Passa il tempo e  le mie impressioni sui finlandesi migliorano.....
o meglio alcuni episodi mi fanno sperare in  un clima più accogliente di quanto mi fossi precedentemente immaginata. Ai primi di giugno ricevo una mail dalla collega finlandese che mi dice che, se ho bisogno di qualsiasi cosa, di farglielo sapere perchè poi andranno in vacanza e dal 20 giugno non ci sarà più nessuno a scuola...carina ad averci  pensato. Mi chiede quali classi vorrei visitare (in riferimento all' età degli alunni) e se c'è  qualche materia in particolare che mi interessa osservare. Subito dopo mi scrive anche  il loro Preside  ( direttore...boh) e mi chiede anche lui se ho preferenze per qualche materia...insomma  il fatto che si interessino al mio arrivo mi rincuora.
Altro episodio felice. Sono stata 3 giorni ad un Seminario a Belgrado e ho fatto conoscenza con una collega Finlandese. E' stata lei a presentarsi e a chiedermi di fare la strada insieme,  ci siamo sedute vicine per seguire la Conferenza e il giorno seguente abbiamo fatto colazione insieme. Quindi non mi sono sentita quella inopportuna che si attacca a qualcuno che magari vorrebbe starsene per i fatti 

 suoi ; inoltre che si sia presentata così spontaneamente mi fa  avere una positiva impressione sui finlandesi, ricredendomi su quanto ho pensato in precedenza.....o magari anche questa è un'eccezione... ma questo significa solo che posso comunque trovare perone socievoli e cordiali. Così ho avuto l'opportunità di chiedere delle informazioni sulla Finlandia. Lei vive ad Est...io andrò a Nord ovest, quindi quello che vale nella zona dove vive lei, non è detto che sia uguale dove andrò io...ma insomma. Ho fatto un po' di pratica con qualche parola finlandese ( il minimo indispensabile: salutare e ringraziare) ma  faccio fatica anche a tenere a mente quelle poche parole...

Insomma sarà per queste ragioni nella seconda scuola, Pohjois, mi sono trovata davvero bene. Oggi poi tanti bambni sono venuti a salutarmi e a chiedermi il nome, il pomeriggio un gruppetto si è seduto intorno a me e ha provato a chiedermi qualcosa...  tutti mi hanno detto il loro nome, mi sorridevano. Come spesso succede, magari avevano solo bisogno di tempo per prendere un po' di confidenza.  

Nella sala docenti il clima è davvero cordiale; molti docenti hanno scambiato due chiacchiere con me, sono sempre disponibili a rispondere alle mie domande e mi chiedono informazioni sulla nostra scuola e sul sistema scolastico italiano in generale,  un vero confronto. Quasi tutti gli insegnanti parlano l'inglese ma, devo dire, non tutti lo parlano bene, in particolare quelli un po' più grandi di età. Infatti si schermiscono, chiedono scusa per il loro " pessimo" inglese, che alla fine non è così male, però si sforzano comunque di comunicare.
E visto che ho citato la sala insegnanti non posso fare a meno di inserire anche la foto. 

Una  sera, a cena,  ho avuto  modo di chiedere a Sirpa come mai aveva lasciato la scuola internazionale  per la Ritaharju. Mi ha detto per tre ragioni fondamentali. La prima è che lì aveva solo contratti annuali, mentre con la Ritharju ha un contratto a tempo indeterminato, la seconda la scuola internazionale è ad Oulu e lei vive vicino a Ritaharju, e già mi sembrano due motivi più che sufficienti.  Il terzo motivo  mi ha stupito perchè ha  espresso un’opinione diamtralmente opposta  a quello di Petteri.  Secondo Sirpa  la scuola internazionale  accoglie studenti provenienti dalle classi più agiate, cinesi provenienti da Honkong che fanno affari in  Finlandia, ricercatori universitari di varie parti del mondo, finlandesi che hanno trascorso 2/3 anni negli USA e, al rientro in Finlandia, vogliono che i figli continuino a parlare inglese come lingua di scolarizzazione. Insomma mi ha detto  la scuola internazionale è  un mondo slegato dal loro contesto ( di Oulu e della Finlandia) e dalla vita reale,  ma nemmeno la  cultura degli studenti  viene valorizzata,  perchè viene annullata da  un modello uguale per tutti.....gli studenti sono selezionati. Io, mi ha detto,  preferisco  stare a contatto con alunni di ogni provenienza sociale,  mi sembra  più realistco e  e mi da piu soddisfazione. Allora ho capito ( o intuito) che quando mi ha detto” noi non abbiamo immigrati in questa scuola, nessuno” stava semplicemente riportando un dato di fatto, sono stata io ad interpretare le sue parole secondo, forse, un mio preconcetto. 

Secondo: mai dare niente per scontato perchè, anche quando ti senti corazzata, hai già fatto tante esperienze, sai riconoscere i segnali, vai preparata ad un' accoglienza che non è quella cui siamo abituati noi..diciamo del Sud. Tocchi con mano che è proprio cosi e  ci rimani male lo stesso....ma  poi all’improvviso tutto si ribalta e hai dimostrazioni di affetto che mai avresti immaginato. Insomma quello schock culturale diventa quasi un contro- shock.! O forse è proprio lo shock culturale che sei riuscita ad arginare perchè sei arrivata preparata, ma poi basta un  elemento non previsto e tutto dilaga.....

