Análisis de Currículo de Matemáticas de BGU by TABITA CHUISACA https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2 Integrantes :Mayra Cando, Erika Coraisaca,Jhonatan Flores, Ronald Alvarez , Tabata Chuisaca ,Jheferson Jivisaca. en-us 2020-11-05 19:16:05 UTC 2024-08-26 13:29:45 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f4da.png 4.-Bloque curriculares: Se forman tres grandes bloques curriculares tabita123paola https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/895703298 Bloque curricular 1:
Algebra y funciones  este bloque integra a los conjuntos de números naturales , enteros ,  racionales y reales con sus operaciones y propiedades algebraicas 
Bloque curricular 2
Geometría y medida  contempla representaciones graficas de figuras planas y cuerpos geométricos  y sus propiedades y todo lo relacionado con vectores 
Bloque  curricular 3:
Estadística y probabilidad representaciones y diagramas de datos procesados medidas de tendencia cenral y de dispersión  calculo de probabilidades ]]> 2020-11-05 20:02:19 UTC https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/895703298 5.-Objetivos Generales de Matemáticas : tabita123paola https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/895711191 El área de matemáticas   tiene un total de 6 objetivos generales se los distingue por códigos como `por ejemplo.
OG.M.1.
OG= La inicial del objetivo general.
M=  La codificación del área (Matemáticas).
1= Número de objetivo 

]]> 2020-11-05 20:04:31 UTC https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/895711191 1.-Introducción: tabita123paola https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/895779037  La enseñanza de la Matemática tiene como propósito fundamental desarrollar la capacidad para pensar, razonar, comunicar, aplicar y valorar las relaciones entre las ideas y los fenómenos reales. ]]> 2020-11-05 20:23:38 UTC https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/895779037 3.-Fundamentos Epistemológicos y pedagógicos : tabita123paola https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/895787695 Se tomo como base una propuesta epistemológica llamada pragmático constructivista este modelo considera que el alumno alcanza un aprendizaje significativo  cuando resuelve problemas de la vida real y aplica diferentes conceptos y herramientas matemáticas .]]> 2020-11-05 20:26:14 UTC https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/895787695 6.-Objetivos específicos del Área de matemáticas : tabita123paola https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/895859368 El área de matemáticas   tiene un total de 6  objetivos específicos  se los distingue por códigos como `por ejemplo.
O.M.5.1.
O=  La inicial de objetivo.
M=  La codificación del área ( Matemática ).
5= Número de subnivel/nivel ( Bachillerato).
1=  Número de objetivo ]]> 2020-11-05 20:47:35 UTC https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/895859368 7.-Matriz de Destrezas con criterios de desempeño del área de matemáticas en el nivel de BGU : tabita123paola https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/895892644 Se los distingue por códigos por ejemplo
          M.5.3.7
M= La codificación del área ( Matemática )
5= Número de subnivel o nivel ( Bachillerato ).
3. Número de bloque curricular (o ámbito en preparatoria) (Estadística y probabilidad).
7= Número de destreza 
 Se plantea considerando aquellos aprendizajes básicos de estos los aprendizajes básicos imprescindibles y los aprendizajes básicos deseables.
En el 1er Bloque tenemos  54 básicos imprescindibles y 24 básicos deseables dándonos un total de 78
En el 2do Bloque tenemos16 básicos imprescindibles y 11 básicos deseables dándonos un total de 27
En el 3cer. Bloque tenemos  15 básicos imprescindibles y 10 básicos deseables dándonos un total de 25]]> 2020-11-05 20:58:15 UTC https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/895892644 8.- Criterios de Evaluación: tabita123paola https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/895907055 El área de matemáticas   tiene un total de 11 criterios de evaluación ,  se los distingue por códigos por ejemplo
            CE.M.5.8.
CE= Las iniciales de criterio de evaluación .
M = La codificación del área ( Matemática).
5 =  Número de subnivel o nivel ( Bachillerato ).
8 =  Número de criterio.
la matemática plantea algunos criterios de evaluación que recogen o agrupan varias destrezas orientaciones de evaluación de los criterios los objetivos generales del área y las destrezas con criterios de desempeño a evaluar están en total articulación los elementos del perfil de salida a los que contribuye el currículo el momento de evaluar mediante los indicadores para la evaluación.]]> 2020-11-05 21:03:10 UTC https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/895907055 9.- Indicadores de evaluación. tabita123paola https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/902208539 Se distinguen por códigos  por ejemplo
                      I.M.3.2.1.
I=  Inicial de indicador para la evaluación del criterio.
M= La codificación del área (Matemática) 
5 = Número del subnivel o nivel ( Bachillerato )
2=  Número de criterio de evaluación al que corresponde.
1=  Número del indicador para la evaluación del criterio 
 Dependen de los criterios de evaluación y son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar en los diferentes subniveles de la Educación General Básica y en el nivel de Bachillerato General Unificado. 
Los criterios de evaluación (4) , (5) , (7), (8) , (9) y (11) tienen 1 indicador
Los criterio de evaluación (1), (2) y (10 ) tiene 2 indicadores.
El criterio de evaluación (6) tiene 3 indicadores 
El criterio de evaluación ( 3 ) tiene 5 indicadores 
El criterio de evaluación 3 tiene 5 indicadores
El criterio de evaluación  tiene 2 indicadores]]> 2020-11-08 21:38:05 UTC https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/902208539 2.- Perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano. tabita123paola https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/902239925 Los estudiantes en el área de matemática son
Justos ( J ).-  Porque fortalecen la capacidad de razonar, abstraer , analizar y sistematizar información para diferir sobre lo que significa la verdad y la justicia con un manejo honesto de las fuentes
 Innovadores (I).-  Porque desarrollan la capacidad de decidir crear interpretar y resolver problemas respetando los aportes de los otros promueven la capacidad de comunicar en su lengua en lenguaje simbólico matemático y gráfico.
Solidarios (S ).-  Porque permiten comprender las variadas situaciones que se presentan en la vida real entre ellas los avances científicos y tecnológicos para valorarlos con conciencia social y respeto a la diversidad del país.
]]> 2020-11-08 22:04:53 UTC https://padlet.com/tabita123paola/53tdic3cxdsfhwx2/wish/902239925