Vanskelig å få lagt inn nok anledninger til VFL i skolehverdagen.

 

Vanskelig Ã¥ motivere elevene til egenvurdering. 

2+3. Prosessorientert skriving, vurdering av prosess i eget arbeid, undersøkelse, refleksjonsnotat, loggskriving, sjekkliste før og etter et arbeid

4. Positivt innstilt, ser fram til å få mer konkret informasjon om hvordan det skal gjennomføres.

5. I norskfaget synes vi at vi har en god vurderingspraksis – vi skriver prosessorientert, elevene får hjelp i skriveprosessen (underveis) og vi kryssretter. Ikke så mye innsikt i hva de andre 

6. Tiden kan bli et problem/utfordring. Å nå alle elever oppleves også som vanskelig. 

Man får elever og lærere som har bedre forståelse for hva begrepet VFL innebærer. Vi blir mer ens i måten å vurdere på.

Bevisstgjøring i forhold til læringsprosess og forventninger,  

større forståelse for grunnlaget for vurderingen, relasjonsbygging, toveis- oppklaringssamtale 

--> Årsplan med kunnskapsmål på OneNote

--> vurderingskriterier tilgjengelig på OneNote

--> hver nye plan starter med tydelige kunnskapsmål fra læreplanen/årsplanen -->oppstartsskjema med refleksjon rundt faget/timene/læringsmetoder

Dette kan videreutvikles/forbedres:

--> gå gjennom vurderingskriterier i forkant av vurdering --> repetere læreplanmål/kunnskapsmål før vurdering --> tydeliggjøre også dette under fagsamtalene

B. Elevene og lærlingene skal få tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen.

Dette gjør vi:

--> skriftlig tilbakemeldinger på prøver/labbjournaler/annet arbeid

--> fagsamtaler minst en gang i halvåret, evt oftere ved behov for å sikre videreutvikling faglig --> tidspunkt for disse samtalene kan være avgjørende for å sikre faglig utvikling. Feks før siste vurdering i termin 1 og like etter oppstart av termin 2.

Dette kan forbedres:

-->Dersom gruppene hadde vært mindre ville det vært lettere å inkludere faglige samtale samtaler og tilbakemeldinger i og underveis i timene.

C.Elevene og lærlingene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg.

Se kommentarer over i B.

D.Elevene og lærlingene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling.

Dette blir gjort:

--> egenvurdering av prøver i etterkant

--> egenvurdering av seg selv og egen utvikling i forkant av fagsamtaler

--> Gi tilbakemedlinger til lærer om kvaliteten på opplegget i faget generelt og bruken av timene.

Dette kan vi gjøre:

--> vurdere hverandres og eget arbeid (underveisoppgaver) (elever)

--> test deg selv / små vurderinger uten karakter

--> quiz

--> ticket to go ( en ting du lærte og en ting du lurer på fra timen)

--> ukesvurdering/timesvurdering i OneNote (skriv ned noe du har lært, samt noe du vil repetere selv eller i neste time)

Flytte inn under 'notater'? :)

Gruppe samtaler hvor lærer stiller spørsmål, enkelt elever svarer og søker svar hos medelever og lærer. Lærer veileder videre i læringsprosessen. Slik får elevene  det riktige svaret og i tillegg svar på hvor "deres svar" hører hjemme. 

Repetisjon av vanskelige emner i grupper etter gjennomgang av prøve i klassen.

--> bruks samme oppgaver, samme plan, felles årsplan, samarbeider om labb og øvelser

--> vi opplever selv at vi har en løpende dialog og refleksjon rundt hva som skal foregå i faget og hva som fungerer, evt kan forbedres.

Dette kan forbedres:

--> vi kunne godt ha møtt i noen av hverandre timer for å få en felles refleksjon av hvor godt opplegget fungerer i praksis.

--> sammenlikne utbytt av like oppleggene i de ulike klassene.

Skolenivå: for lite tid, for store grupper/klasser, kortere økter og lite effektive studietimer