Frase del día

Leer te hace viajar a lugares asombrosos .

A través de la lectura conozco nuevos horizontes.

Leer es abrir el corazón y conectar con otros mundos.

Conocer nuevas estrategias para cultivar, despertar la compresión lectora de nuestros estudiantes.

Reflexión: Imaginemos que estamos en un laboratorio de informática bien equipado. En ese laboratorio vamos a involucrar la Lengua Española.

Actividad: Crear una frase motivadora según la reflexión de hoy.

"Para viajar no hay mejor nave que un libro"

"Con la lectura engrandecemos el alma"

"La lectura nos permite viajar por el mundo de la imaginación"

"La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo"

Expectativas del taller

Adquirir los conocimientos para poder aplicar estrategias en la prueba Pisa con los estudiantes y obtener buenos resultados.

Adquirir todos los conocimientos necesarios y poderlos compartir con nuestros estudiantes, para que obtengamos buenos resultados en la Prueba PISA.

Matriz:1 :SQA

¿Qué se?

Característica

Que es un programa internacional que mide los aprendizajes de estudiantes de los diferentes paises.

¿Qué quiero saber?

Característica

Cuales estrategias podemos aplicar a los estudiantes para desarrollar sus competencias en cuanto a la lectura , interpretación lectora de la misma.

¿Que se?

Disciplina para evaluar

No sabemos nada (quiero saberlo todo)

¿Que quiero saber?

Disciplinas para evaluar

Lengua Española , Matemática , Ciencias N aturales ,Ingles.

¿Que se ?

Modelos de evaluacion

De forma digital con 500 inten durante dos horas mediante un cuestionario.

¿Que quiero saber?

Modelos de evaluacion

Como se aplicara tantos inten en tan poco tiempo.

¿Que se?

Escala PISA

No se nada (quiero saberlo todo).

¿Que quiero saber?

Escala PISA

Todo lo necesario de esa escala.

¿Que se ?

Aplicación digital

A través de la coneccion de internet.

¿Que quiero saber?

Aplicación digital

¿Que sucede si la conectividad falla?

Tema: Introducción a la prueba PISA.

Ruta estratégica.

frase del día!

Primera actividad Característica de ¿que se? Sobre la prueba PISA

Continuación de la primera actividad.

Análisis de la aplicación digital de la prueba PISA.

La prueba PISA se encarga de medir los aprendizajes de los estudiantes en edades de 15 años, en la disciplina siguiente: Lengua Española, Matemáticas, Ciencias y para el año 2025 se implementara la asignatura de Inglés y él usos de las TIC. vistos los resultados del año 2015 al 2022, se comprobaron los niveles en lo que quedó República Dominicana. Siendo de mejoría la puntuación del último año en la que fue implementada.

No obstante, en cuanto a la comprensión lectora obtuvo la puntuación más baja en comparación con las demás disciplinas.

ANALISIS DE PAGINA 44 HASTA LA 58

Resumen sobre lo comprendido de tema

La Republica Dominicana en el año 2022 en comparación con años anteriores tuvo un avance disciplinas evaluadas pudiendo observar las disciplinas , diferentes niveles evaluativos seguidos por la prueba PISA donde cada categoría lectura e interpretación empieza desde el grado mas simple a mas complejo , quedando nuestro país en el nivel 1A que indica este renglon que los lectores pueden entender el significado literario de oraciones o pasajes cortos , reconocen temas principal , y pueden seleccionar una pagina relevante de un conjunto pequeño basado en indicaciones simple.

En complusion Republica Dominicana junto a Panamá , Guatemala y Paraguay han mejorado su calificación en la tres competencias a diferencia de la mayoría de los países de la región que han experimentado el descenso.

Segunda actividad.

En el contexto del marco de la evaluación de la comprensión lectora en PISA.

Tema: La granja lechera.

¿Cuál es el propósito principal de este texto?

Identificar la competencia lectora en PISA 2025.

Las zapatillas

¿Que aprendimos?

Aprendimos sobre cómo identificar y clasificar lo textos según su contexto y los procesos cognitivos.

Como también, la evaluación de la compresión lectora.

¿Como valoramos la jornada?

