[고려 시대까지의 문학 / 조선 시대의 문학]으로 시대를 나누어 구성하였다. 

1. 고려 시대까지의 문학은 <단군신화>, <제망매가>, <서경별곡>으로 구성되어 있다. 

2. 조선 시대의 문학에는 <시조 세편>. <홍계월전>, <양주 별산대놀이>, <상기>가 실려있다. 

   

   

1. 조선시대 문학은 각 갈래별로 주요 작품을 제시하고자 했다. <시조세편>은 서정 갈래, <홍계월전>은 서사 갈래, <양주 별산대놀이>는 극 갈래, <상기>는 교술 갈래에 해당한다. 크게는 시대 구분을 하면서 시대 속 갈래들의 주요 작품들을 놓치지 않으려 했다. 

2. <홍계월전> 학습활동에서 <사씨남정기>를 함께 학습할 수 있도록 구성하였다. 이는 조선시대 군담소설 뿐 아니라 가정소설까지 장르 파악이 가능하며, 여성 주인공의 입장을 주목할 수 있게 했다는 점에서 참신하다.

3. 극 갈래에서 다른 교과서에서는 주로 <봉산탈춤>을 다루는 데 천재(김)에서는 <양주 별산대 놀이>를 실어 차별화를 두었다. 

4. 단원 마무리에 <이야기 더하기>를 삽입하여 작품, 작가, 갈래에 대한 이해를 돕고 있다. 말을 건네는듯한 문체를 사용하였고 다양한 사진 자료, 도움이 될만한 홈페이지 등을 제시하여 학생들의 흥미를 이끌었다. 갈래에 대한 지식 전달을 목적으로 서술한 글이 아닌, 자연스럽게 갈래에 대한 지식을 습득할 수 있는 글의 형태라는 점을 긍정적으로 보았다. 

   

   

   

1. ‘고려시대까지의 문학’ 단원에서 <단군신화>, <제망매가>는 상고시대 작품이며 고려시대 작품은 <서경별곡> 하나뿐이다. 고려시대 문학을 <서경별곡> 하나로 파악한다는 것에 어려움이 있어 보인다. 

2. <단군신화> 학습활동에서는 <연오랑 세오녀>와 비교하여 읽으며 전설 갈래의 특징을 파악해보도록 하였는데, 인물의 특징과 증거물의 유무를 살피는 것 이외에는 다른 활동이 제시되지 않아 갈래의 특징을 비교하고 정리하는 데 어려움이 있을 것으로 보인다. 

3. <시조 세편>의 주제 측면에서 윤선도의 시조 빼고는 ‘임에 대한 사랑, 그리움’으로 주제가 편향되어 있다.

4. <시조 세편>에는 평시조, 연시조, 사설시조가 모두 수록되어 있어 다양한 시조 갈래의 형태적 특징을 살펴볼 수도 있는데, 학습활동에서는 내용적 측면만을 주로 다루고 있다는 점이 아쉽다. 

5. <상기> 학습활동에서 유배 가사인 <만언사>와 함께 학습하도록 구성하였는데, 학생들에게 생각할 기회를 주지 않고 ‘가사’를 교술 갈래로 확정지은 부분이 아쉽다. 

천재(김)의 문학사 단원 구성은 ‘시대별 구성’으로 이루어져 있다. 즉, ‘상고시대에서부터 고려시대까지의 고대가요, 향가, 한시, 고려가요, 경기체가 및 시조’가 수록된 영역이 1단원 ‘고려 시대까지의 문학’이며, 조선 시대의 ‘악장, 언해, 시조, 가사, 한시, 잡가, 민요, 판소리, 극’ 등이 수록된 단원이 2단원 ’조선 시대의 문학‘이다. 이처럼 천재(김)에서 고전문학사는 1단원과 2단원으로 구성되어 있다.

