Pembelajaran Bahasa Inggris materi Narrative text.

Pembelajaran BIG materi Narrative text adalah materi yang paling menarik bagi siswa karena materi ini tentang cerita legenda, fiksi, table.

Metode bisa menggunakan: metode diskusi, presentasi, DORA, PJBL.

Media : gambar, video cerita, text narrative

Prinsip Pembelajaran Mendalam: BBM bisa terpenuhi semua ketika kita membuat perencanaan pembelajaran dengan matang dan sesuai pengalaman belajar.

Pengalaman Belajar: Memahami, Mengaplikasikan dan Merefleksikan.

Hasil Belajar: text Narrative, video cerita dengan tokoh dari murid, performa murid.

Pada saat proses pembelajaran mendalam pada materi SPLDV, prinsip pembelajaran mendalamnya sudah tercakup, karena sangat kontekstual relevan dengan dunia nyata ( bermakna ) dan memunculkan perspektif baru bagi siswa ( berkesadaran ) dan pada saat pembelajaran anak-anak terlihat antusias untuk merubah bentuk kalimat biasa menjadi kalimat matematika (menggembirakan)

penerapan PM yang pernah dilakukan antara lain pada materi susunan atom

berkesadaran : melalui kegiatan membuat model atom sesuai ramcangan masing-masing murid dalam kelompok

bermakna : pada kegiatan menyampaikan hasil karya, murid bisa menampilkan hasilnya berupa gambar, miniatur kemudian di buat window shoping

menggembirakan : murid lebih tertarik dalam berkegiatan dan menyimpannya dalam story murid

Saya memakai konsep ini karena awal pengalaman saya mengajar tahun 2021 itu saat memberi penjelasan secara langsung terkait x, y , a , atau variabel lainya. Peserta didik merasa bingung. Kenapa kok x kok y bu? Nah dari itu saya searching di youtob strategi yang tepat pada pengenalan bentuk aljabar seperti apa..

Alhasil setelah menerapkan strategi tersebut peserta didik menjadi merasa senang, dan faham karena dikaitkan dengan konstek nyata.

Dari kegiatan ini, siswa jadi lebih aktif dan mudah memahami materi karena melihat langsung contohnya. Mereka juga belajar bekerja sama dan saling menghargai pendapat teman.

Saya merasa pembelajaran ini lebih bermakna karena siswa tidak hanya menghafal, tetapi benar-benar mengalami dan memahami apa yang dipelajari.

ketika saya mengajar materi interaksi sosial ,akhirnya banyak anak yang terinspirasi bahwasanya komunikasi dengan keluarga secara langsung sangat penting, karena yang mereka alami selama ini sibuk dengan gadgetnya sehingga mereka kurang komunikasi secara langsung dengan keluarga.

Kegiatan : Siswa secara kelompok datang ke pengrajin atau paguyuban kesenian Thak-Thakan yang berada di wilayah Kecamatan Tambakboyo, untuk diteliti dengan salah satunya menggunakan metode wawancara kepada ketua atau pemain kesenian tersebut dan mendokumentasinya.

Prinsip pembelajaran mendalam dari kegiatan tersebut : berkesadaran karena siswa merasa dekat dengan kesenian tersebut, dan mendalam karena siswa mendapatkan pengalaman baru serta menumbuhkan rasa memiliki tentang kesenian tersebut yang berkembang di daerahnya. Menggembirakan siswa bisa bersosial dengan pelaku seni secara langsung dan berfoto-foto dengan topeng-topengnya.

pembelajaran ini dirasa bermakna karena langsung bisa merasakan dan mengaplikasikan.

Bisa di maknai kalau Pembelajaran ini bermakna dan berkesadaran.

saat siswa mengelompokkan gambar primer, skunder, tersier. siswa kelihatan bersemangat, lalu siswa bercerita tentang kegiatan ekonomi saat dirumah bersama orang tua. akhirnya siswa tau dan menyadari bahwa kebutuhan dan keingginan berbeda

Dengan hal tersebut saya mencoba mengubah metode pembelajaran saya. saya membentuk siswa dalam kelompok dan saya memberikan mereka sebuah proyek mengukur elemen di ruang kelas ini dan menyusun ulang tata letaknya kelasnya agar bisa dibuat secara nyaman . dari mengukur lebar kelas, mengukur lebar dan tinggi kelas dan apa saja yang ada di kelas. kemudian mereka mentata agar kelasnya nyaman. Akhirnya mereka tahu bahwa pengukuran itu bukan hanya untuk melihat ukuran benda tapi tahu bahwa membuat bangunan membuat baju juga aplikasi dari pengukuran.

Pada awal semester dua lalu, saya menerapkan pendekatan Pembelajaran Mendalam dalam mata pelajaran IPA dengan topik Dampak pencemaran lingkungan  . Alih-alih hanya menyampaikan materi secara teoritis, saya mengajak siswa untuk melakukan mini project bertema: “Jejak Karbon di Sekolahku”.

Siswa dibagi ke dalam kelompok kecil dan diminta mengamati aktivitas sekolah yang menghasilkan emisi karbon, seperti penggunaan listrik, kendaraan antar-jemput, dan penggunaan kertas. Mereka melakukan wawancara dengan petugas sekolah, guru, serta melakukan pengamatan langsung selama satu minggu.

Proyek ini membuat siswa lebih kritis, kolaboratif, dan peduli terhadap isu lingkungan sekitar. Mereka tidak hanya belajar konsep sains, tapi juga membangun kesadaran dan mengambil tindakan nyata. Saya melihat semangat belajar mereka meningkat pesat, dan hasil refleksi siswa menunjukkan bahwa mereka merasa “terlibat” dan “punya peran nyata” dalam kehidupan sekolah.