2. ¿Conoces alguna emoción? 

3. ¿Cómo me siento ahora? 

Producto final: Diccionario de emociones 

Las preguntas a trabajar son:

1.    ¿Qué sabes sobre la situación actual de pandemia de COVID 19?

2.    ¿Qué valores crees que has aprendido en el confinamiento?

3.    ¿Cómo puedes participar activamente para reducir el número de contagios de COVID 19?

 

El producto final será la creación de un cortometraje por grupos donde se visualicen las medidas propuestas para combatir la pandemia actual desde nuestra responsabilidad individual.

 

Para comenzar con este proyecto plantearemos las siguientes preguntas guía:

1. ¿Podemos saber qué tiempo va a hacer en los próximos días?

2. ¿Sabéis qué son los mapas del tiempo?

3.  ¿Sabréis decir qué son los anticiclones y las borrascas?

Para el producto final los alumnos serán  presentadores del tiempo y grabarán un video en el que harán una predicción atmosférica (como la que vemos en el telediario). Para ello habrán preparado sus propios mapas del  tiempo. 

Las preguntas guías serán:

- ¿Qué es un científico?

- ¿Qué es un experimento?

- ¿Para qué sirve la ciencia?

El producto final será un espectáculo de magia para el ciclo de Educación Infantil. Para ello nos ayudaremos del método científico.

- ¿Conoces la geolocalización de tu localidad?

- ¿Qué podemos hacer para fomentar el turismo en nuestro pueblo? 

- Si fueses un guía turístico  ¿Qué recomendarías ver, visitar o hacer al turista durante su estancia?

 Producto final: 

Elaboración de una guía turística para el visitante. Se ofrecerá al turista la oportunidad de conocer en profundidad el patrimonio natural, artístico y cultural de la localidad. 

A través de este proyecto el alumnado no sólo conocerá la geolocalización de su localidad y el patrimonio de su entorno próximo, sino que además tomará conciencia de la importancia y repercusión del turismo en la economía del municipio.

Este proyecto va dirigido a alumnos/as de 3 años, se hará de una forma motivadora, ya que el éxito de este proyecto radica en el grado de motivación inicial que logremos transmitir a nuestro alumnado.

Para ello debemos conocer diversos aspectos del mundo del cine: profesionales del cine, normas del cine, género de películas, su historia, bandas sonoras, rodajes... Trabajando de éste modo todas las áreas de educación infantil a través de este eje vertebrador.

Para ellos nos ayudaremos de material propio elaborado para el proyecto, así como de recursos digitales realizados a través de wordwall, livesworksheet, genially… vídeos de YouTube,,, google drive, ya que es un proyecto programado con mis compañeras de nivel y, en drive, subimos las aportaciones que tenemos cada una.

Preguntas guía:

Como producto final y para ver sus conocimientos, realizaremos nuestra propia película de cine mudo.

Proyecto destinado al tercer nivel del segundo ciclo de educación Infantil (5 años). Surgió de un acontecimiento ocurrido en clase: un alumno llegó al cole en silla de ruedas porque se había partido un hueso de la pierna y tenía una importante herida en el brazo.

A partir de ahí surgió el interés por saber qué había ocurrido en el cuerpo del compañero, qué tenemos por dentro y cómo podemos cuidarnos para estar sanos y saludables y evitar accidentes. Por lo tanto, las tres preguntas guía serán:

1.      ¿Cómo somos por fuera? ¿Qué nos diferencia de los demás?

2.      ¿Qué tenemos dentro de nuestro cuerpo que no vemos?

3.      ¿Qué podemos hacer para estar sanos y evitar accidentes?

 

Producto final: la creación de nuestro propio cuerpo humano, hecho con diferentes materiales y en el que se incluyen todos los elementos del mismo: huesos, órganos, músculos, articulaciones, etc. Además, incluiremos en el aula el “Rincón de la salud” donde podremos jugar y representar situaciones de prevención de accidentes y profesiones relacionadas con la salud

1. ¿Qué cuentos conocéis?

2. ¿Conoces finales distintos del mismo cuento?

3.¿Cómo son los personajes de esos cuentos? ¿Te imaginas cómo serían si dejasen sus mundos mágicos?
 
El producto final será un videocuento, en la que personajes de los cuentos tradicionales vivirán nuevas aventuras, más actuales y tendrán que resolver problemas y situaciones planteadas por ellos.

PRODUCTO FINAL:

Elaborar unos folletos: para ello previamente hemos realizado unos cuestionarios a las personas de la localidad, a partir de ahí, elaboramos unos gráficos donde se refleje el gasto de cada familia y finalmente realizaremos unos folletos dando consejos de cómo reducir el gasto de agua, reflejando los beneficios para nuestra economía y los daños que produce el aumento de gasto de agua.

Además, realizaremos, dentro del proyecto, una tarea para analizar la barreras arquitectónicas del colegio y del barrio para solicitar a la Dirección del Centro en el primer caso y al Ayuntamiento, en el segundo, medidas de eliminación. 

1. Durante la actividad de gran grupo en la que iniciamos la jornada aprovechamos la participación de un alumno o una alumna que nos lleve a preguntar al alumnado 

¿QUÉ SABEMOS DE LA DISCAPACIDAD? 

¿CÓMO ES SU VIDA COTIDIANA?

¿CÓMO AYUDARLES? 

Pensamos que en nuestro entorno conocemos a personas que evidencian tener algunas discapacidades y que sus vidas no deben ser del todo fáciles. 

En el  producto final veremos un vídeo en la PDI en el que une joven en silla de ruedas encuentra serias dificultades para desplazarse con autonomía por la calle. 

Partimos de la base que el juego es la principal actividad social en la vida de los niños, es la esencia misma de su cultura de grupo como dice Charman y Stone, por lo que queremos convertir nuestro patio en dinámicos e inclusivos a través de una metodología con propuestas de juegos, cuyo objetivo, es la inclusión social gracias al desarrollo de juegos de grupo que trabajan la cooperación, el liderazgo, disminuye los conflictos y favorece la creatividad.

PREGUNTAS GUÍA:

-          ¿Cómo os gustaría que fuese vuestro patio de recreo?

-          ¿Qué podemos hacer para cambiar el patio de recreo?

-          ¿Qué juegos os gustarían que hubiese en vuestro patio de recreo?

El producto final será reformar el patio, convertirlo en un espacio que favorezca el juego inclusivo. Para ello, establecerán diferentes espacios y zonas con juegos diversos que serán elegidos por el alumnado.

- ¿Qué será  un museo?

- ¿Qué hay en un museo?

- ¿Conocéis algunos cuadros?

