振り返りは、条件として「その日の学習のキーワードを使って」、紙ベースで行う予定です

今、考えているのは

①全ての国語の単元でラーニング・マウンテンを作成・共有していくこと（東小の研修らしいです）

②各ブロックでしっかりとした学習指導案を作成する。

③国語力UPシートの年2回の作成

をしていこうかと考えています。

この方向性に何がご意見・ご要望が欲しいです。

よろしくお願いします。

⚪︎初任者にとっては単元計画作り方、見通しをもつことがしやすい。

⚪︎見通しがもてるので、1時間の授業の流れを作成しやすかったと感じる。

○重点として行いたいことをすぐに確認することができる。

○計画的に学習計画を立てることができる。（軽重をつけて）

○教科書と同じ「学習の流れ」だとラーニング・マウンテンにする必要性が薄い。

○細かく計画を立てすぎると窮屈になる。

○「今日は～～するんだね」と子供たちから自然とでるようになり、自立して学習に向かうことができた子もいる。

○計画した時数通りに進まずに困ることがある。

①、全ての単元でやるのは指導者も子どもも時間がないため難しいです。書くこと、読むこと、時数が多い単元など、絞って取り組むべきです。

②、③は、どちらか限定してやるのはよいと思いますが、実践を蓄積し、見れる時に見れるようにするなど、より効果が見える形にしていただきたいです。

指導案作成については、ブロック研をやる（指導案検討→授業交流）というイメージでしょうか。

ラーニングマウンテンの作成や共有をしていくことのゴールは？と話題にあがりました。子どもたちが自分で学習を進めていけるようにするため？

⚪︎右左に進むので見づらい（時数が多ければ多いほど）

ゴール＋ルーブリックの方が子どもには分かりやすそうでやる気もでそう。（中村個人的意見）