Convocándonos a participar (en algunas ocasiones de manera voluntaria, otras no) para intercambiar puntos de vista sobre algún tema o bien, llegar a algún acuerdo

¿Qué se vivió en la primera asamblea que viviste?

Fue en la escuela, y era llegar a acuerdos de convivencia donde todas y todos fuimos escuchados sobre nuestros intereses y temores.

¿Còmo era el ambiente social, físico y emocional dentro de la asamblea?

Eramos compañeros, así que algunos nos conocíamos más, sin embargo se sentía una atmósfera de desconcierto e incertidumbre en un principio, el acomodo de las sillas era en círculo, sin ningún tipo de distractor u obstáculo en medio de todos

¿Cuál era tu rol como participante de la asamblea?

Mi rol era dinámico y participativo, de escucha activa e interacción respetuosa

¿Cuál era el rol del/la facilitador/a en la asamblea?

Poner los limites o acuerdos de participación, asignar turnos, realizar preguntas detonantes o abordar el tema a tratar, era intermediaria

¿Cuál era la intención de éstos espacios?

Intercambiar ideas, puntos de vista, brindar la oportunidad de escuchar a todos y que todas y todos participaran en la formulación de acuerdo, dando sus puntos de vista o brindando aportaciones para enriquecer al colectivo

¿Qué temas se abordaron?

Acuerdos de convivencia, temas importantes o relevantes, resolución de algún problema que afectaba a los presentes

• ¿Qué detonó este espacio entre la dinámica niña/o adulta/o?

  Que la mayoría de las NN se ajustan a los acuerdos para poder participar y comunicar sus experiencias.

• ¿Qué descubrí de las niñas y niños?

  Que poseen información que ellos mismos interpretan de su contexto.

• Dentro de los planos complementarios del rol del adulto en Reggio Emilia ¿Qué fortalezas y áreas de oportunidad encuentro en mi rol?

  Fortalezas: comparto la visión de apoyar en la formación de la niñez con respeto y amor.

• Áreas de oportunidad: necesito estrategias para poder intervenir de manera pertinente para favorecer la integración y adquisición de NN con dificultades para el aprendizaje

• ¿Cómo se vivió el diálogo? ¿Es espacio se orientó hacia la "autonomía moral" de las niñas y niños?

  El dialogo se logró dar, sin embargo hay niños que requieren un apoyo más personal `para poder regularse y comunicarse con otros, y ese día dos de ellos se sentían mal pero no lo manifiestan con palabras, si no con acciones que pueden ser peligrosas para ellos.

• ¿Qué ajustes debo realizar para hacer una documentación más precisa y orientar el espacio hacia la autonomía moral?

  Abordar temas que las NN propongan

  
  

Descubrí que dichos espacios se construyeron pensando en un uso determinado, pero sin pensar realmente en las personas que van a usarlo; que los colores pueden generar sensaciones o conductas que impactan de manera positiva o negativamente en el ambiente social

¿Se observan ambientes para generar comunidad entre niñez y adulto?

Si

¿Cómo. desde mi rol como diseñador/a y facilitador/a puedo posibilitar ambientes enriquecedores?

Documentarme más sobre la influencia de los colores para seleccionar los tonos idóneos que favorezcan un ambiente tranquilo y armónico y colocar elementos en el entorno que sean herramientas (visuales o físicos) que motiven a niñas y niños a la participación e interacción entre ellos y con su entorno.

Al momento de redactar aclarar ciertos puntos y estrategias para que fuese más claro para el lector.

¿De qué manera la retroalimentación entre pares te podría aportar en la creación de tu prototipo?

Me brinda una visión/enfoque/perspectiva que posiblemente yo no había considerado y enriquece mi prototipo

Que no se especifica en las actividades plasmadas en la planeación que es un juego, así como aclarar, de ser necesario, el tipo de juego y el rol del educador en dicho juego.

¿Todos los elementos del diagrama se pueden incluir en las planeaciones? Si

¿A qué me siento retada? A buscar nuevas estrategias para llevar a cabo más juegos dentro de ms actividades, a plasmar de manera correcta que se trata de un juego y de incluir aquellos que se realizan en ciertos momentos de la jornada en la planeación.