Producto final

Museo viviente que montaremos en el salón de usos múltiples donde recrearemos varios cuadros conocidos. Para ello nos disfrazaremos como los personajes de los cuadros y crearemos el escenario de cada obra, imitando el cuadro lo mejor posible. Contaremos con la ayuda de las familias.

Producto final
El producto final será una fiesta de cumpleaños sorpresa que le hagamos a Manuela

Los alumnos crearan un ambiente de estímulos adecuados a las características y necesidades de todo el alumnado. El cual incluiría: 

- Zona de comunicación visual para realizar peticiones y /o necesidades de todos los alumnos, Se realizará la selección de pictogramas y/o fotos necesarias para que los alumnos en cualquier momento puedan usarlas como forma para comunicarse con su compañero

- Zona de respiro donde poder eliminar tensiones; Elementos sensoriales ( realizados por los alumnos, elementos decorativos realizados por ellos... donde poder leer, tumbarse o realizar actividades sensoriales en un momento del día).

-Selección de Estímulos visuales aptos para todos los alumnos del aula ; Seleccionar y realizar la señalización del aula y las rutinas del aula por ellos mismos, 

Título del proyecto: ¿Reciclamos? 

Nivel educativo: 1º Educación primaria

- ¿Sabéis que nuestros ríos, mares, bosques... están llenos de basura?¿Sabéis que esa basura está matando a muchos animales?¿Porqué creéis que pasa eso?¿Quien tira esa basura?

- ¿Qué es el reciclaje?

- ¿Podemos reutilizar algunas de las cosas que vamos a tirar para crear otras nuevas?

Producto final: Monstruos come basura

PRODUCTO FINAL
Como producto final se realizará "La Gala de los Goya del Federico García Lorca" donde se otorgarán las nominaciones a la mejor película, el mejor actor, la mejor actriz y la mejor música. Previamente habrán recreado una sala de cine donde expondrán al resto del alumnado por cursos las películas que han filmado con la aplicación Stop Motion. Los espectadores serán los encargados de realizar la elección de las nominaciones con sus votaciones.

Se llevará a cabo de una manera globalizada.

1. ¿Por qué encontramos nuestros parques llenos de basura?

2. ¿Cómo podemos reducir la cantidad de residuos?

3. ¿Estamos destruyendo nuestro planeta con nuestros actos?

Emisión de un programa radiofónico emitido en la web del centro, donde el alumnado a través de datos estadísticos de la ciudadanía; conciencie al resto de compañeros sobre la importancia del reciclado y uso adecuado de los recursos naturales. 

-¿Qué atracciones hay en dicho parque?

-¿Qué personajes animados hay en la Warner?

PRODUCTO FINAL:
Elaboraremos una guía adaptada a su nivel que contendrá desde como llegar al parque de atracciones que vamos a visitar, que hay allí, que podemos hacer, donde nos vamos a quedar, etc

Por tanto, el objetivo de nuestro proyecto consiste en  dar a conocer a los niños y a las niñas, el lugar de origen de estos alumnos/as, conocer su procedencia, costumbres, trabajar la diversidad en el aula, y que vean como algo normal el tener compañeros y compañeras procedentes de otros lugares.

Este proyecto está dirigido para el alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil (4 años).

PREGUNTAS GUÍA:
-        ¿Dónde está China y cómo podemos ir?

-        ¿Los animales y las plantas son iguales que las que vemos en la calle?

-        ¿Los niños y niñas de China hacen las mismas cosas que nosotros?

 
PRODUCTO FINAL:
          Nuestro producto final consistirá en convertirnos en niños y niñas de China durante  un día, vistiéndonos de igual forma y comiendo sus productos típicos, para poder entender con mayor profundidad esta cultura tan diferente y misteriosa que no conocemos. 

Las preguntas guías con las cuáles vamos a comenzar nuestro proyecto son:

1-      ¿Eres capaz de detener la COVID-19?
2-      ¿Cómo afecta el coronavirus a la vida actual?

3-      ¿Te gustan los desafíos? ¡HAGAMOS NUESTRA PROPIA VACUNA!

 

1. ¿Qué pueblos habitaron la provincia de Jaén y qué restos conservamos en la actualidad?

2. ¿Cuáles son las Ciudades Patrimonio de la Humanidad de nuestra provincia y sus monumentos principales? 

3. ¿Qué medidas podemos tomar para conservar nuestro patrimonio histórico?

 

Realizaremos carteles informativos donde describamos rutas para conocer el patrimonio histórico de la provincia de Jaén, dándolos a conocer a la comunidad educativa.

 

Manuel Vela

1º ¿Dónde podemos ir de safari?

2º ¿Cómo podemos organizar el viaje?

3º ¿Qué animales podríamos fotografiar allí?

  Un blog a modo de diario del proyecto donde recoja todas las actividades realizadas y como actividad final se recreará el safari fotográfico en el aula.

El producto final será la creación de un museo viviente con las principales obras de la pintora mexicana.

Las preguntas que inician y guían este proyecto son las siguientes:
¿Qué hay más allá de nuestro barrio?
¿Qué otros lugares te gustaría explorar?
¿Qué otras costumbres y gastronomía hay fuera de España?

En este proyecto el alumnado será el protagonista principal cuyo producto final será la celebración de una cena benéfica, cuyos invitados serán los familiares. En esta cena de gala, “no es oro todo lo que reluce”. ¿Intrigados? ¿Queréis saber por qué? En esta cena, en la cual el alumnado ejercen como camareros/as, los familiares asignados en una mesa, deberán degustar uno de los menú de los distintos países o continentes que trabajemos en el proyecto. Sin embargo, los invitados asistirán a la cena sin conocer previamente el menú y menos aún la gran y divertida sorpresa gastronómica.

El proyecto va dirigido a alumnos y alumnas de Infantil 3 AÑOS.

El proyecto surge a raíz de la presentación de algunas “normas del colegio” a los niños/as. Entre todos hemos visto cuáles son las que más  nos ha llamado la atención, y cuáles de ellas  son importantes para que todos los niños/as podamos trabajar y jugar amigablemente.

Al volver a clase tras el fin de semana, encontramos una nota de nuestro querido BRUJITO. En ella nos dice que se ha quedado con ganas de conocer más normas, hábitos y valores, para ello va ir preparando “Pócimas Mágicas de Valores” para que todos podamos conocer muchos valores a lo largo del curso, los cuales nos haga ser mejores niños/as y compañeros/as. Pero nuestro BRUJITO  tiene un pequeño  problema, sus Pócimas Mágicas necesitan ayuda para su elaboración. Por lo que debemos ir diciéndoles diferentes ingredientes para realizar los “Conjuros Mágicos”. Cuando la pócima esté terminada, nos mandará  alguna pista (hay un niño alegre… otros están jugando…  otra  niña  trabajando…etc.  para que podamos ir adivinando de qué “norma o valor” se trata (amistad, generosidad, Compartir, esfuerzo, responsabilidad, sinceridad…)

Preguntas guías:

· ¿Cómo podemos ayudar a Green?

