A meu ver, a competência 3- “Ensino e aprendizagem” é, para mim, uma das mais confortáveis, pelo facto de esta estar presente na minha prática de ensino-aprendizagem. 

Um dos aspetos a ter em conta nesta área é a planificação e a implementação de recursos di

gitais que melhorem a prática de ensino e o tornem adequado a novos formatos e métodos pedagógicos, que promovam a colaboração e permitam a autorregulação da aprendizagem dos alunos.

No meu ponto de vista, a competência 6 – “Promoção da competência digital dos aprendentes” relaciona-se com a competência 3, quer ao nível da comunicação quer ao nível da colaboração digital para promoção de competências digitais também nos aprendentes. 

O que me leva a concluir que ainda não me sinto totalmente confortável nesta competência é sentir que não estou segura na sua utilização e, por isso, não conseguir promover nos aprendentes uma gestão responsável dos riscos do uso das tecnologias digitais.

Acresce referir que a seleção destas competências não foi fácil porque, na minha opinião, todas as competências se interligam e se complementam, sendo imprescindíveis no exercício da minha profissão e para o sucesso dos aprendentes e para a realização de uma aprendizagem com cariz mais lúdico e motivante.

(RCM nº30/2020)

Vivemos numa sociedade exponencialmente digital.  A informatização faz parte da vida quotidiana de todos nós. Urge apostar na qualificação das pessoas, oferecendo-lhes competências para participar nas oportunidades que são criadas pelas novas tecnologias digitais, para desenvolvimento do conhecimento, da competitividade e da inovação. 

Sou completamente a favor da capacitação digital dos professores e de todos os intervenientes do ensino, de modo a serem capazes de  utilizar ambientes e ferramentas digitais  e as integrarem em contexto educativo. Todavia, entendo que, no primeiro ciclo, não se deve menosprezar  os aspetos positivos  do trabalho realizado anterior às mudanças tecnológicas. As estratégias de ensino/aprendizagem devem dar prioridade e  continuar a  valorizar: a comunicação oral; a escrita manuscrita,  essencial para o desenvolvimento da inteligência e da motricidade fina; a manipulação de materiais/objetos (tesoura, régua, compasso, metro...) e a experimentação para concretização de conteúdos nas áreas das ciências. As crianças, desta faixa  etária, aprendem fazendo, experimentando e partilhando. O relacionamento interpessoal e a educação para os valores são competências transversais, verdadeiramente significativas que não podem ser de todo desvalorizadas. O ensino digital, suportado pelas tecnologias, deve articular e complementar as estratégias de ensino/ aprendizagem já aplicadas.     

Tendo por base o mapa conceptual apresentado(Fig.3 pág 16 DigComp EDu), considero que as áreas onde me sinto um pouco mais confortável são a Área 1 - Envolvimento profissional, a Área 2 - Recursos Digitais  e a Área 3 - Ensino. Nas restantes áreas sinto-me desconfortável. Em todas as áreas há competências que se interligam e se complementam e tive dificuldade em selecionar apenas duas áreas em cada uma das opções. 

Tenho consciência que faço uma utilização básica das tecnologias digitais. Tenho procurado melhorar e atualizar as minhas competências digitais através da experimentação e com a ajuda dos colegas. Uso a internet para atualizar conhecimentos, selecionar recursos educativos (vídeos, música, cartazes...) e para esclarecimento de dúvidas, quando surgem  no  decorrer das aulas. Utilizo o quadro interativo , os  recursos da Escola Virtual (manuais, vídeos, fichas, jogos),  e os recursos digitais  da Biblioteca da Escola. Comunico via email; dei aulas online...

Estou motivada para a aprendizagem e   acredito que vou superar algumas das minhas dificuldades nesta formação. 

Formanda: Maria de Fátima Silva Oliveira

(RCM nº30/2020)

Vivemos numa sociedade exponencialmente digital.  A informatização faz parte da vida quotidiana de todos nós. Urge apostar na qualificação das pessoas, oferecendo-lhes competências para participar nas oportunidades que são criadas pelas novas tecnologias digitais, para desenvolvimento do conhecimento, da competitividade e da inovação. 

Sou completamente a favor da capacitação digital dos professores e de todos os intervenientes do ensino, de modo a serem capazes de  utilizar ambientes e ferramentas digitais  e as integrarem em contexto educativo. Todavia, entendo que, no primeiro ciclo, não se deve menosprezar  os aspetos positivos  do trabalho realizado anterior às mudanças tecnológicas. As estratégias de ensino/aprendizagem devem dar prioridade e  continuar a  valorizar: a comunicação oral; a escrita manuscrita,  essencial para o desenvolvimento da inteligência e da motricidade fina; a manipulação de materiais/objetos (tesoura, régua, compasso, metro...) e a experimentação para concretização de conteúdos nas áreas das ciências. As crianças, desta faixa  etária, aprendem fazendo, experimentando e partilhando. O relacionamento interpessoal e a educação para os valores são competências transversais, verdadeiramente significativas que não podem ser de todo desvalorizadas. O ensino digital, suportado pelas tecnologias, deve articular e complementar as estratégias de ensino/ aprendizagem já aplicadas.     

Tendo por base o mapa conceptual apresentado(Fig.3 pág 16 DigComp EDu), considero que as áreas onde me sinto um pouco mais confortável são a Área 1 - Envolvimento profissional, a Área 2 - Recursos Digitais  e a Área 3 - Ensino. Nas restantes áreas sinto-me desconfortável. Em todas as áreas há competências que se interligam e se complementam e tive dificuldade em selecionar apenas duas áreas em cada uma das opções. 

Tenho consciência que faço uma utilização básica das tecnologias digitais. Tenho procurado melhorar e atualizar as minhas competências digitais através da experimentação e com a ajuda dos colegas. Uso a internet para atualizar conhecimentos, selecionar recursos educativos (vídeos, música, cartazes...) e para esclarecimento de dúvidas, quando surgem  no  decorrer das aulas. Utilizo o quadro interativo , os  recursos da Escola Virtual (manuais, vídeos, fichas, jogos),  e os recursos digitais  da Biblioteca da Escola. Comunico via email; dei aulas online...

Estou motivada para a aprendizagem e   acredito que vou superar algumas das minhas dificuldades nesta formação. 

As áreas onde me sinto mais confortável são a Área 1: Envolvimento profissional e a 3 Ensino aprendizagem.

À medida que se foram introduzindo novas práticas na Escola, fui usando os recursos, nomeadamente, a plataforma Inovar, muito útil na área da Direção de Turma, elaborando relatórios e preenchendo diversos formulários online. Seleciono recursos digitais variados e adequados às aprendizagens que os alunos devem realizar.

Na Avaliação, a utilização de tecnologias e estratégias digitais são pontuais, alguns momentos formativos, que permitem aos aprendentes ter um feedback imediato das aprendizagens realizadas. As evidências recolhem-se rapidamente e a sua análise não é morosa. 

Considero que o meu pouco à vontade no âmbito da Capacitação Digital não me permite a utilização das tecnologias de modo eficiente e inovador, nem retirar os seus benefícios para a prática pedagógica.

Por isso, desejo adquirir competências para que possa capacitar os meus alunos e conseguir também promover as suas competências digitais

Verificámos que esta seria útil para determinados momentos da nossa atividade profissional. No entanto, sabemos que precisamos de adquirir mais conhecimentos para a construção de um Edpuzzle, aproveitando um determinado vídeo, a fim de atingirmos mais concretamente os objetivos pretendidos. 

Ao lecionarmos um determinado conteúdo e querendo mostrar um vídeo, mais ou menos longo, esta ferramenta possibilita fazer cortes de forma a excluirmos a informação desnecessária e centrarmo-nos apenas na pretendida. Além disso, possibilita a inserção de questões a fim de testar a atenção dos alunos e a compreensão dos assuntos explorados no vídeo. 

Julgamos, também, ser uma ferramenta motivadora/atrativa para os alunos na exploração de determinados conteúdos programáticos, permitindo, assim, aulas mais dinâmicas e interativas, fugindo um pouco a aulas expositivas.

É neste contexto que entendo que a ferramenta digital explorada (“Vocaroo”) terá utilidade. Assim, aos alunos podem, por exemplo, declamar poesia, proceder à leitura de outros textos literários, ouvir-se, corrigir a sua dicção, melhorar/adequar a expressividade. Aliás, como tenho diversos alunos em isolamento profilático, houve quem à distância tenha lido o poema em estudo, e a reação dos colegas, em sala de aula, foi muito positiva e mais atenta.

Sempre que é proposto ao aluno que prepare uma exposição oral, a partir de um texto elaborado por si, pode funcionar como treino para se autocorrigir antes da apresentação definitiva à turma. 

Uma atividade interessante poderia ser criada para aplicar, por exemplo, no Dia Mundial da Poesia, havendo troca de poemas, via mail, usando esta plataforma, dentro da turma, como troca de presentes no jogo do “amigo secreto”, sem conhecimento prévio de quem declamava a quem, justificando-se o motivo da escolha do poema para determinado colega.

Isabel Cunha

A ferramenta digital explorada na segunda sessão pelo meu grupo de trabalho foi o Kahoot. É uma ferramenta já minha conhecida, que eu uso ocasionalmente no estudo da tabuada, distritos e sistemas do corpo humano, mas que, confesso, poderia usar muito mais na minha atividade letiva diária. Reconheço que é uma ferramenta apelativa para estas idades e versátil, pois posso usá-la em praticamente todas as disciplinas que leciono, como consolidação de conteúdos. Como é uma maneira de aprender brincando, sei que desta forma os alunos estão mais recetivos e mais facilmente aprendem/consolidam os conteúdos, tornando assim o estudo mais interessante e prazeroso.

 

De que modo o Mentimeter poderá ser um recurso tecnológico para as minhas aulas?

No meu ponto de vista, o Mentimeter é uma ferramenta digital, prática, inovadora e motivadora.

Motivadora porque, após a sua aplicação em contexto de sala de aula, apercebi-me de que os alunos para além de terem ficado satisfeitos, pelo facto de a professora ter feito uma aula diferente, realizaram a tarefa entusiasticamente. E também verifiquei que ficaram mais recetivos e atentos ao trabalho efetuado de seguida.

Prática e inovadora porque descobri uma forma diferente e mais apelativa de no início de cada aula rever os conteúdos ministrados na aula anterior.  No entanto, nem todos os alunos conseguiam aceder à net para cumprir com a tarefa. Mas alguns fizeram mais uma vez da aula um espaço colaborativo, e ajudaram-se. 

 

Desta vez deparei com alguns constrangimentos. Na realidade, embora todos os alunos tenham telemóvel, nem todos os alunos puderam participar, porque não tinham rede na sala de aula, ou não tinham dados móveis para gastar, tornando-se a atividade, a meu ver, discriminatória.

Contudo, a maioria dos discentes não conhecia a aplicação e achou interessante.

https://www.mentimeter.com/s/cefe645fc793d099da299ee5a774808f/40f0a116614c/edit

Padlet 11ºA

Padlet 12ºTAGD
https://padlet.com/albertinarodrigues/s8l7ye1blrx6m01o

11ºA link ficha de Educação Física