   

1단원

1단원 고려 시대까지의 문학에는 <단군 신화>, <제망매가>, <서경별곡>이 수록되어 있다. 먼저 고대의 설화 갈래를 대표하는 건국 신화인 <단군 신화>를 통하여 건국 신화의 특징을 살펴볼 수 있도록 이루어져 있다. 긴 시기를 한 단원으로 묶어내는 과정에서 건국 신화를 수록하여 설화 가운데 신화, 전설, 민담의 차이를 학습할 수 있도록 ’구비문학 작품‘을 수록한 것이 뜻깊게 여겨졌다. <제망매가>는 대표적인 신라 시대의 서정 갈래인 향가 작품으로, 향가의 구조적 특징을 알 수 있도록 활동이 제공되고 있으며, 표현론적 관점에서 작가의 이야기를 통해 당대 향가의 주된 작자층이었던 승려에 대해 학습할 수 있도록 하여, 문학사적인 관점에서 하나의 작품을 다양한 측면에서 감상할 수 있도록 구성하고 있다는 점에서 긍정적으로 평가할 수 있었다. 마지막 <서경별곡>을 수록함으로써, 고려 시대까지의 문학에는 신화, 향가, 고려속요가 선택된 것을 확인할 수 있다. 운문으로 한정하면 향가와 고려속요 즉, 신라와 고려 시대에 대표적인 작품 하나씩만 수록된 점은 다소 아쉽다고 평가할 수 있지만, 학습자의 학습 부담을 증가시키지 않으려는 목적을 생각한다면 각 갈래의 특성을 여실히 보여줄 수 있는 적절한 대표작품을 선정하였다고 평가할 수 있다. 특히 천재(김)은 작품 및 작가에 대한 추가 설명을 후반에 별도로 제시하고 있다는 점에서, 비록 시대별로 교과서가 구성되었지만 갈래의 특성에 대해서도 학습할 수 있도록 작품 선정 및 배열이 이루어져 있다고 평가할 수 있다.

   

2단원

2단원 조선 시대까지의 문학에는 <시조 세 편>, <홍계월전>, <양주 별산대놀이>, <상기>가 수록되어 있다. 본 교과서는 해당 시대에 등장한 운문, 산문, 가면극, 교술갈래 등 다양한 갈래의 작품을 다채롭게 수록하려는 의도가 명확히 나타난다는 점에서 긍정적으로 평가할 수 있었다. 특히 <양주 별산대놀이> 수록을 통하여 구비문학의 특징 및 민속극에서의 연행 공간이 지닌 특징, 반영된 사회상 등을 파악할 수 있도록 교과서가 구성되어 있어 획일적이지 않은 풍부한 학습이 가능한 교과서라는 점에서 긍정적으로 평가할 수 있었다. 그럼에도 불구하고 아쉬운 점을 꼽자면, 여러 운문 영역 중 단지 시조만이 수록되어 있어 운문 갈래

-해당 대단원은 시대를 중심으로 구성하되 작품을 통해 갈래별 구현 양상을 학습하도록 하는 것이 목표이다. 

-이를 통해 국어과의 교과 역량까지도 함양하도록 하고 있다.

① 주요 작품을 중심으로 고려 시대까지의 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.

② 고려시대까지의 문학과 특성의 변화에 유의하여 한국 문학을 이해한다.

▷ 제재 선정: 단군신화, 제망매가, 서경별곡은 모두 각 갈래의 전개와 구현 양상을 탐구하고자 하는 목표 달성에 적합하다.

(1) <단군신화>
▷ 학습활동과 목표와의 연관성  

＊신화의 현대적 의의를 생각해 보는 활동을 통해 고전을 비판적·창의적 사고 역량과 문화 향유 역량을 기를 수 있는 기회를 제공하였다.

＊전설 갈래인 ’연오랑과 세오녀‘와의 비교를 통해 설화 장르의 전개, 구현 양상을 학습하여 목표 ①의 성취를 돕고 있다. 

