감하시리라 생각합니다.

학생들의 마음 속에 다시 물음표가 샘솟을 수 있다면

그래서 그 물음표를 질문으로 표현하고 친구들과 함께 답을 찾아갈 수 있다면 학생들 스스로 진정한 나를 찾아가는 주도성을 확보할 수 있으리라 확신합니다.

마음 속에 물음표가 생기고 그걸 질문으로 표현하고, 질문에 대해 또 질문하고, 함께 답을 찾아가는 과정.

이것이 학습자 주도성을 높이는 수업이 아닐까요?

이 과정에서 교사의 역할은 무엇일지 함께 고민하고 실천하는 것이 우리 연구회가 해야 할 일이 아닐까 조심스럽게 글을 남겨봅니다.

학년군안에서 방향은 동의, 성취기준, 삶에서 질문을 찾아가는 것은 동의/ 공통의 주제를 하지 말고 각자 수업, 학년에서 협의했으면/공동수업안은 무리일듯

공동수업안 만드는 것, 3,4학년 5,6학년 합의, 고민 시간이 많이 필요할듯

핵심질문, 학생들이 질문할 수 있게 하기 위해 실제 프로젝트 차시중에 질문 만들기 수업이 들어가야 될듯, 구체적인 수업안에서 실행, 질문만들기가 어느정도 소요될지는 학급실태에 따라 다를것임.

질문만들기 연습이 꼭 필요

질문만들기 수업을 공동수업안을 만들면 좋겠다.

*방법: 학년군별로 두 개 오케이

*학년군 나누어진 것 : 오케이

*PBL공동교육과정 :

질문만들기 연습시간 (조선미)

중학년 :3~4시간

고학년 :2~3시간

**PBL학년별교육과정 수업안 형식

우리팀만의 수업안 폼?

(주제, 차시별 계획, 어떤 단계로 진행할 것인가 아웃트라인 먼저 잡기, 주도성 개념, 발휘, 개념, 구체화 된 모습, 프로젝트나 질문에 대한 공동적인 연구가 필요, 각자 이해하고 있는 것이 다를것, 팀안에서 프로젝트설계 절차, 자료 공유해서 거기서 출발(송복임)

(프로젝트 장시간에 걸쳐 이루어지므로 한두사람이 주도하지 않고 학년군으로 움직이려면 주제가 정해지고 팀끼리 토의를 통해서 구체적인 방향이 나올듯(원진)

(정해진 팀 안에서 소통하며 그림을 그려 나가면 어떨까(희엽)

(김수정: 프로젝트 경험, 하면서 부딪치는 것이 더 도움이 되겠다. 선호도의 문제, 2학기 시작전에 어느정도 틀은 완성해 놓아야 될듯)

(김미라:한두번정도는 프로젝트 수업에 대한 공감대 형성하는게 필요함. 질문수업 공동수업안은 시간확보되었으니 프로젝트 수업, 25일 여수 신라스테이 프로젝트수업에 대한 연수 있음 최무연 강사 1시 30분 여수신라스테이 장흥교육청주최), 도서 참고

성취기준 기반-핵심내용 찾기 :쉽게 설계

:4차시~ 12차시

-함께 수업안 형식을 팀끼리 만들기

중학년( 김수정, 김현미 , 송복임 )

고학년( 김미라 , 조선미, 정선주 )

*이후 모임

1. 7월 25일 연수 공유

2. 팀별로 모이고 각자 공부해서 채우자. (수정) 공부하고 실천이 같이 가자

3. 8월 5일 저녁 7시 온라인

   (팀별로 만든 자료 공유)

   도서공유는 카톡으로~도서구입비

4. 희엽(최선을 다하겠다)

5. 수정(온라인으로 만나게 되었지만 좋은 인연 만들자)

6. 미라(반가웠고 조만간 전체 오프라인에서 만나고 열심히 하자)

7. 송복임(방학이 다 채워진 느낌)

8. 최원진(시간내서 이야기하다보니 씨앗이 꿈틀거리는 것 같아. 변화 기대)