Buena exposición, buen manejo del tema, una participación activa e interacciones de los conocimientos adquiridos.

También Proceso Congnitivo que debe de tener un estudiante al momento de evaluarse.

La prueba es para medir en el área de Lengua Española la compresión lectora de los estudiantes en edades de 15 años.

Aprendimos estrategias adecuadas para implementarla a los estudiantes y así ellos puedan obtener un buen resultado en la evaluación de la prueba pisa.

¿Qué aprendimos?

Que la prueba PISA es un estudio comparativo de evaluación de los resultados del sistema educativo coordinado por las diferencias organizaciones

para la cooperación, el desarrollo y evaluar las habilidades, conocimientos de las estudiantes en las áreas Lengua Española, Inglés, Naturales, Matemáticas e informática.

Expectativas

Conocer el sistema de evaluación estandarizado PISA para contribuir desde el aula a la mejora de los resultados.

Aprovechar al máximo este taller para adquirir los conocimientos necesarios y poder transmitirlos a los estudiantes, buscando mejorar los resultados.

Expectativas

Información clara y precisa

Adquirir nuevos conocimientos y estrategias para poder aplicar a las aulas, así tener mejores resultados en la prueba PISA.

GRUPO # 2.

taller intro.

GRUPO 1.

Aprender a profundidad el proceso de la prueba PISA y las estrategias a utilizar en la formación de nuestros esstudiantes.

Matriz 1: SQA

Matemáticas

En el contexto del marco de la evaluación de matemática PISA

Grupo 3.

1.     ¿Cuáles procesos cognitivos se emplean cuando se razona matemáticamente y se resuelven problemas contextualizados?

Resolución de problemas en una variedad de contextos del mundo, a través de los procesos cognitivos de formular, emplear e interpretar.

2.     ¿Cuáles contenidos se espera que dominen los estudiantes de 15 años?

·       Realizar cálculos matemáticos,

·       Ecuaciones algebraicas

·       Análisis de expresiones matemáticas a partir de gráficos.

3.     ¿En cuales contextos se puede observar y evaluar la alfabetización matemática?

Se puede razonar matemáticamente en diversos contextos estos son: personal, profesional, social y científico.

4.     ¿Como interactúan los contextos con las habilidades identificadas para el siglo XXI?

A través del razonamiento matemático y resolución de problemas.

Grupo 4

Muy bueno, ya que, estamos adquiriendo conocimiento para mejorar a nivel mundial

Evaluación del taller.

El Taller de hoy fué muy provechoso, puesto a que aprendimos la estructura de la plataforma que utiliza PISA para evaluar a nuestros estudiantes, así también como estrategias a utilizar en la formación de los estudiantes participantes.

Jornada muy enriquecedora, donde obtuvimos conocimientos necesarios y de utilidad sobre el desarrollo de la prueba PISA.

Evaluación del taller.

El taller de hoy fue muy provechoso, puesto a que conocimos la plataforma a través la cual PISA evaluará a nuestros estudiantes, así también como estrategias a utilizar en la formación del grupo participante.

Inspiramos Curiosidad y Pensamiento Científico. Equipo 4. Exploradores de la Ciencia.

FOMENTANDO EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO EN LOS ESTUDIANTES, PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE SUS HABILIDADES Y COMPETENCIAS.

Equipo 1. Las Tecnociencias

La ciencia de hoy es la tecnología del mañana.

EXPECTATIVAS

• Adquirir los conocimientos necesarios para transmitir a los estudiantes, y así obtener mejoras en el nivel de calificación en los resultados de la prueba PISA.

• Fortalecer los conocimientos necesarios para implementar las estrategias adecuadas, y de esta forma fomentar las habilidades de ciencia y tecnología en los estudiantes.

• Aprender todas las estrategias, metodología, técnicas educativas y los recursos didácticos así como las aplicaciones y herramientas tecnológicas para transmitirla a los educando a través de la practica áulicas docentes.

• Fomentar el pensamiento científico en los estudiantes.

Expectativas

• Aprender a diseñar evaluaciones o actividades en clase que simulen preguntas de PISA y ayuden a los estudiantes a desarrollar las habilidades que se requieren para esa prueba.

