Asignatura: Didáctica General

 Ciclo: Primero “A” y “B”

 Docente: Lic. Nancy Pérez G. MsC. 

Título de la Práctica: “Las metodologías didácticas” 

No. de la Práctica: 3

 No. horas: 4 

Fecha: del 05 de julio al 19 de julio. 

Escenario o ambiente de aprendizaje de la práctica: Plataforma zoom.

Integrantes: 

La metodología didáctica es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas por el profesor para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Esas estrategias deben estar planificadas de manera consciente y reflexiva en la programación didáctica. 

Tipos de Métodos

 | Método hipotético deductivo: | Es una metodología que sostiene que una teoría científica nunca puede calificarse como verdadera.
| Método racional | Utilizado para tener conocimiento sobre los fenómenos que no son susceptibles de comprobación experimenta.  

 | Método experimental | Es aquel que se caracteriza por comprobar midiendo las variaciones y los efectos de una variación. (Ciencias naturales y biológicas)
| Método estadístico  | Consiste en una secuencia de procedimientos para el manejo de los datos cualitativos y cuantitativos de la investigación ·         La deducción ·         La inducción ·         El análisis ·         La síntesis 

Las técnicas serían actividades específicas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden: repetir, subrayar, esquematizar, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica, mientras que las estrategias son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las técnicas (esquemas, subrayados, repetición de la información, reglas nemotécnicas, etc.) más adecuadas a utilizar.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIA
METODOLÓGICA

Es el camino que seguimos para conseguir

•        Objetivos: Son la meta hacia la que nos dirigimos.

•        Organización: Es el formato que adoptamos en cada contexto formativo.

•        Contenidos: Lo que necesitamos aprender para alcanzar la meta.

•        Recursos: Son los medios de los que disponemos para recorrer el camino.

Grupo de aprendizaje: Somos nosotros, cuando estamos dispuestos a aprender 

Consiste en la transmisión de contenidos formativos mediante la exposición oral del docente. La actividad recae sobre éste, dejando al alumno un papel receptivo fundamentalmente.

Motivación: Tiene como finalidad captar la atención de los alumnos, interesarles, presentar los objetivos y proporcionar material 

Información inicial: en esta fase el docente hace un planteamiento general del tema, relacionando lo que ya conocen los alumnos con lo que se va a exponer.

Razonamientos siguientes: Supone el desarrollo de los contenidos formativos. En esta fase son importantes la secuencialización, el uso de ejemplos, las recapitulaciones parciales y la oportuna utilización de los recursos 

Conclusiones: Se trata de que los alumnos integren todo lo expuesto mediante una síntesis o recapitulación final.

Consiste en la transmisión de contenidos a través de la demostración práctica. Este método puede utilizarse tanto en el aula como en el puesto de trabajo

Preparación y motivación del alumno: todos los alumnos deben colocarse de forma que puedan ver claramente la demostración. La función del formador es captar la atención 

Explicación de la tarea: el formador explicará la tarea centrándose en las diferentes etapas y puntos clave de ésta 

Realización de la tarea por el docente: se realizará acompañándola de explicaciones verbales y remarcando aquellos puntos clave o trucos que faciliten el trabajo.

Actuación del alumno: cada alumno realizará la tarea paso a paso explicando lo que va haciendo bajo la supervisión del formador. El control irá desapareciendo gradualmente

Dada la posible diversidad de los recursos didácticos, sus funciones específicas pueden ser muchas. Aun así, pueden resumirse en:

·         Brindar orientación. Sobre todo, en temas y tópicos complejos, proponiendo rutas alternas de aprendizaje, reglas mnemotécnicas, etc.

·         Simular situaciones o eventos. Para mostrar en un ambiente controlado cómo ocurren en la vida real.

·         Motivar al aprendizaje. Es decir, despertar el interés por el conocimiento en el alumno.

·         Evaluar el desempeño del alumno. En un tema puntual o en la materia como un todo, para así saber qué tanto del aprendizaje fue exitoso.

Para los niños de preescolar es difícil comprender algunos temas sin visualizarlos; al ponerse el uniforme saben que van a la escuela, pero el concepto del tiempo para ellos sigue siendo cosa de instantes o una eternidad. 

·         Contables:  son aquellos que nos van a ayudar sobre todo en el área de matemática de nuestros niños.

·         Material reciclable: Favorece el desarrollo de la conciencia ecológica, algo que ocurre en la primera infancia. Reduce el impacto medioambiental. Al reciclar objetos, se preservan los recursos naturales, pues la materia reciclada se reutiliza. 

La metodología utilizada nos permitió contextualizar, analizar, relacionar, argumentar, convertir información en conocimiento y desarrollar destrezas del pensamiento más allá de la memorización. 

·         Método investigativo: me permitió conocer acerca del tema más afondo buscando en diferentes fuentes de sitios web. 

·         Método analítico: gracias a este se pudo analizar el tema en base a los conocimientos adquiridos.

·         Método inductivo: se requirió de información de sitios web confiables para poder llegar a lo profundo del tema planteado. 

·         Método colectivo: gracias a la unión de ideas se obtuvo un análisis profundo y con claridad.

·         En conclusión, las metodologías didácticas suelen planificarse con antelación, teniendo en cuenta los objetivos del aprendizaje marcados por el modelo curricular de cada institución, evolucionan junto a las nuevas necesidades que nos encontremos en el aula, y permiten desarrollar las distintas habilidades de los alumnos.

·         Implementar una estrategia que permita llevar un seguimiento oportuno de las actividades del docente en su avance programático de la enseñanza con el fin de detectar las deficiencias en la aplicación de las estrategias didácticas.