▷참고자료 : <단군신화>에서 ’웅녀가 사람이 되고 단군을 낳는 과정‘이 가장 비중이 크다는 것을 근거로 단군신화가 우리에게 주는 의의는 진정한 인간이 갖추어야 하는 조건, 인간으로 살아간다는 것의 의미를 물어보는 것이라 하면서 문학 일반의 주제 의식과 결을 같이 했다는 점이 인상적이었다.

＊ <도솔가>, <제망매가>의 배경 설화, 작가를 통해 신라가 불교 중심의 사회였고 주술적인 문화·풍습이 남아 있었음을 이해하도록 하였다. 이는 작품이 소통되던 시기의 사회·문화적 상황에 대해 학습할 수 있어 의미있다.

＊조선시대의 시조 작품과 향가를 비교해 보는 활동은  3단 구성, 마지막 단에 나타나는 시상 전환과 정서 집약이 면면히 이어오고 있었음을 이해할 수 있어 목표 ①의 성취를 돕는다. 

▷참고자료 : <서동요>와 같은 민요 계통 노래도 제시하여 향가의 갈래 양상을 보다 명확하게 이해하도록 하였다. 

▷의문점 : 조선의 대표적 서정갈래인 시조를 학습 자료로 삼은 것이 ’고려시대까지의 문학과 특성에 유의한다‘고 설정한 학습 목표 ②에 어긋나게 되는 것인가 약간 혼동이 오기도 했다. 이 학습 목표를 고려한다면 시조를 학습한 다음에 10구체 향가와의 공통점을 학습하는 것이 순서일 텐데 천재(김)을 포함한 상당히 많은 문학 교과서에서 향가를 학습하면서 시조와의 연관성을 학습하고 있다. 

   

▷학습 활동과 목표와의 연관성

＊고려가요가 '전승되는 과정'에 중점을 둔 학습 활동이 많다.

- <서경별곡>과 <정석가>에 동일한 구절이 나타남을 제시하고 민간에서 유행하던 노래들이 궁중음악으로 편입되는 과정에  두 노래에 동일하게 첨가되었을 수 있다는 설명을 통해 고려가요 갈래 전승의 특이점을 강조할 수 있다.

[첨언] 이것을 설명하는 과정에서 교수자가 고려 후기의 시대적 배경과 함께 궁중 연희 현장에서 부르기 위해 민간에서 널리 불리던 유행가를 가지고 오게 되었음을 덧붙인다면 사회·문화적 상황에 대해서도 학습할 수 있는 활동으로 기능할 수 있다. 

＊같은 시기에 향유된 ’경기체가‘ 갈래의 <한림별곡>과 비교하면서 ’시기‘를 기반으로 한 ’갈래의 구현 양상‘을 학습할 수 있도록 하여 목표 ①의 성취를 돕고 있다. 

   

[시조 세 편]

조선 시대 문학 작품 중 대표 서정 갈래에 속하는 시조가 제재로 선정되었으며, 황진이 <동지ㅅᄃᆞᆯ 기나긴 밤을>, 윤선도 <어부사시사>, 작자 미상의 사설시조 <나모도 돌도 바희 업슨>이 제재로 실렸다. 각각 여성, 사대부, 서민들의 작품 중 대표작으로 조선 전기 및 후기의 시조의 형식과 향유층의 변화, 그에 따른 주제 의식의 변화 등을 파악하기 위해 적절한 제재라고 생각한다.

학습 활동4(178쪽)에서는 시조 세 편을 비교하여 감상해보는 활동이 제시되어 있는데 각각의 작품에서 드러난 작가의 신분, 작품의 소재, 표현상 특징을 파악하게 되어 있다. 학습 활동 5(179쪽)에서는 시조 <동지ㅅᄃᆞᆯ 기나긴 밤을>와 허균의 한시 <요양의 달>을 시상 전개 방식의 측면에서 비교해보는 활동이 제시되어 있다. 시조의 사적 전개를 이해하게 하고 시조를 조선 시대 식자층들이 향유했던 한시와 비교하게 함으로써 학습 목표인 ‘주요 작품을 중심으로 조선 시대 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.’를 구현하기에 적합한 학습 활동이라고 하겠다.