El docente planifica tareas y recursos ajustados al grado, ciclo o nivel de aprendizaje de cada estudiante. Esto puede implicar que, ante un mismo tema, los más pequeños realicen actividades de observación, los intermedios busquen y organicen información, y los mayores profundicen en análisis o representación de conceptos. Así mismo, se utilizan materiales graduados en complejidad, permitiendo que cada estudiante avance a su propio ritmo.

Se fomenta la autonomía, especialmente en los grados superiores, quienes pueden trabajar de manera independiente o en pequeños grupos mientras el docente atiende a los más pequeños. Los estudiantes mayores a menudo asumen roles de monitores, apoyando a sus compañeros más jóvenes, lo que fortalece tanto el aprendizaje como la autoestima y el sentido de comunidad.

En algunos modelos, se rota el currículo de determinadas materias por ciclos, de modo que todos los estudiantes aborden los mismos temas en diferentes momentos, facilitando la planificación y evitando la repetición de contenidos. Esto es especialmente útil en áreas donde los contenidos no son estrictamente secuenciales.

Se preparan materiales ordenados, como guías o fichas, para que cada alumno trabaje a su propio ritmo. El docente interviene de manera puntual para resolver dudas o dar apoyo específico, permitiendo que los estudiantes avancen en diferentes materias según su propio progreso.

Se preparan materiales seriados, como guías o fichas, para que cada alumno trabaje a su propio ritmo. El docente interviene de manera puntual para resolver dudas o dar apoyo específico, permitiendo que los estudiantes avancen en diferentes materias según su propio progreso.

Se aplican estrategias como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y el aprendizaje cooperativo. Estas metodologías permiten que los estudiantes participen activamente en su proceso de aprendizaje y que el docente actúe como facilitador y guía.

El docente alterna entre la atención directa (explicaciones, guía personalizada) y la indirecta (supervisión, monitoreo, apoyo a distancia), organizando el tiempo y los espacios para maximizar el aprendizaje de todos los estudiantes.