· ¿Qué pistas nos da?

· ¿podemos averiguar que “Pócima Mágica”  está realizando  y contarle más cosas del “Valor” que trae consigo?

 

El producto final: 

Crearemos entre todos un libro de” valores y normas de convivencia” de nuestra aula. El cual nos  servirá para todo el curso e incluso para nuestra etapa de Infantil.

Se nos quedará un libro estupendo.

 
                                                                         

-          ¿Cómo le devolvemos al Rey Arturo la espada?

-          ¿Cómo buscamos a la bruja Belinda?

-          ¿Cómo es y dónde está el castillo del Rey Arturo?

 

Producto final: Elaboramos un mapa entre todos para buscar el castillo del Rey Arturo y devolverle su espada. Como recompensa nos dará un montón de monedas de oro en una fiesta medieval. 

Con este proyecto de investigación ponemos en valor la importancia de la conservación de nuestro medio natural y cultural.

PREGUNTAS GUÍA: 

1.      ¿Cuáles son las características del algarrobo?

2.      ¿Para qué se utiliza la fruta del algarrobo?

3.      ¿Cuáles son las propiedades de la algarroba?

Realizaremos una exposición en el patio del colegio, junto al árbol del algarrobo. 

Expondremos a nuestros compañeros y compañeras lo que hemos descubierto sobre este árbol y expondremos los trabajos que hemos realizado durante esta investigación. 

Además, realizaremos un tríptico donde explicaremos las características que tiene el algarrobo, su cuidado, las propiedades de su fruto, y los beneficios de este árbol. 

 

- Preguntas guía:

1.     ¿A qué dedico mi tiempo libre?

2.     ¿Me divierto más solo o acompañado?

3.     ¿Cuál es mi juego favorito?

 

- Producto final:

Como producto final, los alumnos habrán creado una batería de juegos de mesa, ya sean tradicionales o inventados, que compartirán a través de las redes sociales para dar a conocer el proyecto. 
 

DESCRIPCIÓN: Partimos de la preocupación de una alumna que ha visto cómo la mayoría de las tiendas de su barrio están cerrando debido a los tiempos que estamos atravesando. Entre ellas, un pequeño comercio que sustentaba su familia y ahora se han quedado sin trabajo.

 PREGUNTAS GUÍA

-   ¿Qué podríamos hacer para revivir la actividad económica de nuestro barrio?

-   ¿Cuáles son las ventajas de comprar en el pequeño comercio?

-   ¿Qué ofertas podrían incentivar y animar a los vecinos para que comprasen en las pequeñas tiendas de barrio y no solo en grandes superficies?

Hacer carteles para subir a las redes sociales y crear cuñas publicitarias que se emitan en la radio del pueblo en la que se anuncien a diario las “ofertas flash” y los “chollos del día” que proponen los comerciantes de barrio para darlas a conocer al vecindario e incentivar la compra en estos establecimientos. Además, estas cuñas serán más accesibles a todos debido a que la radio publica todos sus programas o modo de podcasts en su propia página web. También se diseñarán banners publicitarios que estarán visibles en las webs del Ayuntamiento, del colegio y de la radio.

  PREGUNTAS GUÍAS.

1.- ¿Cómo están hechos los aviones?

2.-¿Quién lleva un avión?

3.-¿Dónde vamos para montarnos en avión?

 

  En clase elaborar una maqueta grande de  avión con el que poder viajar a diferentes lugares desde clase. Montar punto de compra de billetes , puerta de embarque , recogida de maletas…

1. ¿Crees que eres hoy la misma persona que ayer?

2. ¿Cómo podemos ser mejores personas?

3. ¿Qué podemos hacer hoy para mejorar el futuro?

PRODUCTO FINAL:

Realizaremos un mercadillo solidario en nuestro colegio, con el que obtendremos fondos para ayudar a una asociación local, a través de la venta de productos elaborados y productos reciclados por los propios alumnos/as y sus familias.

Isa Sevillano.

- ¿Podemos utilizar el móvil en el cole?

- ¿Qué app podemos utilizar para lo que queremos?

- ¿Hasta donde puede llegar la información que trasladamos?

  El producto final es el poder transmitir información educativa, de aprendizajes y tareas escolares realizadas a los demás alumnos de forma digital.

- ¿Dónde podemos encontrar agua?
- ¿Por qué es importante cuidar el agua?   

El producto final: 
Será crear nuestro propio Genially sobre el agua (experimentos con el agua, lugares donde hay agua, profesiones relacionadas con el agua,…) para subirlo al blog del colegio y que pueda ser visto por toda la comunidad educativa.

¿Serías capaz de pedir una comida en un restaurante? ¿Sabrías mantener una conversación con un camarero para hacer un pedido? ¿Sabes interpretar la carta de un restaurante? ¿Sabrías diferenciar si el precio de un menú es abusivo?

Realización de una puesta en escena en un restaurante por grupos, en la que los alumnos/as deberán representar el rol de camarero y cliente para interaccionar de forma oral. Para ello, primero deberán elaborar una carta de un restaurante en la que incluirán todos los platos que deseen ofrecer a los clientes junto con el precio de cada uno. Después deberán elaborar en el cuaderno de clase un prototipo de conversación en la que el cliente pide comida en un restaurante y el camarero le ofrece opciones de platos del día. Para finalizar se realizará una representación en la que los alumnos/as deberán interpretar los roles correspondientes y cada uno/a deberá preguntar o responder correctamente en cada caso. 

Las preguntas que nos guiarán son:

¿ Por que tenéis pintada la cara de calavera con colorines? 

¿Dónde se disfrazan así?

¿Tanto le gustan los colores en ese país???

El producto final será la creación de un video en el que presentemos a los demás compañeros del centro, ya que en estas circunstancias actuales no nos pueden visitar en la clase,  todo lo aprendido y elaborado. Para ello irán disfrazados de catrina con un disfraz creado por ellos mismos.

1. ¿A qué ciudad de Andalucía te gustaría viajar y por qué?

2. ¿Qué ruta turística podemos realizar para aprender cultura e historia  de la provincia?

3. ¿Cuántos días serán suficientes? ¿Dónde dormiremos? ¿a qué precio?

El producto final sería la planificación del viaje integrada por un tríptico que incluye la explicación del Tour turístico (con la intención de apreciar la historia y cultura de las distintas ciudades) y un presupuesto desglosado de cúanto nos costará el viaje de fin de curso. Esto tendrán que exponerlo en el aula donde participarán la familia y se llevará a votación por parte de la comunidad educativa. 