• Explorar cómo integrar temas de ciencias de relevancia global que conecten a mis estudiantes con problemáticas y soluciones que trascienden fronteras, tal como lo hace PISA.

• Descubrir conocimientos nuevos para mi práctica docente con el fin de mejorar la comprensión y rendimiento en el área de ciencias.

 

Según el análisis realizado por el equipo de 2 científicos del saber hemos llegado a las siguientes conclusiones:

En el Nivel 1a, los estudiantes saben utilizar conocimientos básicos o cotidianos y procedimientos para reconocer o identificar explicaciones de fenómenos científicos simples. Con apoyo, pueden realizar investigaciones científicas estructuradas con no más de dos variables. Son capaces de identificar relaciones causales o correlacionales simples e interpretar datos gráficos y visuales que requieren un bajo nivel de exigencia cognitiva. Los estudiantes del Nivel 1a son capaces de seleccionar la mejor explicación científica para datos en contextos personales, locales y globales que les son familiares.

En el Nivel 1b, los estudiantes son capaces de utilizar conocimientos científicos básicos o cotidianos para reconocer aspectos de fenómenos familiares o simples. Son capaces de identificar patrones simples en datos, reconocer términos científicos básicos y seguir instrucciones explícitas para llevar a cabo un procedimiento científico.

En conclusión, si realizamos una reflexión sobre el avance que ha alcanzado la republica dominicana a nivel de la prueba PISA ha sido muy favorable tomando en cuenta que todavía nos falta mucho por avanzar.

Analisis de resultados prueba PISA 2022 enfocado en ciencias.

Analizando la situación educativa en el área de ciencias de la República Dominicana, según los resultados de la prueba PISA 2022, podemos decir que se evidencian avances importantes, aunque el país aún se encuentra por debajo del promedio de la OCDE en ciencias, matemáticas y lectura. En ciencias, el país logró un aumento de 24 puntos en comparación con 2018, lo que representa el mayor progreso histórico del país en esta área. Este resultado positivo se atribuye en parte a las políticas educativas implementadas en los últimos años y a los esfuerzos de los docentes dominicanos, especialmente durante la pandemia.

A pesar de estos avances, los resultados muestran que persisten importantes desafíos, especialmente en cuanto a reducir la proporción de estudiantes con bajo rendimiento en ciencias. Se destaca la necesidad de seguir mejorando el sistema educativo para cerrar la brecha de calidad y asegurar que más estudiantes alcancen niveles de competencia adecuados​.

La República Dominicana se mantuvo en un nivel bajo en ciencias, matemáticas y lectura, aunque mostró mejoras significativas en comparación con años anteriores. En ciencias, específicamente, los estudiantes dominicanos mejoraron sus puntajes en un 7.3% en comparación con 2018, lo que representa un avance considerable, pero el país aún se encuentra por debajo del promedio global de la OCDE.

A pesar de esta mejora, el país sigue presentando una proporción alta de estudiantes con rendimiento insuficiente, lo que indica que un número significativo de estudiantes aún no alcanzan las competencias mínimas esperadas en ciencias.

ANALISIS DEL MARCO TEORICO DE LA PRUEBA PISA.

Friday, October 4th, 2024

¿Qué quiero saber? Las competencias a evaluar y cómo reforzarlas con los estudiantes.

¿Qué aprendi? Se caracteriza por se digital, contiene alrededor de 500 ítems, duración de 2 horas ininterrumpidas basado en comprensión lectora.

En nuestra área se toma en cuenta lectura, escritura, hablar y escribir.

No contamos con parámetros de comparación por ser la primera vez que se incluye el area.

Con esta evaluación se busca adentrarnos al mundo digital para fortalecer el área de lenguas extranjeras.

Competencias a evaluar: lingüística comunicativa y competencias generales.

