فرح : ورقة عمل الوحده الولى

لجين : مقال الوحده الاولى.

فاطمه : خريطة مفاهيم الوحده الاولى

فجر : أسئلة قدرات و تحصيلي الوحده الاولى

فرح : مطوية الوحده الثانيه

لجين : خريطه مافهيم الوحده الثانيه .

فاطمه :اسئلة القدرات و التحصيلي الوحده الثانيه

فجر : مقال الوحده الثانيه

فرح :اسئلة القدرات و التحصيلي الوحدة الثالثة

لجين : مطوية الوحدة الثالثة

فاطمه :ورقة عمل الوحدة الثالث

فجر: خريطة مفاهيم الوحدة الثالثة

إليك مقال يستعرض خصائص هذه الجماعات والعوامل المؤثرة فيها:

## خصائص الجماعة الحيوية

لا تُدرس الجماعة كأفراد مستقلين، بل يتم تحليلها من خلال خصائص رقمية ومكانية محددة:

* كثافة الجماعة: وهي عدد الأفراد لكل وحدة مساحة أو حجم. على سبيل المثال، عدد الغزلان في كيلومتر مربع واحد.

* توزيع الجماعة (الانتشار): يصف كيفية انتشار الأفراد في مجال معين، ويأخذ ثلاثة أنماط رئيسية:

1. التوزيع المنتظم: مثل حيوان الضب.

2. التوزيع التكتلي: مثل الإبل التي تتجمع في قطعان.

3. التوزيع العشوائي: مثل انتشار بذور النباتات بواسطة الرياح.

## العوامل المحددة للجماعة الحيوية

هناك نوعان من العوامل التي تمنع الجماعات من النمو المستمر إلى ما لا نهاية:

### 1. عوامل لا تعتمد على الكثافة

هي عوامل فيزيائية أو جغرافية تؤثر في الجماعة بغض النظر عن عدد أفرادها، وغالباً ما تكون غير حيوية مثل:

* الظواهر الطبيعية (الجفاف، الفيضانات، الأعاصير).

* التغيرات الحادة في درجات الحرارة.

* الأنشطة البشرية (تدمير الموائل، التلوث).

### 2. عوامل تعتمد على الكثافة

هذه العوامل يزداد تأثيرها كلما زاد عدد الأفراد في المساحة الواحدة، وعادة ما تكون حيوية مثل:

* التنافس: على الموارد المحدودة كالماء والغذاء.

* الافتراس: زيادة كثافة الفريسة تجذب المفترسات.

* المرض: ينتقل المرض بسرعة أكبر في الجماعات المزدحمة.

## نمو الجماعة الحيوية

يستخدم علماء البيئة نماذج رياضية لوصف كيفية نمو الجماعات:

* نموذج النمو الأسي: يحدث عندما تتوفر موارد غير محدودة، فيزداد عدد السكان بشكل هائل (يشبه حرف J).

* نموذج النمو النسبي: يحدث عندما يتباطأ نمو الجماعة أو يتوقف بعد النمو الأسي عند حد معين يُسمى القدرة الاستيعابية.

> القدرة الاستيعابية: هي أكبر عدد من أفراد الأنواع المختلفة تستطيع البيئة دعمه ومساعدته على البقاء لأطول فترة ممكنة، محكومة بتوفر الغذاء والماء والمكان.

الخاتمة

فهم علم بيئة الجماعات الحيوية يساعدنا على التنبؤ بالتغيرات التي قد تطرأ على الأنظمة البيئية، ويسهم في جهود الحفاظ على الأنواع المهددة بالانقراض، كما يوضح لنا كيف توازن الطبيعة نفسها من خلال التفاعل المعقد بين الكائنات ومواردها المتاحة.

" نحن لا ندرس العلم لنمتحن فيه فقط، بل لنكون حراساً لبيئة وطننا."

بيئتنا.. أمانة العلم وواجب المواطنة

إن دراسة الفصل الرابع من مادة علم البيئة لا تتوقف عند حدود القاعات الدراسية، بل هي رحلة تأمل في الثروات الفطرية التي تزخر بها أرضنا. فما ندرسه حول التنوع الوراثي ليس مجرد نظريات، بل نلمسه واقعاً في صمود أشجارنا المحلية الأصيلة، كأشجار السدر والعرعر التي تقاوم الظروف المناخية الصعبة لتظل ركيزةً أساسية لتوازن بيئتنا وأساساً لاستدامة الحياة الفطرية حولنا.