 

-         Preguntas guía:

o    ¿Hacemos cambio de armario?

o    ¿Cómo es tu paraguas?

o    ¿Vamos de compras?

 

-         Producto final:

El producto final será la dramatización de un roleplay en pequeños grupos, dónde necesitarán diversos materiales para una puesta en escena (carteles con productos, precios, dinero…). Tras su creación y práctica, los estudiantes realizarán su pequeño diálogo para practicar preguntas básicas como “How much is it?”, además del vocabulario aprendido para describir dichas prendas y el manejo de los números.

Los estudiantes deberán interpretar sus roles, dependiente o cliente, para responder de forma adecuada.

Este proyecto va dirigido al alumnado del 2º ciclo de educación infantil, concretamente al nivel de 3 años.

PRODUCTO FINAL

Libro de juegos tradicionales.

COMENZAREMOS con una carta del abuelo de un alumno, dirigida a todo alumnado del grupo en la que pregunta ¿Sabéis a qué jugaban los abuelos cuando eran pequeños? A partir de dicha pregunta comenzamos nuestra investigación.

PREGUNTAS

Para comenzar el proyecto, partiremos de distintas fotografías y vídeos de distintas ciudades emblemáticas en 2020, donde encontrarán calles vacías y con comercios cerrados, haciéndoles preguntas de comprensión como “¿qué creéis que estáis viendo? ¿Os resulta familiar esta situación? ¿Cuándo creéis que pasó todo esto?” Con ello, podría surgir un pequeño debate del confinamiento debido a la COVID-19, lo que abriría paso a un nuevo vídeo, mucho más cercano, de nuestra ciudad, donde aparecerían comercios que, en la actualidad, han echado el cierre debido a la crisis a la que estamos haciendo frente. 

Con ello, se abriría un nuevo debate, partiendo de las siguientes preguntas guía:

Imaginaos que cada uno/a tenéis un negocio, por la misma zona, que no os da los beneficios necesarios para mantenerlo... ¿De qué forma afectaría a vuestras vidas? ¿Qué necesitaríais para conseguir beneficios? (Una primera pregunta para fomentar la empatía y meter al alumnado en una situación que puede darse en la vida real).

¿Qué haríais de forma diferente para mejorar vuestros negocios? (Una vez que se escuchasen varias propuestas y, en caso de que nadie lo propusiese, se lanzaría una pregunta para fomentar el trabajo en equipo:)¿Sería mejor que cada uno se centrase en su negocio o que remarais todos a una misma dirección?

Una vez que hayan comprendido que debe ser un trabajo en equipo y hayan empatizado con los comercios que están cerrando, plantearíamos: ¿de qué manera podríais convencer a la gente para que vaya a dichos negocios (bares, tiendas, mercado…)? 

Con todas estas preguntas, más la ayuda del o la docente, que participará en forma de guía. Obtendremos el producto final: “Crear una campaña publicitaria para potenciar la economía de nuestra ciudad”.

María Marzá

Para comenzar el proyecto daremos un paseo por las calles cercanas al colegio y, de este modo, descubrirán cómo de diferentes pueden ser las casas o pisos dónde viven. Después, al llegar a clase, partiremos de las siguientes preguntas guía:

-          ¿De qué están hechas las casas por fuera?

-          ¿De qué están hechas las casas por dentro?

-          ¿Cómo y quién construye una casa?

El producto final será la exposición de maquetas de diferentes tipos de viviendas por fuera y por dentro. 

Preguntas Guías: 

1- Vamos a crear un huerto en nuestro patio. ¿Qué necesitamos para hacerlo realidad?

2- ¿Has cultivado alguna vez los alimentos que comes? ¿Cómo lo has hecho y qué has usado?

3- ¿Qué podemos usar para cultivar plantas en nuestro huerto y cómo? ¿Qué ocurrirá?

Tarea Final:

Crear nuestro Huerto Escolar.

Teniendo en cuenta que este hospital atiende a toda la zona del Campo de Gibraltar, los alumnos y alumnas serán de diferentes municipios: Tarifa, Algeciras, Los Barrios, Jimena, San Martín del Tesorillo, San Roque y Castellar de la Frontera. 

Nuestros objetivos son:

·         Tomar conciencia de la importancia de tener una alimentación saludable.

·         Reflexionar acerca de los beneficios de tener una vida activa.

·         Cuidar nuestra higiene para prevenir enfermedades.

Preguntas: ¿Qué comidas te gustan? ¿A qué dedicas tu tiempo libre? ¿Sabes por qué es importante el aseo personal?

Producto Final: Realizar un recetario, localizar las actividades de ocio y tiempo libre que podemos hacer en diferentes localidades, hacer códigos QR con ejercicios y crear carteles sobre la importancia de la higiene personal para los baños de todas las habitaciones de nuestra planta de Pediatría. 

En este proyecto vamos a trabajar las descripciones a través de los cuadros de Velázquez. De esta manera aprenderemos aspectos sobre la vida de un pintor ilustre de nuestra comunidad y haremos descripciones sobre dichos cuadros y sobre el artista mismo. Además realizaremos nuestras propias versiones de dichos cuadros. 

Preguntas: 

-          ¿Quién pintó el cuadro?

-          ¿Quiénes son las personas que aparecen en el cuadro?

-          ¿Cómo son esas personas?

 

Como producto final realizaremos un libro en el que recopilaremos las descripciones de los cuadros realizadas junto con las versiones  de los alumnos de dichos cuadros. 

 

Preguntas guía:

1. ¿Dónde podemos encontrar monstruos?

El viaje por la literatura infantil, la visita de una cuentacuentos, la investigación llevada en casa y clase, etc. Nos dará la respuesta a esta pregunta.

 

2. ¿Qué tenemos en común los monstruos y las personas?

Compararemos el aspecto físico de los diferentes monstruos que vamos a conocer y nuestro cuerpo humano. Además profundizaremos en el cuidado, alimentación, vestuario, etc. 

 

3. ¿Cómo fabricamos un disfraz monstruoso?

Con motivo de la celebración del Carnaval vamos a diseñar y fabricar un disfraz de nuestro monstruo favorito. Al mismo tiempo este disfraz será el vestuario que necesitaremos para la tarea final.

 

Producto final: ¡Los monstruos están en clase!

 

El alumnado disfrazado hará una presentación/descripción del mismo. Mediante esta exposición oral, compartirán con sus familias todo lo que han aprendido sobre los monstruos.

El proyecto se centra en la necesidad de conocer los diferentes aspectos culturales de nuestra, popularmente conocida, “Feria del Caballo”, en Jerez de la Frontera. Esta feria se celebra en el parque jerezano “González Hontoria”, y en ella, a lo largo de una semana de duración, suceden una serie de aspectos culturales que vamos a analizar e investigar en detalle.

Los guardianes mirarán e investigarán con sus lupas qué aspectos culturales necesitan una mejora, qué aspectos deben ser protegidos por ellos y cuáles de ellos deben seguir en alza. 

¿Y cuáles son todos esos aspectos? ¿Os habéis parado a pensar alguna vez el tipo de alimentación que consumimos en una feria? ¿Habéis pensado mientras paseáis, si los caballos, u otros animales, están sufriendo?

A lo largo del proyecto iremos analizando e investigando muchos más aspectos que despertarán la curiosidad de nuestros guardianes, como por ejemplo: los estereotipos sexuales, cómo nació la antigua Feria del ganado y cómo se comercializaba con los animales, el uso del plástico, el maltrato animal, un paseo por el mundo del Flamenco, el aprendizaje del baile popular, etc. 

Preguntas guía:

-          ¿Qué es la Feria del Caballo?

-          ¿De qué forma afecta el consumo de una dieta poco saludable, durante  siete días, en nuestro organismo?

-          ¿Qué pasaría si un chico quisiera vestirse con un traje de flamenca?

Producto final:

Obra de teatro donde se trabajará como tema principal el baile de las sevillanas y los estereotipos sexuales.

Dirigido para 3º de Primaria. Surge de la necesidad de comprender el tiempo atmosférico que hemos tenido hasta hace poco con temperaturas suaves. Así un alumno escucho en la televisión que se esta provocando el deshielo en algunas zonas del planeta e incluso en lugares cercanos, a causa de las temperaturas altas que todavía persisten. Por tanto en el aula,  surgen mas preguntas relacionados con este hecho.

PREGUNTAS GUIA:

1. ¿ Por qué está subiendo el nivel del mar?

2. ¿Cómo podemos convencer a los demás para que cuiden la Tierra?

3. ¿Qué podemos hacer para resolver juntos este problema?

Vamos a trabajar un proyecto que pretende resolver un importante problema generado por los cambios climáticos de nuestro planeta.

PRODUCTO FINAL:

La tarea que se propone es salvar a la Tierra de ser anegada por el deshielo de los casquetes polares. ¿Cómo? Organizando una campaña de concienciación social y proponiendo soluciones. Elaboraremos trípticos y carteles para concienciar a la sociedad.

Con este proyecto los alumnos entrarán en contacto con sus propios sentimientos sobre el respeto a la naturaleza, la conciencia ecológica y la responsabilidad medioambiental porque podrán sentirse implicados positivamente en un problema de escala planetaria.

-          ¿Qué diferencia hay entre un cocinero y un chef?

-          ¿Qué técnicas y utensilios se pueden utilizar en la elaboración de un plato?

-          ¿qué alimentos debe llevar un plato para que sea equilibrado?

El producto final será la elaboración de una receta cocina, cada uno la realizará en casa y se grabará haciéndolo, para después compartirlo con sus compañeros.

Este proyecto va dirigido al alumnado de 4º de Educación Primaria en el área de lengua extranjera-francés.
El tema surge  tras un debate de cómo pasaron las vacaciones y el confinamiento en casa.
Preguntas guías:
-¿Qué parte de tu casa es la preferida?
-¿Qué actividades se pueden hacer en cada lugar?
-¿Cómo sería tu casa ideal?

Producto final:
Se realizará una pequeña maqueta con diferentes materiales. Se pueden utilizar cartulina, cajas de cartón...
Cada alumno o por grupos, deberán enseñar su casa ideal, y las actividades que pueden realizar en cada lugar.

1.       ¿Qué dificultades encontramos?

2.       ¿Cómo podemos comprender la narración?

3.       ¿Qué podemos hacer para adaptar el cuento?

 

Producto final: Creación de cuentos multisensoriales y, posterior exposición utilizando diferentes formatos. Por ejemplo, con luz negra, mesa de luz, elementos olorosos, efectos de sonidos, adaptaciones del texto (de caracteres, en Braille..), uso de material manipulativo durante la narración, uso de estimulación somática (texturas, temperaturas…)

Dicho proyecto surge ante la necesidad que tienen los alumnos de aprender sobre lo que hay a su alrededor, en este caso, la naturaleza en general, y cómo el ser humano afecta positiva y negativamente a la misma. Todo ello enfocado al aprendizaje significativo y al trabajo cooperativo.

En el desarrollo del proyecto, necesitaremos un trabajo equitativo de todas las áreas para así llegar al producto final.

 Preguntas guía:
 - ¿Qué animales y plantas conocemos?
 -¿Sabemos qué son los animales en peligro de extinción?
 -¿Cómo podemos nosotros ayudar estos animales?
 
 Producto final:
El producto final que planteamos es recaudar fondos para los animales en peligro de extinción. 

Para ello crearemos cartelería y propaganda, haremos manualidades para vender, daremos una charla en el cole sobre concienciación y finalmente montaremos un pop-up en el cole para recaudar fondos.

-          ¿Qué poderes tienen los superhéores?

-          ¿Dónde viven?

-          ¿Cómo ser un superhéroe?
Producto final

Elaboración de un cómic entre todos los niños y niñas de la clase, que se editará e incluirá en el periódico del centro.

Con motivo de la llegada de los RRMM y la excesiva propaganda de juguetes, a través de los distintos medios de comunicación, se despierta en los niños/a una atracción e interés por una multitud de ellos. 

Con este proyecto se intentará concienciar al alumnado, de aquello que, verdaderamente necesita, así como, proyectar su mirada al mundo y, descubrir, que muchos niños y niñas no reciben ninguno. Trabajaremos desde todas las áreas curriculares y con todos los recursos disponibles. 

¿Qué propondrías para que todos los niños y niñas del mundo reciban un regalo?
 

Producto final:
Será una recogida de juguetes y libros para ser repartidos entre los niños/as del pueblo.

Habilitar un rincón en nuestro cole donde se depositarán juguetes y libros, junto con una nota escrita por ellos/as mismos. En ella, justificarán el por qué donan ese juguete y su deseo para  el niño/a que lo reciba.

El proyecto busca que a través de un tema tan relevante como son los datos de contagios por COVID en los últimos 13 meses (desde marzo de 2020 hasta hoy), el alumnado aprenda a seleccionar datos en la red, interpretar los datos, organizarlos para obtener tablas de frecuencias y materializarlos en diagramas tangibles para su visualización y comprensión mediante diagramas de barras y polígonos de frecuencias.

Las pregunntas guía:

1. ¿Qué es eso de las OLAS DE CONTAGIOS? 
2. ¿Porqué le llamamos Ola? 
3. ¿qué importancia tienen las matemáticas en la interpretación de los datos para prever lo que sucederá a corto plazo?
4. ¿Cómo generar nuestras gráficas para visualizar las Olas?

