Trabalhos by Sandra Corrêa https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am en-us 2017-08-18 01:48:48 UTC 2024-08-05 01:15:30 UTC hello@padlet.com Trabalho Cléo - EJA correa_sandra16 https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/181556021 Roteiro]]> 2017-08-18 01:51:43 UTC https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/181556021 P.I. - Novas Técnologias correa_sandra16 https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/181556111 Roteiro]]> 2017-08-18 01:52:44 UTC https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/181556111 SAVE THE DATE correa_sandra16 https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/181556298 AGOSTO
25 - Entrega 1º etapa P.I. (Alê) - OK

SETEMBRO

OUTUBRO

NOVEMBRO

]]> 2017-08-18 01:53:48 UTC https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/181556298 P.I. - Novas Técnologias - 1º Etapa https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/181705867 2017-08-18 23:37:27 UTC https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/181705867 P.I. - Novas Técnologias - 1º Etapa https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/181706290
História - Nazismo

- total de 20 horas/aulas EAD
- ensino médio
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_03_internet.pdf

" Dessa forma, o ensino de História, articulando-se com o das outras disciplinas, busca oferecer aos alunos possibilidades de desenvolver competências que os instrumentalizem a refletir sobre si mesmos, a se inserir e a participar ativa e criticamente no mundo social, cultural e do trabalho. " - MEC 

'  Dentre essas competências, podem-se enumerar segundo as DCNEM: a autonomia intelectual e o pensamento crítico; a capacidade de aprender e continuar aprendendo, de saber se adequar de forma consciente às novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento, de constituir signifi cados sobre a realidade social e política, de compreender o processo de transformação da sociedade e da cultura; "
Outro eixo estruturador do currículo, a contextualização, é entendido como o trabalho de atribuir sentido e signifi cado aos temas e aos assuntos no âmbito da vida em sociedade. Os conhecimentos produzidos pelos estudiosos da História e do ensino da História 

Importa perceber quais conceitos e procedimentos de análise e interpreta- ção, construídos e empregados na e pela prática da produção do conhecimento, são imprescindíveis para permitir aos alunos do ensino básico apropriarem-se de uma formação histórica que os auxilie em sua vivência como cidadãos. 

A partir dessas considerações, é possível iniciar um debate construtivo para corrigir, redimensionar, confi rmar, ampliar e sugerir outras possibilidades 

O objetivo primeiro do conhecimento histórico é a compreensão dos processos e dos sujeitos históricos, o desvendamento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos em diferentes tempos e espaços. 

Essa leitura crítica presidirá também os materiais didáticos colocados à disposi- ção dos alunos, especialmente os livros didáticos. 

torna-se um mecanismo essencial para que o aluno possa apropriar-se de um olhar consciente no que tange à sociedade e a si mesmo. 

problematização das questões propostas; delimitação do objeto; estudo da bibliografi a produzida sobre o assunto; busca de informações;  percepção dos sujeitos históricos envolvidos (indivíduos, grupos sociais); proposta de explicação dos fenômenos estudados; elaboração da exposição; redação de textos. 

a ampliação do conceito de fontes históricas que podem ser trabalhadas pelos alunos: documentos ofi ciais; textos de época e atuais; mapas; gravuras; imagens de histórias em quadrinhos; poemas; letras de música; literatura; manifestos; relatos de viajantes; panfl etos; caricaturas; pinturas; fotos; reportagens e matérias veiculadas por rádio e televisão; depoimentos provenientes da pesquisa levada a efeito pela chamada História oral, etc. O importante é que se alerte para a necessidade de as fontes receberem um tratamento adequado, de acordo com sua natureza 

a História, concebida como processo, intenta aprimorar o exercício da problematização da vida social como ponto de partida para a investigação produtiva e criativa, buscando identifi car relações sociais de grupos locais, regionais, nacionais e de outros povos; perceber diferenças e semelhanças, confl itos/contradi- ções e solidariedades, igualdades e desigualdades existentes nas sociedades; comparar problemáticas atuais e de outros momentos, posicionar-se de forma analítica e crítica diante do presente e buscar as relações possíveis com o passado 

consciência histórica, 
s. É na inter-relação entre essas instituições (sociais, políticas, étnicas e religiosas) e nas relações de dominação, hegemonia, depen-  dência, convencimento, submissão, resistência, convivência, autonomia e independência entre elas que se torna possível a compreensão de suas construções políticas como algo próprio da formação histórica do ser humano. 
Nesse aspecto, o conceito de poder facilita o entendimento da construção histórica do conceito de cidadania e do processo de constituição da participação política nas mais diversas instituições marcadas por consensos, tensões e confl itos revelados em toda a sua historicidade. 

respeito às diferenças culturais, étnicas, religiosas, políticas, evitando-se qualquer tipo de discriminação; busca de soluções possíveis para problemas detectados na comunidade, de forma individual e coletiva; atuação fi rme e consciente contra qualquer tipo de injustiça e mentira social; valorização do patrimônio sociocultural, próprio e de outros povos, incentivando o respeito à diversidade; valorização dos direitos conquistados pela cidadania plena, aí incluídos os correspondentes deveres, seja dos indivíduos, dos grupos e dos povos, na busca da consolidação da democracia. É de se ressaltar o papel central da História em alicerçar a prática da cidadania, especialmente ao colocar em evidência a diversidade das culturas que integram a história dos povos. 

a importância da prática pedagógica interdisciplinar 

que o docente é o mediador nos processos de conhecimento construídos pelo aluno; 

Problematizar a vida social, o passado e o presente, na dimensão individual e social. 

o combate a todas as formas de preconceitos; • a indignação diante das injustiças ]]> 2017-08-18 23:53:41 UTC https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/181706290 O que é nazismo?O QUE É HISTÓRIA?Criado com o objetivo de fortalecer nacionalmente os alemães, o nazismo representou o extremo do totalitarismo e resultou na morte de milhões de pessoas correa_sandra16 https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/182699669


Hitler,
tornando-se um grande líder carismático e ardoroso estrategista, impôs à Europa as necessidades do Estado nazista.



O que é holocausto?
Esse termo refere-se ao genocídio organizado pelos nazistas durante a Segunda Guerra Mundial que foi responsável pela morte de seis milhões de judeus em campos de concentração


]]> 2017-08-24 21:47:18 UTC https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/182699669 Avaliação - Tecnologia (Portfólio) - Para 27/10 correa_sandra16 https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/184117268 2017-09-01 01:14:53 UTC https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/184117268 Portf[olio - Individual correa_sandra16 https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/187796883 2017-09-15 01:40:13 UTC https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/187796883 P.I. - Filme: Uma lição de vida correa_sandra16 https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/187797100 2017-09-15 01:42:14 UTC https://padlet.com/correa_sandra16/528ood8vr7am/wish/187797100