21st Century Learning Theory by Sukanya Nutaro https://padlet.com/sukanya_vi/21stCentruryLearningTheory เขียนบรรยายตามหัวข้อที่ได้รับมอบหมาย พร้อมยกตัวอย่างโดยละเอียด en-us 2017-02-05 03:27:16 UTC 2017-07-27 04:18:44 UTC hello@padlet.com https://padlet-assets.s3.amazonaws.com/icons/Dartstarget.png Problem - based learning https://padlet.com/sukanya_vi/21stCentruryLearningTheory/wish/151636123 : การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นพื้นฐาน 
1. เด็กจะเรียนรู้จากปัญหาที่เด็กสนใจอยากรู้ 
2. วางแผนและดำเนินการหาคำตอบ หรือความจริงของปัญหา 
3. เด็กได้พัฒนาทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเอง
4. จะได้ผลงานที่มีคุณภาพสูงและมีความน่าเชื่อถือ เช่น ปัจจุบันมีปัญหาเรื่องพลังงาน นักเรียนจึงต้องการศึกษาเรียนรู้เกี่ยวกับการแก้ปัญหาพลังงาน โดยการเลือกใช้พลังงานทางเลือก ซึ่งครูก็เป็นเพียงผู้อำนวยความสะดวก และกระตุ้นให้นักเรียนมุ่งมั่นและตั้งใจใฝ่เรียนรู้ในการหาคำตอบ เช่นหาอุปกรณ์ เครื่องมือในการสืบค้น เป็นต้น
สมาชิกในกลุ่ม
1.นายไพรี บุญสราง เลขที่ 17
2. นายเริงชัย พลเทพ เลขที่ 20 
3. นายวุติพงษ์ สาระวัน เลขที่ 23 
4. น.ส. สุวิมล มะริสาน เลขที่ 28 ]]> 2017-02-05 03:40:50 UTC https://padlet.com/sukanya_vi/21stCentruryLearningTheory/wish/151636123 Networked Learning https://padlet.com/sukanya_vi/21stCentruryLearningTheory/wish/151636132 เครือข่ายการเรียนรู้ เป็นการแลกเปลี่ยนความรู้ ความคิด ข้อมูล ข่าวสาร ประสบการณ์และการเรียนรู้ระหว่างบุคคล กลุ่มบุคคล และแหล่งความรู้ที่มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องจนเป็นระบบที่เชื่อมโยงกัน ส่งผลให้เกิดการเผยแพร่และการประยุกต์ความรู้ใหม่ๆส่งผลให้เกิดการเผยแพร่และการประยุกต์ความรู้ใหม่ๆ
หลักการสำคัญของเครือข่ายการเรียนรู้
1.  การกระตุ้นความคิด ความใฝ่แสวงหาความรู้
2.  การถ่ายทอด แลกเปลี่ยน
3.  การแลกเปลี่ยนข่าวสาร
4.  การระดมและประสานการใช้ทรัพยากรร่วมกัน
ตัวอย่างเช่น ครูผู้สอนสั่งงานโดยให้ผู้เรียนพิมพ์งานและส่งผ่าน E-mail หรือมีการสร้างเว็บบอร์ดในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นระหว่างผู้เรียนด้วยกัน และครูผู้สอน
สมาชิก
นายเฉลิมชัย แสงจันทร์นวล เลขที่ 6
นายณัฐวุฒิ ไชยรัตน์ เลขที่ 8 
น.ส.นราพร ต้นพิกุล เลขที่ 10 
นายปฏิพัทธ์ ฉลูศรี เลขที่ 12