 

El producto final es conseguir que el alumnado sea capaz de visualizar las OLAS de forma clara en polígonos de frecuencias generados y desarrollados por ellos mismos, habiendo sido los alumnos y alumnas lo que se han encargado de recopilar los datos de la red.

Preguntas guía

- ¿Qué sabemos de los volcanes?

- ¿Qué es la lava?

- ¿Dónde hay volcanes?

Producto final: Realización de un volcán. Explicación oral del experimento. Se realizará un vídeo con todas las aportaciones del alumnado.

Con este proyecto se pretende que los niños y niñas de 2º de primaria conozcan el sector agrícola de su pueblo, los diferentes tipos de productos que se cultivan y el proceso que siguen éstos desde su siembra, crecimiento, cuidados y recolección hasta el punto de venta en los establecimientos destinados a la alimentación. 

¿Qué es y para qué sirve un invernadero?

¿Qué se cultiva en los invernaderos de Carchuna?

¿Dónde se llevan los productos recolectados?

Producto final: 

Los niños y las niñas crearan por equipos un cartel de un anuncio publicitario para tratar de convencer a los consumidores de que compren los productos que se cultivan en nuestro pueblo. Dichos carteles serán expuestos en los pasillos de nuestro cole. También realizaran un video-documental en el que se expondrá el proceso que siguen los productos que se cultivan en los invernaderos de nuestro pueblo desde su siembra hasta su venta en los establecimientos destinados a este fin.

Este año este será el lema con el que trabajaremos en nuestro centro. Será como un eje común según el cual se organizarán las principales actividades complementarias a nivel de centro: inicio de curso, carnaval, semana cultural, festival fin de curso…

La semana cultural se organiza a nivel de centro con un proyecto integrado por ciclos. Cada ciclo tendrá su proyecto, aunque el diseño de los mismos se hará de forma conjunta y coordinada en lo posible.

Las preguntas guía serán:
¿Cómo influye la alimentación en la salud?
¿Cómo influyen las emociones en la salud? 
¿Cómo influye el deporte en la salud?

 
El producto final será una guía de consejos, cuya amplitud y contenido serán más o menos complejos en función de la edad del grupo.

2.¿Cómo vestían, cómo hablaban, qué comían?
3.¿Qué les gustaba hacer?

El producto final:
Representación teatral, asumiendo las identidades de los diferentes pueblos invasores y mostrando sus características y lo que dejaron a su paso.
Grabaremos la representación para publicarla en la página web del colegio.

¿Cuáles son los juguetes que más usáis?
¿Qué juguetes pediréis a los Reyes Magos?
¿Cuáles son los juguetes más divertidos?

-    Elaboración de la carta de los Reyes Magos.

-     Exposición de juegos y juguetes más divertidos.

-    Libro digital o dossier con juguetes más divertidos. 

El proyecto va dirigido a un grupo de alumnado de infantil de 4 años de edad.

PREGUNTAS GUÍA:
1 - Un pirata nos visita pidiéndonos ayuda ya que se ha perdido y no sabe cómo volver a su hábitat ¿cómo podemos ayudarlo?
2 - ¿Viajamos por el mar para llegar a una isla y ver lo que allí hay? pero...¿cómo lo hacemos?
3 -  ¿Quién vive en ese mar y en esa isla?

PRODUCTO FINAL:
Fabricamos un barco pirata para viajar a la isla

Al llegar a clase un día nos encontramos con algo muy extraño. Parece una piedra atada a un palo. En este momento comienzan las preguntas: 

 Preguntas guía:
 1. ¿Para qué utilizarían esto?
 2. ¿Cómo eran las personas que lo utilizaban?
 3. ¿Cómo vivían esas personas?
 
 Tarea final:
 Como tarea final vamos a realizar nuestro rincón de la prehistoria en clase a modo de una exposición. En él aparecerá todo lo que hemos investigado y aprendido sobre la prehistoria: qué comían, cómo vivían, diferencias entre nosotros y ellos, cómo fueron evolucionando, etc.

Vanessa Barrante Rodrñiguez.

Al llegar a clase un día nos encontramos con algo muy extraño. Parece una piedra atada a un palo. En este momento comienzan las preguntas: 

 Preguntas guía:
 1. ¿Para qué utilizarían esto?
 2. ¿Cómo eran las personas que lo utilizaban?
 3. ¿cómo vivían esas personas?
 
 Tarea final:
 Como tarea final vamos a realizar nuestro rincón de la prehistoria en clase a modo de una exposición. En él aparecerá todo lo que hemos investigado y aprendido sobre la prehistoria: qué comían, cómo vivían, diferencias entre nosotros y ellos, cómo fueron evolucionando, etc.

PRODUCTO FINAL
Crear una película desde el principio de curso, investigando cada uno de los elementos que lo componen y repartiendo cada rol dentro de la realización de la tarea.

 

¿Cómo te cuidas? La idea es partir para llegar a los hábitos saludables. 

 

 

¿Qué podríamos cambiar o introducir para mejorar nuestros cuidados? 

¿Cómo puede afectar los malos hábitos a nuestra salud?

Con estas preguntas, orientaremos el trabajo hacía los hábitos que tenemos que cambiar/introducir nosotros y nuestra familia para llevar una vida saludable. 

 

 

¿Qué es la dieta mediterránea? ¿Podemos hacer algo para que muchos la conozcan? Ubicamos nuestro pueblo y conocemos la riqueza de su dieta y su ingrediente principal, el aceite de oliva. 

 

 

 Como tarea final vamos a realizar recetas y posteriormente se grabará su elaboración en las instalaciones de la televisión local para su posterior difusión.

 

 

Rocío Martínez Martín

Construir una maqueta a escala de las zonas de recreo con el diseño de espacios verdes, zonas de juego educativo... En dicha maqueta aparecerán códigos QR que nos enlacen a vídeos explicativos  de la zona en la que se encuentra.

Preguntas guía:

- ¿Están las calles de nuestro barrio limpias?

- ¿Cómo podemos mantener limpio el barrio? 

- ¿Hay medios para conseguir mejorar el aspecto del barrio, como papeleras, contenedores, parques para mascotas, etc?

 

Producto final: 

Elaboración de un panfleto informativo con consejos para mejorar la limpieza del barrio para que podamos ayudar a los vecinos a mantener el barrio limpio. Este documento se repartirá en el colegio para que todos llevemos esos consejos a casa.






María Moreno Alcaide

 

1.      Pregunta guía.

Al comienzo de la sesión, el tutor o la tutora se pone una careta hecha de cartulina en la que solo está hecho el hueco de los ojos, pero no hay dibujado ningún rasgo. Para introducir al alumnado en el tema decimos que somos alguien normal, como todo el mundo… y continuamos dirigiendo el discurso hasta que planteamos: 

¿Os imagináis que fuésemos todos iguales? ¡Qué aburrido! ¿Cómo serían las cosas? 

