El lugar, el medio, recursos que rodea un individuo.

La palabra ambiente es de origen latín ambiens que significa “que rodea”.

Ambiente indica las condiciones o circunstancias de un lugar, por lo que se puede hablar de un “buen ambiente”, “ambiente propicio” o “mal ambiente”. Un ambiente hostil se refiere al caso de un entorno social, psicológico o físico que va en contra del bienestar de un ser vivo, volviéndolo vulnerable. (https://concepto.de/ambiente-2/)

Tipos de Ambiente:

*El ambiente de trabajo o laboral comprende todo aquello que rodea a una persona que trabaja.

*El ambiente social Relaciona a todas las personas de una sociedad o comunidad, sus condiciones de vida e instituciones que la rodean, los elementos físicos que constituyen el entorno.

*El ambiente natural indica todo aquello que no ha intervenido la mano del hombre y llamándose: Naturaleza.

*El ambiente de aprendizaje se caracteriza por ser los espacios que propician y enriquecen saberes y procesos de aprendizaje en el estudiante, generando y fortaleciendo habilidades y desenvolvimiento en el entorno.

Beatriz Trueba considera: Que el habitar en el ambiente escolar, es establecer una relación de vida. Se trataría de proyectar un lugar donde reír, amarse, encontrarse, perderse, vivir... Un lugar donde cada niño y niña encuentren un espacio de vida, busquen y encuentren respuestas a sus necesidades: Fisiológicas, afectivas, de autonomía, socialización, movimiento, de juego, expresión, experimentación y de descubrimiento.

Maria Montessori integra 8 principios que debe integrar un ambiente propicio.

1. Se aprende mejor mediante el contacto directo, la práctica y el descubrimiento que a través de la instrucción directa.

2. Preparación del entorno educativo: Esto significa que el ambiente debe adaptado de acuerdo a la edad, espacio limpio y ordenado, que permita el libre movimiento y estar estéticamente atractivo y contar con elementos naturales como plantas dentro y fuera del aula.

3. Uso de materiales específicos. Se debe incluir materiales montes sonríanos como: materiales naturales, como la madera, entre otros.

4. Elección personal del alumno El niño o niña escoge material, juego o contenido educativo de entre los que hay disponibles en el aula, llevando a cabo la Auto participación.

5. Aulas para grupos de edad

   El método Montessori sugiere que las aulas incluyan un gran número de alumnos con edades diferentes, si bien se dividen por grupos de edad a causa de las especificidades del desarrollo en cada periodo. Generalmente la separación se realiza en grupos de 3 años (por ejemplo de 6 a 9).Debido a que Montessori afirmaba que hay periodos sensibles en los cuales los niños tienen una mayor facilidad para adquirir unos u otros tipos de destrezas y conocimientos.

6. Aprendizaje y juego colaborativos

   Los alumnos tienen libertad para escoger de qué forma se educan, permitiendo la tutorización entre pares, es especialmente relevante en relación al juego (que cumple funciones importantes en el desarrollo sociocultural) y debe ser promovido por el profesorado.

7. Clases sin interrupciones

   Según Montessori se debe brindar clases de 3 horas sin interrupciones, favoreciendo el estado de concentración que potencie el aprendizaje.

   8. Profesor como guía y supervisor

   El profesor guía el aprendizaje de los alumnos evitando obstaculizar su proceso de autoeducación. Así, sus roles se relacionan con la preparación del entorno académico, la observación de los niños para promover el aprendizaje individualizado, la introducción de nuevos materiales educativos o el aporte de información. (https://psicologiaymente.com/desarrollo/metodo-montessori)

   
   

En la educación es importante crear espacios o ambientes significativos que brinden la capacidad de aprender, movilizar competencias, y que realmente exija utilizar el raciocinio, cabe resaltar que otros elementos importantes se encuentran inmersos en la construcción de espacios significativos como: El aspecto físico en buen estado, mobiliario seguro, dotación o vestimenta adecuada, recursos didácticos, material no toxico, que permitan jugar, explorar, observar, clasificar, seriar, etc. y que deben aprovecharse adecuadamente como factor educativo; los espacios y escenarios diversos deberán ser fuente de enriquecimiento y preparación anterior, para potenciar el desarrollo armónico en integral de los niños y niñas en el marco de la diversidad e inclusión, contando con espacios adecuados, delimitados y señalados dentro de la institución para realizar las diferentes actividades pedagógicas, entornos de acuerdo a su edad y características particulares.