Nivel de desempeño esperado A2

Beneficios de aprender inglés en un mundo globalizado:

Aprender inglés en un mundo globalizado ofrece a los jóvenes múltiples beneficios que impactan tanto su desarrollo personal como profesional. El inglés es el idioma predominante en los negocios, la ciencia, la tecnología y la cultura global, lo que les abre oportunidades para acceder a información de vanguardia, participar en intercambios culturales, y establecer redes internacionales. Además, dominar el inglés mejora sus posibilidades de empleo, ya que muchas empresas valoran esta habilidad en candidatos, tanto a nivel local como global. En un contexto donde las fronteras se diluyen por la interconectividad digital, el inglés se convierte en una herramienta clave para competir en un mercado laboral cada vez más exigente.

¿Que competencias se suelen evaluar en el idioma inglés en un contexto global?

En un mundo globalizado, las competencias evaluadas en el contexto del idioma inglés trascienden el dominio lingüístico tradicional, abarcarndo habilidades que promueven la interacción efectiva en entornos multiculturales y profesionales. En ese tenor, se espera que los hablantes no solo dominen la gramática, el vocabulario y las estructuras del idioma, sino que también puedan adaptarse a diferentes contextos culturales, lo que requiere una competencia intercultural y una sensibilidad hacia las diferencias culturales. Además, la competencia digital se vuelve fundamental, ya que la comunicación en inglés a menudo ocurre en entornos tecnológicos y virtuales. Asimismo, la capacidad crítica para interpretar, analizar y resolver problemas en inglés se considera esencial, especialmente en situaciones de trabajo en equipo a nivel global. Estas competencias combinadas reflejan la necesidad de que los hablantes de inglés actúen como ciudadanos globales.

¿Qué nivel de desempeño se espera que tenga un estudiante de 15 años en el dominio del idioma inglés?

A los 15 años, de manera general se espera que los estudiantes demuestren un nivel de desempeño intermedio, donde puedan participar en conversaciones cotidianas con cierta fluidez y seguridad. Deberían ser capaces de comprender y responder a preguntas, expresar opiniones, describir experiencias y hacer comparaciones sencillas. Aunque pueden cometer errores gramaticales, su comunicación debe ser clara y funcional para interactuar en situaciones sociales comunes. Asimismo, se espera que utilicen estrategias de compensación, como la reformulación o el uso de sinónimos, cuando no sepan una palabra específica.

Friday, October 10th, 2024.

Grupo 1

Aspectos

Características

¿Qué sé?

Es una evaluación que se realizará a los estudiantes de 15 años a nivel global para saber los conocimientos en distintas áreas.

¿Qué quiero saber?

Como evaluaremos los estudiantes para determinar su progreso.

Donde se evaluarán los estudiantes.

¿Qué aprendí?

Que la prueba será con los dispositivos electrónicos .

Disciplinas a evaluar

Qué sé?

Son Matemática,Lengua Española, Ciencias e Inglés.

¿Qué quiero saber?

¿Por qué no incluyen las demás áreas?

Modelos de evaluación

¿Qué sé?

Que se evaluarán de manera automatizada por computadoras.

¿Qué quiero saber?

Si los estudiantes serán premiados o reconocidos por participar en dicha prueba.

¿Qué aprendí?

Que recibiremos el resultado  a nivel del país.

Escala PISA

¿Qué sé ?

Qué hemos ido progresando con relacón a años anteriores.

¿Qué quiero saber?

Como podemos avanzar más rápido.

¿Qué aprendí?

Que hemos escalado un poco y que podemos avanzar mas

Que mientras algunos países descendieron nosotros ascendimos.

Aplicación digital.

¿Qué sé ?

Que será de manera digital o virtual.

Que esta es la primera vez que se incluye inglés.

RETOALIMENTACION DEL DIA.

GRUPO 4

La prueba PISA es un programa internacional que se le aplica a los estudiantes de 15 años de edad, dicha prueba se aplica cada 3 años para evaluar el nivel académico de esos estudiantes.

En el 2022 la última prueba de nuestro país quedó por debajo quedó por debajo de la OCDE en áreas fundamentales como, lectura, matemáticas y ciencias estos resultados evidencian las urgencias de revisar y fortalecer el sistema educativo nacional, enfatizando el desarrollo de competencia críticas que permitan a los estudiantes enfrentar los resultados del mundo actual.

Esta prueba consta de 500 items años atrás solo se evaluaban las cuatro materias básicas ahora se integraron francés e inglés.