وهذا التنوع الحيوي لا يقتصر أثره على الجانب البيئي فحسب، بل يمثل قيمة اقتصادية وجمالية كبرى تتماشى بوضوح مع رؤية المملكة 2030. فمن خلال تطوير المحميات الملكية والوجهات السياحية العالمية، تتحول طبيعتنا الخلابة إلى مورد وطني يعتز به الجميع، ويضع المملكة في مصاف الدول المهتمة بالسياحة البيئية المستدامة.

ومع هذا الجمال تأتي المسؤولية؛ حيث يوجهنا المنهج الدراسي بوعي نحو تجنب السلوكيات الخاطئة التي تؤدي إلى تجزئة الموطن البيئي. إن ممارسات مثل الاحتطاب الجائر أو العبث بالحياة الفطرية خلال رحلاتنا في طبيعة بلادنا الواسعة، تساهم في تدمير هذا التوازن. لذا، فإن وعينا بمخاطر هذه الأفعال هو الخطوة الأولى لحماية موطننا من الزوال.

وفي الختام، ندرك أن الحفاظ على هذا التنوع هو التطبيق العملي والأسمى لمبادرة "السعودية الخضراء". فنحن نبدأ بأنفسنا حين نحمي شجرة، أو نشارك في حملة تشجير، أو نحافظ على نظافة متنزهاتنا. إننا في الحقيقة لا ندرس العلم لنجتاز امتحاناً فحسب، بل لنتعلم كيف نكون حراساً أوفياء لبيئة وطننا الغالي، ونضمن مستقبلاً أخضر للأجيال القادمة.

1. السلوك الغريزي (الفطري)

هو السلوك الذي يعتمد على الوراثة وغير مرتبط بالتجارب السابقة. يبدأ الحيوان بممارسته منذ الولادة بشكل تلقائي.

مثال: نمط الأداء الثابت، مثل قيام الإوزة بدحرجة البيضة وإعادتها للعش بنفس الحركات حتى لو أُزيلت البيضة من أمامها.

2. السلوك المكتسب

هو السلوك الذي ينتج عن التفاعل بين السلوكيات الفطرية والخبرات السابقة ضمن بيئة محددة. ويشمل عدة أنواع:

التعود: نقص في استجابة الحيوان لمثير ليس له تأثيرات إيجابية أو سلبية (مثل عدم خوف الطيور من الفزاعة).

التعلم الشرطي: ربط بين نوعين مختلفين من المثيرات (مثل تجربة بافلوف والكلب).

السلوك المطبوع: التعلم الذي يحدث في فترة زمنية محددة من حياة الحيوان وتستمر آثارها طويلاً.

السلوك الإدراكي: أرقى أنواع السلوك

1. الاستغلال الجائر:

هو صيد الحيوانات أو جمع النباتات بمعدل أسرع من قدرتها على التكاثر (مثل صيد الغزلان أو الفيلة).

2.فقدان الموطن البيئي:

تدمير الموطن: إزالة الغابات أو تجفيف البحيرات.

تجزئة الموطن: تقسيم المساحات الكبيرة إلى أجزاء صغيرة (مثل شق طريق وسط غابة)، مما يقلل التنوع الوراثي ويزيد من "آثار الحدود البيئية".

3.التلوث:

التضخم الحيوي: زيادة تركيز المواد السامة (مثل DDT) في الكائنات الحية كلما ارتفعنا في السلسلة الغذائية.

المطر الحمضي ناتج عن حرق الوقود الأحفوري ويؤدي لتدمير الغابات والأحياء المائية.

الإثراء الغذائي: وصول الأسمدة للمياه، مما يسبب نمو الطحالب بكثرة واستهلاكها للأكسجين فتموت الأسماك.

4. الأنواع الدخيلة:

كائنات تُنقل لبيئة غير بيئتها الأصلية، فتتكاثر وتنافس الأنواع المحلية على الغذاء لعدم وجود مفترسات طبيعية لها.

فرح : مقال الوحدة الرابعة

لجين : ورقة عمل الوحدة الرابعة

فاطمه :مقال عمل الوحدة الرابعة

فجر: مطويه الوحدة الرابعة

فرح : مطويه الوحدة الخامسة

لجين : مقال الوحدة الخامسة

فاطمه : خريطة مفاهيم الوحدة الخامسة

فجر: اسئلة التحصيلي الوحدة الخامسة