]]> 2017-02-05 03:41:16 UTC https://padlet.com/sukanya_vi/21stCentruryLearningTheory/wish/151636132 constructivism https://padlet.com/sukanya_vi/21stCentruryLearningTheory/wish/151636250 (ทฤษฏีสร้างความรู้ใหม่โดยผู้เรียนเอง)
โดย Jean Piget ชาวสวิตเซอร์แลนด์ และ Lev Vygotsky ชาวรัสเซีย 
การเรียนรู้ หรือการสร้างความรู้ เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นภายในของผู้เรียน โดยที่ผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ โดยการนำประสบการณ์หรือสิ่งที่พบเห็นในสิ่งแวดล้อมหรือสารสนเทศใหม่ที่ได้รับมาเชื่อมโยงกับ ความรู้ความเข้าใจที่มีอยู่เดิม มาสร้างเป็น ความเข้าใจของตนเอง 
กลุ่มแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ ปรากฏแนวคิดที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการสร้างความรู้ หรือการเรียนรู้ ทั้งนี้เนื่องมาจากแนวคิดที่เป็นรากฐานสำคัญซึ่งปรากฏจากรายงานของนักจิตวิทยาและนักการศึกษา คือ Jean Piaget นักจิตวิทยาพัฒนาการชาวสวิส และ Lev Vygotsky ชาวรัสเซีย ซึ่งแบ่งเป็น 2 กลุ่ม คือ
  • กลุ่มแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงปัญญา (Cognitive constructivism)
  • กลุ่มแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคม (Social constructivism)
วิธีการดำเนินกิจกรรมการเรียนการสอน
        จะเริ่มต้นจากครูเสนอคำถามหรือปัญหาที่เป็นจุดเน้นของบทเรียน จากนั้นผุู้เรียนจะใช้ประโยชน์จากวิธีการทำความเข้าใจกับปัญหาและปฏิสัมพันธ์ภายในและระหว่างกลุ่ม เพื่อแก้ปัญหาหรือตอบคำถามจนสำเร็จ ซึ่งครูจะทำหน้าที่นำทางด้วยการใช้กลยุทธ์คำถามและการใช้ตัวอย่างเพิ่มเติม เพื่อสร้างเสริมและตรวจสอบความเข้าใจ


สมาชิกในกลุ่ม
1.นางสาวจันจิรา  ชินโชติ เลขที่ 4
2.นางสาวจิราภรณ์  ศรีนางใย เลขที่ 5
3.นางสาวสุพัตรา  ผาเหลา เลขที่ 27
4.นายอาคม  ไชยเลิศ เลขที่ 30
ป.วค. 7.1

]]> 2017-02-05 03:46:07 UTC https://padlet.com/sukanya_vi/21stCentruryLearningTheory/wish/151636250 Cognitive Flexibility Theory https://padlet.com/sukanya_vi/21stCentruryLearningTheory/wish/151636324 เป็นแนวคิดที่เชื่อว่า ความรู้แต่ละองค์ความรู้นั้นมีโครงสร้างที่แน่ชัดและสลับซับซ้อนมากน้อยแตกต่างกัน
ไป ความยืดหยุ่นทางปัญญานี้ส่งผลให้เกิดความคิดในการออกแบบบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เพื่อสนองต่อโครงสร้างขององค์กรความรู้ที่แตกต่างกัน ซึ่งได้แนวคิดในการออกแบบสื่อหลายมิติ(Hypermedia)การนำเสนอเนื้อหาบทเรียนในลักษณะสื่อหลายมิติยังสามารถที่จะตอบสนองความแตกต่างของโครงสร้างขององค์ความรู้ที่ไม่ชัดเจนหรือมีความสลับซับซ้อน ซึ่งเป็นแนวคิดทฤษฎีความยืดหยุ่นทางปัญญาได้อีกด้วย 
🌸ทฤษฎีความยืดหยุ่นทางความปัญญา🌸
🎗มีการยืดหยุ่นทางความคิดเพื่อปรับให้เข้ากับความรู้ใหม่ๆ
🎗เป็นการเชื่อมโยงการเรียนรู้จากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง
🎗ระหว่างการเรียนการสอน มีการสอนการนำเสนอความรู้ใหม่ที่หลากหลาย และมีการใช้รูปแบบกรณีศึกษา
ยกตัวอย่างเช่น  การเรียนจากคอมพิวเตอร์ช่วยสอน CAI 
  ✨สมาชิก✨
1.นางสาวกมลรัตน์   สุพวงแก้ว 1
2.นางขวัญชนก        คลังทอง 3
     3.นางสาวนิลเนตร  ปัญญายงค์ 11
4.นางสาวยุวธิดา      นพศรี  19
5.นางสาวศิริวรรณ    กุดเหลา 24

]]> 2017-02-05 03:48:54 UTC https://padlet.com/sukanya_vi/21stCentruryLearningTheory/wish/151636324 Flipped classroom https://padlet.com/sukanya_vi/21stCentruryLearningTheory/wish/151636409 😘😘😘😘😘😘😘
คือห้องเรียนกลับด้าน เป็นรูปแบบหนึ่งที่ที่นักเรียนเรียนรู้มาจากบ้านด้วยตนเองแล้วกลับมาทำกิจกรรมที่ห้องเรียนหรือจะเรียกว่า เรียนที่บ้านทำการบ้านที่โรงเรียน

ตัวอย่างเช่น
ครูให้นักเรียนศึกษาวีดีทัศน์ที่บ้านเรื่องการเพาะถั่วงอกและในชั่วโมงถัดไปให้นักเรียนจับกลุ่มแลกเปลี่ยนความรู้กันหรือทำกิจกรรมร่วนกันโดยมีครูคอยให้คำแนะนำ💮👻👻👻👻👻👻👻
ปุณยนุช สระบัว 14
พรรณา ทองกุล 15
วาสนา เสนานนท์์ 22
สุนิษา สองสีี 26]]> 2017-02-05 03:51:45 UTC https://padlet.com/sukanya_vi/21stCentruryLearningTheory/wish/151636409 Social Learning Theory https://padlet.com/sukanya_vi/21stCentruryLearningTheory/wish/151636605 ทฤษฎีปัญญาสังคม (Social Learning Theory) 

Albert Bandura (1962 - 1986) นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เป็นผู้พัฒนาทฤษฎีนี้ขึ้นจากการศึกษาค้นคว้าของตนเอง เดิมใช้ชื่อว่า "ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม" (Social Learning Theory) ต่อมาเขาได้เปลี่ยนชื่อทฤษฎีเพื่อความเหมาะสมเป็น "ทฤษฎีปัญญาสังคม" 

ทฤษฎีปัญญาสังคมเน้นหลักการเรียนรู้โดยการสังเกต (Observational Learning) เกิดจากการที่บุคคลสังเกตการกระทำของผู้อื่นแล้วพยายามเลียนแบบพฤติกรรมนั้น ซึ่งเป็นการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมทางสังคมเราสามารถพบได้ในชีวิตประจำวัน เช่น การออกเสียง การขับรถยนต์ การเล่นกีฬาประเภทต่างๆ เป็นต้น
 • การนำหลักการมาประยุกต์ใช้

  1. ในห้องเรียนครูจะเป็นตัวแบบที่มีอิทธิพลมากที่สุด ครูควรคำนึงอยู่เสมอว่า การเรียนรู้โดยการสังเกตและเลียนแบบจะเกิดขึ้นได้เสมอ แม้ว่าครูจะไม่ได้ตั้งวัตถุประสงค์ไว้ก็ตาม 
  2. การสอนแบบสาธิตปฏิบัติเป็นการสอนโดยใช้หลักการและขั้นตอนของทฤษฎีปัญญาสังคมทั้งสิ้น ครูต้องแสดงตัวอย่างพฤติกรรมที่ถูกต้องที่สุดเท่านั้น จึงจะมีประสิทธิภาพในการแสดงพฤติกรรมเลียนแบบ ความผิดพลาดของครูแม้ไม่ตั้งใจ ไม่ว่าครูจะพร่ำบอกผู้เรียนว่าไม่ต้องสนใจจดจำ แต่ก็ผ่านการสังเกตและการรับรู้ของผู้เรียนไปแล้ว 
  3. ตัวแบบในชั้นเรียนไม่ควรจำกัดไว้ที่ครูเท่านั้น ควรใช้ผู้เรียนด้วยกันเป็นตัวแบบได้ในบางกรณี โดยธรรมชาติเพื่อนในชั้นเรียนย่อมมีอิทธิพลต่อการเลียนแบบสูงอยู่แล้ว ครูควรพยายามใช้ทักษะจูงใจให้ผู้เรียนสนใจและเลียนแบบเพื่อนที่มีพฤติกรรมที่ดี มากกว่าผู้ที่มีพฤติกรรมไม่ดี


🔅สมาชิกกลุ่ม🔅

  1. นายธนากรโพธิ์ขาวเลขที่ 9
  2. นายพิทักษ์สินเทาว์เลขที่ 16
  3. นายวัชรพลเพ็งศรีโคตรเลขที่ 21
  4. นายสถาพรนาคอุ่นเลขที่ 25
  5. นายอนุชาบุญเย็นเลขที่ 29
]]> 2017-02-05 03:58:18 UTC https://padlet.com/sukanya_vi/21stCentruryLearningTheory/wish/151636605