Del 21 de octubre al 13 de diciembre el centro educativo conjuntos con los docentes estarán conformando los talleres que incentivan a los estudiantes ojo debemos involucrar a todos los alumnos Aunque no estén seleccionados para la prueba PISA sino para fortalecer sus conocimientos la prueba se aplica se aplicará de forma digital.

Objetivo del taller

Contribuir al fortalecimiento del proceso formativo en el marco de las estrategias fortalecer la comprensión lectora se analizó que esa es un que esa es su mayor debilidad a la hora de responder los ítems.

La resolución de ítems en prueba PISA requiere que los estudiantes no solo comprendan los conceptos sino que también los apliquen de manera efectiva qué impliquen una educación que transcienda la memorización, fomentando el desarrollo de habilidades prácticas y analíticas , priorizando el aprendizaje significativo.

En la clase anterior, se discutió que la prueba PISA es una evaluación internacional que se realiza a estudiantes de aproximadamente 15 años, con el objetivo de medir sus habilidades en lectura, matemáticas y ciencias. Esta prueba no se centra en los conocimientos memorizados, sino en la capacidad de los estudiantes para aplicar lo que han aprendido en situaciones cotidianas.

TEMA: La Democracia en Atenas.

¿Explicar cómo funcionaba el sistema democrático ateniense?

Contextos: Educativo

Clasificación de texto: Continuo

Clasificación de texto tipos: Explicación

Procesos cognitivos: Localizar e identificar.

Recuperación metodológica:

En el primer encuentro , la primera parte que trabajamos fue las expectativas esperadas donde expresamos querer adquirir conocimientos para trabajar en la prueba PISA y obtener buenos resultados.

Luego trabajamos con los resultados de RD en prueba PISA , decíamos que al ser un programa internacional encargados de medir los aprendizajes de los diferente países y que su intención es medir los conocimientos de cada uno de ellos , así como también las estrategias que podemos aplicar en los estudiantes para desarrollar sus competencias en cuanto a la lectura , interpretación lector .

También pudimos tomar en cuenta que la prueba PISA es solo en las areas de Matematica , Naturales , Lengua Española , Ingles , se hará mas énfasis en el área de Ciencias Naturales.

Por otra parte fueron trabajado el contexto del marco de la evaluacion de la competencia lectora en prueba PISA , donde se trabajaron los procesos cognitivos en la comprensión lectora , la tipología textuales , los tipos de textos que se emplean en la evaluacion , asi como tambien los contextos que se pueden observar y evaluar la comprensión lectora y por ultimo se hizo énfasis en la interacion con los textos y habilidades identificado en el siglo XXI.

Elaboración de ítems.

Evaluación al grupo 1

¿Que aprendieron?

Aprendimos a manejar la plataforma digital de pisa y elaboración ítems.

¿Que te pareció el taller?

Nos pareció educativo y favorable para enseñar a los estudiantes y obtener un buen resultado en estas pruebas.

¿Que aprendí?

Hoy aprendimos a la elaboración o construcción de ítems utilizando el contexto, la clasificación de los textos, clasificación y tipos y los procesos cognitivos.

Evaluación de los talleres.

Lo evaluamos como un taller excelente, frutífero debido a el buen desempeño y manejo de los temas de nuestras facilitadoras .

¿Qué aprendimos?

Aprendimos a elaborar los ítems que se utilizarán en la prueba PISA y a navegar en la plataforma.

Socializacion de las expectativas sobre el taller.

Recogida de conocimientos previos sobre la prueba PISSA.

Pudimos ver el esquema de la plataforma en que se impartira la prueba PISSA.

Analizamos varios ejemplos ejercicios.

Analisis de los resultados de años anteriores relacionados a las prueba PISSA.

Retroalimentacion

En nuestro taller pasado estuvimos socializando los resultados de las pruebas PISA de años anteriores y haciendo comparaciones entre los diferentes países. También se dieron orientaciones acerca de la plataforma donde se van a impartir en el año 2025

activo el grupo# 2

Elaboración de ítem

Evaluación del taller.