Se invita al alumnado a que haga sus hipótesis en gran grupo y planteasen situaciones que podrían ser iguales.

¿Te pareces a alguien de la clase?

Se pide al alumnado que diga si se parece o no a algún compañero y que relate cuáles son los puntos que tienen no en común (color de la piel, del pelo, estatura, nacionalidad, idioma, número de hermanos, intereses, etc.) Se trata de que se centren en cuestiones más allá de la propia descripción física.

¿Conoces o has estado alguna vez en algún sitio fuera de esta ciudad/pueblo?

Se trata de que el alumnado hable de diversos sitios que conocen por la televisión o en los que han estado de vacaciones, residiendo, de excursión, etc. y hablen de las cosas que quieren destacar de esos lugares. Puede hablarse de la comida, el clima, el lenguaje, etc. 

Se trata de que vayan buscando puntos en común y diferencias entre los diversos escenarios que se plantean para valorarlos positivamente.

 

2.      Producto final.

Presentar una campaña publicitaria para poner en valor las diferencias personales como fuente de riqueza.

Partimos de una noticia periodística encontrada en Internet, que cuenta cómo y dónde se ha encontrado un cavernícola congelado en un trozo de hielo. Siguiendo la lectura de la noticia, plantearemos las preguntas guía:

1.- Si se descongelara, ¿qué nos contaría acerca de su vida? ¿Qué pensará de la época actual? 

2.- ¿Cómo vestían, qué comían, dónde vivían, como se relacionaban...?

3.- ¿Cómo evolucionaron? ¿Qué época de la historia le siguió?

Así, se elaborará un producto final que será: Una exposición de lapbook creados de manera colaborativa, recopilando la información obtenida sobre esta época (prehistoria). Terminaremos con una exposición oral grupal. El proyecto iría dirigido a 5º de Primaria.

Juana Zafra Jaenes

2.       ¿Qué medios de transporte tenemos que usar para llegar a cada una de esas ciudades o países?

3.       ¿Cómo son las personas que viven allí y sus costumbres?

Como tarea final vamos a hacer un folleto turístico de los lugares que hemos conocido. En él aparecerá todo lo que hemos investigado y aprendido sobre los diferentes países.

Como producto final vamos a elaborar un stand para participar en un mercado ecológico del pueblo. En él habrá dípticos informativos elaborados por los pequeños. De manera sencilla pondrán en cada uno dibujitos que aludan a las propiedades y beneficios de  los alimentos ecológicos de la zona.

PRODUCTO FINAL:
Una vez realizadas todas las actividades del proyecto, llevaremos a cabo una exposición final donde expondremos todos los trabajos terminados en algún espacio del centro ambientado en la época de los dinosaurios. También se grabará un vídeo recorriendo la exposición para subirlo al blog del centro.

PREGUNTAS GUÍA

- ¿Quién es Esopo?, los alumnos buscarán información sobre “padre de la fábula” y sus obras.

- ¿Qué tienen en común liebre, tortuga, zorro, cigüeña, cuervo, ratón y león? Veremos las características de los diferentes personajes de las fábulas más famosas.

- ¿Cómo sería mi fábula?

PRODUCTO FINAL:

Nuestro producto final será la creación de un libro digital con nuestras fábulas, además se las vamos a leer a los compañeros de primer ciclo.

PREGUNTAS GUIA:

1.       ¿Os gustaría conocer los lugares donde vivían nuestros compañeros antes de vivir en Málaga?

2.       ¿Qué medios de transporte tenemos que usar para llegar a cada una de esas ciudades o países?

3.       ¿Cómo son las personas que viven allí y sus costumbres?

PRODUCTO FINAL

Como producto final vamos a hacer un folleto turístico de los lugares que hemos conocido. En él aparecerá todo lo que hemos investigado y aprendido sobre los diferentes países.

PREGUNTAS GUÍA

1. ¿Sabes cómo son los castillos?

2. ¿Dónde habrá encerrado a Aris?

3. ¿Qué personas vivirán en el castillo?

PRODUCTO FINAL

Elaboraremos un plan para acceder al castillo realizando un plano del castillo y convenceremos al caballero que lo mejor será realizar un baile medieval.

-          ¿Qué es una máquina?

-          ¿Usamos máquinas a menudo?

-          ¿Cómo podemos crear máquinas nuevas? 

El producto final será la creación de nuestras propias máquinas, presentándolas al resto del alumnado del centro en una exposición. 

- ¿Cómo viven? ¿Qué comen?

- ¿Cómo hablan entre ellas?

Producto final:

Como producto final queremos construir un hormiguero real incluyendo maqueta de los diferentes tipos de hormigas.

 

¿Qué puedo hacer para que los demás escuchen mi mensaje?

¿Cómo debo hablar para captar la atención del oyente?

¿Puedo enseñar a los demás?

 

Programa dentro de un canal de Podcast en el que se muestren las creaciones de los alumnos en base a una investigación sobre otros países. Dentro de un proyecto de biblioteca en el que está inmerso todo el centro.

 

Estábamos trabajando juegos de resistencia en clase de EF, al final de la sesión, una niña comenta.

Ahí mis tres preguntas guía.

Producto final. Campaña de concienciación estilo de vida saludable.

Comenzamos.

Realizado por : Rosa García Calderón.

PRODUCTO FINAL:
Crear un mapa interactivo de caminos seguros para llegar hasta el colegio desde distintos puntos de la ciudad, de forma saludable y sin contaminar.

Este proyecto va dirigido a una clase de 5º de primaria.

Los alumnos estaban preocupados por el incendio que ocurrió en Sierra Bermeja el pasado mes de octubre.

Las preguntas guía serán:

- ¿Cómo se producen los incendios en los bosques?

- ¿Se pueden evitar?

- Si estamos delante de un incendio en un bosque, ¿qué debemos hacer?

El producto será elaborar un juego que trate la prevención de incendios en los bosques y la actuación adecuada ante uno. Este juego se expondrá al resto de las clases del ciclo y se colocará en el rincón de juegos del pasillo, para que todos puedan jugar.

No hay edad para proteger nuestro entorno, nuestro planeta, nuestra casa.

Este proyecto surge en el aula cuando un niño trajo de casa un envoltorio para el bocadillo reutilizable. Venía con una lección bien aprendida sobre la reutilización y reciclado. A raíz de ese hecho, empezamos a abordar el tema en la asamblea.

PREGUNTAS GUÍA

-¿Quién o quienes pueden cuidar o proteger el medio ambiente?
-¿Los niños y las niñas podemos hacer algo para proteger el medio ambiente?
-¿Qué acciones podemos realizar para cuidar el medio ambiente?