Terzo: vado nel cuore del progetto e cominciamo con l' obiettivo principale : nuovi ambienti di apprendimento. Ho potuto osservare come si lavora non solo in piccoli gruppi, con lo spazio morbido ecc.... in classe,ma anche come è possibile utiliźzare spazi che vanno oltre l'aula. Lavorare regolarmente ongi giorno, non solo nelle occasioni speciali, per classi aperte.  Come creare un ambiente dove gli alunni non devono per forza stare seduti nelle sedie, ma  sanno che, nei momenti di ascolto, devono prestare la massima attenzione anche  perchè, questi momenti,  durano non più  di 15 minuti per volta. Poi possono  trovare una sistrmazione comoda dove lavorare  individualmente , in coppia o in piccolo gruppo.E  la classe, la scuola è  davvero un posto con tanti spazi comodi e accoglienti.Gli alunni si tolgono le scarpe quando entrano e girano con le sole calze!

Credo che questi elementi contribuiscano a rendere piacevole lo stare a scuola.

Quarto: il livello organizzativo. Io ho studiato  il cooperative leraning, i ruoli all'interno dei  gruppi, suddivisione per compiti ecc...pensavo avrei avuto molto da imparare qui, invece no. Gli insegnanti favoriscono molto il lavoro in coppia o in gruppo, ma non c'è una suddivisione dei ruoli, nè di compiti; solo un'indicazione del tempo che hanno a disposizione e, generalmente,  qualche minuto prima gli insegnanti ricordano quanti minuti hanno ancora a disposizione. Gli alunni sono liberi anche di svolgere un compito in modo individuale, se preferiscono, tranne quando si chiede una collaborazione specifica a coppie, ad esempio per un dialogo di inglese...
Le classi, come ho già detto,  sono organizzate per team di insegnanti, nella primaria ogni team ha generalmente due classi e due insegnanti principali, a volte un terzo insegnante che ha meno materie e  un insegnante per bisogni speciali (uno per circa 6 classi in media). La prima parte di ogni lezione si svolge in grande gruppo: un insegnante introduce l'argomento, spesso con uso della Lim, c'è  condivisione  e alternanza di ruoli e di discipline, tra i due docenti principali.
Poi di solito si chiudono porte e tende e si creano gli ambienti più raccolti, per i lavori in piccoli gruppi ( spesso completamento di esercizi dal libro), ma ho visto anche attività più innovative, che tuttavia facciamo anche noi.  Questo non vuol dire che dal punto di vista delle attività non ho imparato niente, alcuni giochi  per l'inglese, ad esempio erano molto carini e li riproporrò. Nelle classi più grandi ( secondaria)  gli alunni se ne vanno in giro per la scuola a cercare l'angolo preferito; i più piccoli stanno in classe, ma anche loro possono scegliersi lo spazio preferito. Se in classe ci sono più di due insegnanti, in questa fase i gruppi sono suddivisi, in genere, in gruppi più piccoli, in spazi-classe diversi. Ogni insegnante segue un gruppo.Alla secondaria succede spesso che ogni insegnante segua solo la sua classe  per tutti i 45 minuti di lezione o che un'intera classe venga suddivisa in due gruppi più piccoli ( hanno diverse compresenze) ogni gruppo fa 45 minuti di una materia e 45 minuti dell'altra.

Quinta considerazione: i tempi. Come accennato i tempi di lezione qui sono di 45 minuti. Gli insegnanti della primaria li trovano molto utili e adatti ai tempi di attenzione dei bambini mentre alla secondaria ritengono non siano sufficienti.
Ogni due lezioni di 45 minuti c'è una pausa di mezz'ora. Ecco mi piacerebbe  poter adattare alla nostra scuola qualcosa di questa organizazione.  La suddivisione delle  lezioni in tempi più brevi ( almeno alla primaria) intervallate da una pausa. La possibilità per gli alunni di andare dentro e fuori la scuola a loro piacimento; la sorveglianza degli insegnanti organizzata su turni in modo che, quando non si è di turno,  si possa chiacchierare in modo rilassato in sala professori.Addirittura  alla Ritaharju ogni venerdì organizzano il bingo per gli insegnanti durante la pausa caffè! 

Sesta e ultima considerazione: la valutazione. Per gli alunni del primo e secondo anno non c'è scheda di valutazione, nè ci sono voti. Ci sono due incontri l'anno tra insegnante, alunno e genitori. Il colloqui è tra insegnante ed alunno e avviene alla presenza del genitore. L'insegnante spiega quali traguardi ha raggiunto, cosa può fare, se dovrebbe impegnarsi maggiormente, il bambino può dire cosa trova diffcicile ecc... 
Nelle altre classi ci sono ugualmente i due momenti dedicati al colloquio insegnante/ alunno/ genitore ma c'è anche una scheda intermedia ( loro dicono semestrale) e una finale con voti e giudizio globale.
L'idea loro è  che il percorso di apprendimento riguarda principalmente l'alunno, per questo il colloquio lo deve coinvolgere in prima persona. Questo favorsice l'acquisizione di un amggiore senso di responsabilità. 

Nel bilancio fnale non posso non citare i miei progressi con la lingua finlandese. Nei tre mesi precedenti la partenza ho cercato di imparare alcune frasi in finlandese. L'unica parola che ricordavo con sicurezza era kiitos grazie. Il resto non voleva entrare in testa... dopo una settimana qui so più di  20 parole in finlandese e diverse frasi ( e non conto tutte quelle parole molto simili all' italiano che  ho colto durante le lezioni:  minuti,vocali, banani....)Sono riuscita ad individuare dalle conversazioni, parole che avevo cercato di studiare in Italia; ho individuato parole che sento ripetere spesso, le ho messe nel traduttore, ho trovato il significato e le ho memorizzate! