Se planea trabajar con el paradigma de investigación acción ya que se pretende llevar el material ya sea un comic o un storytelling a los hospitales para que así los médicos y

papás de los niños y las niñas puedan trabajar con el material y puedan tener comunicación con sus hijos al momento de que ellos les hagan la pregunta de qué es lo que tienen o como es y será su proceso, todo llevado de una forma positiva. El enfoque con el que se pretende trabajar es el cualitativo, debido al tema tan humano y difícil pero sobre todo personal, se considera es el más adecuado.

Se están tomando en cuenta tres líneas de investigación las cuales son: procesos de enseñanza aprendizaje, gestión del conocimiento y la innovación y Ambientes de aprendizaje con apoyo de las TIC y TACS.

Se ah hecho una búsqueda de información recopilando datos de distintas investigaciones para la construcción de la presente investigación, algunos de los autores son: Crespo-Cárdenas, V. C., & Cárdenas-Cordero, N. M. (2021), Espinosa, Julieta, et al. (2022), Ruiz, N. S., & Alvarado, A. V. (2016).

creados y relacionados para resolver un problema científico. (Arias, 2018).

La importancia de un constructo de investigación es que con la creación de un concepto en colaboración de varios autores el investigador puede crear el concepto adecuado para el investigador.

La función del constructo en el proyecto de investigación es generar un concepto adecuado a la problemática que se plantea formado de diferentes definiciones.

En los componentes debe incluir los conceptos generados, los cuales a su vez deben ser originales y novedosos, debe utilizar diagramas y figuras para indicar claramente la relación o vínculos entre los conceptos, al igual que la teoría que representa, debe ser explicativo y predictivo. (Arias, 2018).

El marco teórico suele ser un momento difícil para los que se inician en una investigación, pues es el momento de hacer explícitas las creencias, los supuestos que el investigador tiene, y ante el problema contraponer una interpretación nueva e inventada. Lo que se da son los problemas, esto es, los conflictos entre lo que sucede y lo que se esperaba que sucediera (la vieja teoría). (William, 2002).

La elaboración del marco teórico comprende dos etapas; la revisión de la literatura correspondiente y la adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica. (Rivera-García, 1998).

En su sentido más amplio se le considera como lo opuesto a la práctica, y en casos más restringidos se le identifica con creencias y posiciones acerca de un hecho. (Arias, 2018).

Existen diferentes funciones y utilidades con las cuales cuenta la teoría. La función mas importante de una teoría es explicar; decir el por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno, otra función de la teoría es sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenómeno o realidad que muchas veces es disperso y no se encuentra organizado, una mas de las funciones esta asociada con la explicación es la de predecir: hacer inferencias a futuro sobre cómo se va a manifestar un fenómeno, dadas ciertas condiciones. (Rivera-García, 1998).

La elaboración de la teoría es de suma importancia ya que es la que te da la base para poder explicar y poder dar un porque de los trabajos de investigación. Al elegir una teoría das un orden al momento de redactar y dar solides a la investigación.

Por medio de las variables, caracterizamos los fenómenos que estudiamos. (Flores, 2007).

Existen distintos tipos de variables las cuantitativas y las cualitativas, las continuas y discontinuas, dependientes, independientes, intervinientes, conceptuales y operacionales.

Las variables en la investigación son importantes debido a que son elementos básicos del método científico ya que la investigación es, en ciertos aspectos fundamentales, una tarea de descubrir variables, establecer sus magnitudes y probar las relaciones que las unen entre sí.

-Variables cualitativas: Reciben este nombre aquellas variables cuyos elementos de variación tienen un carácter cualitativo no susceptible de medición numérica, por ejemplo el sexo (sólo hay dos clases: varón mujer).

-Variables cuantitativas: En cambio, son aquéllas en que las características o propiedades pueden presentarse en diversos grados o intensidad y tienen un carácter numérico o cuantitativo, como por ejemplo nivel de ingresos, deserción escolar, etc. (Cauas, 2015).

Los dos tipos de definiciones operacionales son la de medida y la experimental. En la primera se describe cómo será medida una variable y la experimental, explica los detalles operaciones de las manipulaciones de un experimentador con una variable. (Boer, S/f).

La diferencia que se puede observar entre una definición y un constructo es, que la definición conceptual sirve para definir el contexto teórico en el cual estamos basando nuestro trabajo y la operacional nos brinda un panorama completo sobre cómo estamos poniéndola en la práctica.

La importancia se puede describir de manera simple, sin estas definiciones no podemos tener una investigación.

Arias, F. (2018). Diferencia entre teoría, aproximación teórica, constructo y modelo teórico. Revista Actividad Física y Ciencias, 10(2),7-12.Cabrera et al. (2013). El protocolo de investigación: paradigmas, métodos y técnicas en ciencias sociales y humanas. Tuxtla Gutiérrez, México: Centro Comercializador de Impresos del Sur.

Boer, S. D. (s/f). Definiciones Conceptuales y Operacionales en Psicología. Unam.mx. Recuperado el 6 de octubre de 2024, de https://repositorio-uapa.cuaieed.unam.mx/repositorio/moodle/pluginfile.php/2159/mod_resource/content/2/contenido/index.html

Briones, G. (2002). Teorías derivadas del paradigma interpretativo y teorías derivadas del paradigma explicativo en Epistemología de las ciencias sociales (pp. 97-105). ICFES.

Cauas, D. (2015). Definición de las variables, enfoque y tipo de investigación. Bogotá: biblioteca electrónica de la universidad Nacional de Colombia, 2, 1-11.

Conesa, P. y Egea P. (2000). Operativización de variables en la investigación psicológica. Psicothema, 12(Su2), 157-162. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72797039

Crespo-Cárdenas, V. C., & Cárdenas-Cordero, N. M. (2021). Storytelling como estrategia de enseñanza-aprendizaje para desarrollar el lenguaje en Educación Inicial mediante cuentos. CIENCIAMATRIA, 7(13), 122–137. https://ojs.cienciamatriarevista.org.ve/index.php/cm/article/view/475

Daros, W. R. (2002). ¿ Qué es un marco teórico?. Enfoques, 14(1), 73-112.

Espinosa, Julieta, et al. “La Motivación Dentro Del Proceso de Enseñanza Y de Aprendizaje”. Ciencia Latina Revista Multidisciplinar , vol. 6, núm. 6, 29 de diciembre de 2022, https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.4186. Consultado el 20 de septiembre de 2024.

Flores, M. I. N. (2007). Las variables: estructura y función en la hipótesis. Investigación educativa, 11(20), 163-182.

Rivera-García, P. (1998). Marco teórico, elemento fundamental en el proceso de investigación científica. Tópicos de Investigación y Posgrado, 5(4), 233-240.

Ruiz, N. S., & Alvarado, A. V. (2016). El storytelling digital como herramienta pedagógica para el docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos de educación preescolar en la región de la costa de Oaxaca. EDUCATECONCIENCIA, 11(12), 174-187. Disponible en : https://tecnocientifica.com.mx/educateconciencia/index.php/revistaeducate/article/download/209/983