PRODUCTO FINAL

Partiríamos de estas preguntas para ir desarrollando el proyecto y poder crear el siguiente producto final:

Realizar una gran campaña medioambiental  para trasladar lo importante de nuestra labor. 

Mariajosé Cortés Moreno

 

1. Vestidas de azafatas y con nuestra clase decorada planteamos la primera pregunta ¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?

2. ¿Qué necesitamos para viajar?

3. A través de una historia le introducimos el primer país que vamos a visitar y planteamos la tercera pregunta ¿Os gustaría conocerlo?

 

Cada trimestre tendríamos un producto final.

 

Logotipo de nuestra Agencia de Viajes.

Pasaporte.

Folleto de nuestro primer destino Granada.

 

Folleto de los dos siguientes destinos Marruecos y Colombia.

 

Folleto de nuestro último destino Venezuela.

 

PREGUNTAS GUÍA:

 

- Siento un dolor. ¿Dónde me duele?

- ¿A qué médico tengo que ir si me duele algo?

- ¿Qué partes tengo en mi cuerpo?

 

PRODUCTO FINAL:

 

A mi alumnado le cuesta reconocer el lugar donde le duele. Aprovecharemos para conocer las partes del cuerpo, los músculos y huesos y cómo cuidar el cuerpo, con hábitos de higiene y salud y el tratamiento de la enfermedad.

Este proyecto nace de la necesidad  surgida  durante la pandemia  de sentirnos cerca de nuestros seres queridos y expresarles lo que sentimos por ellos de formas muy diferentes.

Alumnado de EI 5 años. 

-¿Hoy cómo me siento?

-¿Cómo puedo decirle a los demás que los quiero?

-¡Stop! ¿Un poco de calma?

Realización de un diario de aula en el que se recogerán todas las aventuras vividas en busca de la felicidad.

Teresa Oliver López

El proyecto va dirigido a los alumnos de Aula Específica. El nivel competencia curricular es de 3 años. Su edad cronológica es de 7 años. 

 Este proyecto surge de la necesidad de conseguir que los niños tengan conocimiento de su cuerpo, experimentando diferentes sensaciones producidas en el cuerpo a través de la relajación, estados de ánimo, observando los de la figura humana e identificando sus partes, adquiriendo hábitos de higiene personal para la vida diaria.

Preguntas guías: 

¿Cuáles son las partes de la cara?

¿Para qué utilizamos la boca, las orejas, la nariz…?

¿Con qué nos lavamos las manos?

Algunas actividades a destacar que se realizan durante el proyecto:  

1. “CREA Y RECICLA” la elaboración de jabón casero para conocer los hábitos de higiene, fundamental para antes de tomarnos nuestro desayuno.

2. “Mi cara en un plato” se elabora nuestra cara.  Se repartirá un plato de cartón, lo que tendrán que hacer será pintar el plato con tempera y dibujar las facciones de su cara como cejas, ojos, boca, nariz… después realizarán el pelo con lana.

3. ¿Qué siento? realizaremos el taller de los sentidos.

Producto final se realizarán dos talleres:
- Realizaremos una pequeña exposición con apoyos visuales (estilo de aprendizaje de mi alumnado).
En ella utilizaremos un espejo, nos pondremos en círculo y de uno en uno, se mirarán en el espejo e irán diciendo cuales son las partes de su cara y para que la utilizan, ejemplo: las orejas para escuchar lo que nos dicen, escuchar música. La boca para hablar, comer...;
Para consolidar todo lo aprendido a lo largo del proyecto.

La metodología que se lleva a cabo es mediante la estrategia de modelamiento y moldeamiento, debido a las características y necesidades que presentan mis alumnos.  Además, de la estrategia de aprendizaje cooperativo para desarrollar y mejorar las HHSS. 
Laura Martos Marín

El proyecto va dirigido a alumnos y alumnas del aula de autismo de 1^er ciclo de EBO de un centro específico de educación especial.

PROYECTO: cuidamos nuestro planeta

Preguntas guía:
1.- ¿Qué pasa con nuestra basura?
        Se comenzará con un debate sobre qué ocurre con nuestra basura, a dónde va, cómo se recoge, quién la recoge....
2.- ¿Por qué hay contenedores diferentes en mi calle?
      Se hará una visita a los contenedores cercanos, para ver qué colores tienen y qué tipo de residuos hay en ellos, también elaboraremos contenedores con sus diferentes colores, trabajaremos con ellos y posteriormente los colocaremos en diferentes lugares del cole.
3.- ¿Nuestra basura contamina el planeta?
     Buscaran imágenes de paisajes con contaminación y sin ella y elaboraremos un gran mural que expondremos en el pasillo del cole.

Producto final:
Los alumnos y alumnas del aula explicarán y mostraran a los compañeros del resto del cole para que sirven los contenedores que han colocado en el patio para que todos clasifiquen sus residuos. 
Además llevarán a cabo un pequeño teatro-musical donde representarán que para cuidar el planeta hay que colocar nuestra basura en el lugar adecuado.

·         ¿Dónde vivió ?

·         ¿Cuál fue su legado?
PRODUCTO FINAL : 
 Pequeño museo de Elio Antonio, resultado de toda la investigación que hayamos desarrollado a lo largo del proyecto.

Eva María Aguilar Sánchez .

 PREGUNTAS GUÍA:
 - ¿Los piratas existen?
 - ¿Son buenos o son malos?
 - ¿Cómo vivían los piratas?
 
 PRODUCTO FINAL: 
 Hacer una pequeña ponencia para explicar a los compañeros/as de otras clases lo que han aprendido sobre los piratas. Además se hará una exposición con los materiales elaborados y utilizados para el proyecto. 

 

 

Preguntas guía

¿Cómo obtiene la energía “esta máquina”?

¿Cuál es la forma en la que se fabrican más maquinas humanas?

¿Qué debemos hacer para que la máquina funcione correctamente?

 

Producto final.

Crear una exposición oral explicando los diferentes aparatos del cuerpo humano con piezas para pegar, o bien en nuestro propio cuerpo o en un muñeco, que elaboraremos usando como material gomaeva y fieltro. 

Preguntan si pueden ponerse las chaquetas y muestran interés por esta época del año. El proyecto se realizará para alumnos de 3 años.

¿hoy no ha salido el sol?

¿cómo nos protegemos en invierno?

¿qué comemos en invierno? Comidas calentitas, frutas de esta estación, verduras, … 

Decorar la clase con todo el material realizado sobre el invierno como puede ser: el tiempo atmosférico, temperatura corporal y del aula (cuadro de doble entrada) recetario, rincón de frutas y verduras, la ropa que usamos, …  y todo lo que los alumnos nos han aportado desde casa para adornar nuestro rincón.

 

Gilda Salas Astete