De 1880 a 1916

Existía lo que se conoce como "Democracia Restringida", caracterizó al régimen con las características más liberales de la «república posible». Una amplia libertad de prensa, de asociación y de reunión permitió el surgimiento de una serie de grupos y asociaciones que expresaron puntos de vista de distinta orientación ideológica. La disciplina partidaria en el Congreso se aplicaba so lamente en casos donde se jugaba la continuidad del régimen (intervenciones federales, por ejemplo), lo cual dejaba una amplia variedad de temas (económicos, sociales y políticos) donde los legisladores podían expresarse libre mente.

En esta época algunos de los cambios que surgieron fueron:

Voto voluntario y público; bajo porcentaje de votantes.

Los inmigrantes no votan.

Solo dos partidos políticos

protestas sociales y crisis política hacia fines del XIX.

Creación de la UCR, no participa en las elecciones.

Ley Sáenz Peña: Voto secreto, masculino y obligatorio.

De 1916 a 1930

A esta etapa se la conoce como "Democracia Ampliada",se refiere a un período en la historia argentina caracterizado por la inclusión social y política de las clases populares, la expansión de derechos sociales y la participación de mujeres en la política. Este período se caracteriza por una mayor participación política de la población, especialmente de aquellos que antes eran excluidos del sufragio. 

Los cambios que mas importantes que sucedieron:

Gana las elecciones Hipólito Yrigoyen (UCR)

Clases medias cobran popularidad

Tres gobiernos sucesivos

Semana trágica

Debilitamiento y deslegitimación del gobierno.

Golpe de estado en Septiembre de 1930

Ley 1420 Argentina en de educación común(1884)

Estableció la educación primaria gratuita, obligatoria y laica en todo el país. Fue clave en la construcción de la identidad nacional y en la alfabetización masiva

•Formación en institución militar (Escuela de Gimnasia y Esgrima del Ejército).

•La institución se crea por conjunción de dos cuestiones: inmigrantes italianos con esgrima como práctica cultural + difusión necesidad de formar ejercito+ gusto de las elites por esa práctica elitista +gimnasia para completar la formación + tiro

•Tiene fundamento higiénico de anatomía y fisiología para fundamentar

•Moral, caballerosidad, pautas similares a la que circula en los ámbitos de elite. Distinción

Pizzurno tuvo una iniciativa para superar/mejorar la enseñanza aburrida poco adecuada (sin fundamento pedagógico e higiénico para infancia) para la escuela que existía. Formar maestros en cursos de verano, optar por ejercicios artificiales o naturales, si utilizar o no elementos en las clases o si justificar las prácticas con criterios marciales, no puede recaer en la elección del maestro sino que deben definirse por instancias oficiales.

El 9 de marzo de 1903, Romero Brest le solicita al MIP que todas aquellas actividades o ejercicios físicos escolares sean denominadas curricularmente como “Educación Física”. Ser profesor en “Educación Física” se distingue de la propuesta de la Escuela del Ejército. Así, pueden contraponerse al interés por la pedagogía, la psicología, el canto o los juegos libres, el disciplinamiento de los ejercicios gimnásticos sistemáticos y de las prácticas de tiro y esgrima que sustentaron los currícula de la Escuela.

El 17 de febrero de 1905 se produce un hecho que marca la historia de la formación de profesores en Educación Física en la Argentina: mediante el Decreto firmado por el Presidente Manuel Quintana y el Ministro de “Justicia e Instrucción Pública” Joaquín Víctor González; Se establece el “Plan de Enseñanza y Educación Física Nacional” y con este se configuran no sólo los contenidos y la manera en que debe llevarse a cabo su enseñanza en los niveles primario, medio y especial, sino también el modo en que tienen que instruirse los futuros profesionales.

Se vio afectada por la:

Incorporación de los inmigrantes a la vida productiva

Economía agroexportadora dependiente del mercado externo

Industria en segundo lugar y para consumo interno (ver en Tedesco)

Impacto de la primera guerra: se afectan los términos del intercambio comercial; disminuyen importaciones; inicio del proceso de industrialización para sustituirlas (PISI)

Modelo económico liberal (el estado no interviene sino que rige el juego de oferta y demanda del mercado)

Nivel superior

Existen dos universidades (Córdoba y Buenos Aires)

Reforma universitaria en 1918: autonomía y renovación de los claustros por concurso; la vida universidad se incorpora a la vida política

Los estudiantes que participan de la Reforma serán activos participantes de la vida política nacional

Desde década ’70 de siglo XIX existen dos modalidades:

Colegio nacional en cada capital de provincia (da titulo de bachiller y articula con la Universidad)

Escuela normal para formación de maestros de nivel primario (título terminal, no articula con Universidad

Crece demanda de clases medias por acceder al Colegio nacional

Preocupación de clases dirigente por la ampliación de la participación política

Proyectos para desviar a nuevos sectores sociales del acceso a la Universidad y a la política (Magnasco, Saavedra Lamas; creación de nuevas modalidades de escuela medio: diferenciacion horizontal )