Fue muy dinámico y enriquecedor, aprendimos diferentes estrategias para enseñar a los estudiantes a resolver de manera apropiada los ejercicios de la prueba PISA.

También navegamos en una plataforma de prueba pisa observando y resolviendo algunos ejercicios.

Evaluación del día.

Excelente, buen manejo del contenido !

Evaluación del taller.

Fue un día de mucho provecho, donde nos familiarizamos con la plataforma Descartes. Ha sido un taller muy enriquecedor que aportó información valiosas sobre la prueba Pisa.

Evaluación del día

Excelente trabajo nos gustó bastante.

Muy dinámico e interactivo.

En el primer encuentro del taller sobre la prueba PISA, abordamos diversos aspectos fundamentales para comprender la naturaleza de esta evaluación internacional y su relevancia en el contexto educativo. A continuación, se resumen los puntos trabajados durante la sesión:

• Se definió qué es la prueba PISA (Programme for International Student Assessment) como una evaluación a gran escala organizada por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos).

• Se discutió su alcance, resaltando que evalúa a estudiantes de 15 años en áreas clave como lectura, matemáticas y ciencias, independientemente del grado escolar en el que se encuentren.

• Se profundizó en el enfoque de la prueba, que busca medir no solo la adquisición de conocimientos, sino la capacidad de aplicarlos de manera práctica en contextos reales y variados.

• Se explicaron los tipos de ítems que componen la prueba, enfatizando que incluyen tanto preguntas de opción múltiple como ítems abiertos, que requieren una justificación del razonamiento y la aplicación del conocimiento.

• Se realizó un análisis sobre el enfoque por competencias de la prueba, subrayando la importancia de que los estudiantes no solo posean conocimiento, sino que sean capaces de aplicarlo de manera efectiva en la resolución de problemas.

• Se destacó la evaluación de la aplicación del conocimiento científico para la resolución de problemas y cómo este enfoque se relaciona con la vida diaria de los estudiantes.

• Se abordaron las áreas de evaluación adicionales que la prueba PISA ha incluido en esta edición, para reflejar las necesidades emergentes y la evolución de los contextos educativos globales.

• Dentro de estas, se resaltó el énfasis en competencias medioambientales, las cuales reflejan la necesidad de que los estudiantes comprendan los desafíos ecológicos contemporáneos.

• Se discutió cómo la prueba PISA considera diversos contextos (personales, locales y globales) en sus ítems, buscando evaluar cómo los estudiantes interpretan y resuelven problemas desde distintas perspectivas.

• Esto permite que la evaluación sea más relevante para los diferentes entornos culturales de los estudiantes que participan en la prueba.

• Se profundizó en el concepto de competencias medioambientales, que tienen como objetivo evaluar la comprensión de los estudiantes sobre temas relacionados con el medio ambiente y el cambio climático.

• Se introdujo la idea de la “agencia del antropoceno”, que hace referencia a la capacidad de los estudiantes para actuar de manera responsable ante los desafíos ambientales que enfrenta el planeta.

• Abordamos los tres tipos de conocimiento que evaluará la prueba PISA que son:

• Conocimiento científico, relacionado con conceptos y principios científicos básicos.

• Conocimiento procedimental, que implica la capacidad de llevar a cabo procedimientos y métodos científicos.

• Conocimiento epistémico, que se refiere a la comprensión de la naturaleza de la ciencia y cómo se construye el conocimiento científico.

• Se explicó que la prueba PISA también busca evaluar tres tipos de capital:

• Capital científico, relacionado con la disposición y la motivación para involucrarse con el conocimiento científico.

• Capital actitudinal, que se refiere a la actitud de los estudiantes hacia la ciencia y su disposición para pensar de manera crítica y creativa.

• Capital medioambiental, que mide la conciencia y responsabilidad de los estudiantes respecto a los problemas ambientales y su disposición para contribuir a su solución.

-Estudiar y analizar los materiales del taller para enriquecernos y ponerlos en práctica.

-Instruir a los estudiantes en el manejo de la plataforma de Prueba PISA.

-Fortalecer las competencias en los estudiantes para obtener buenos resultados en Prueba PISA 2025.

A1 test Group 1

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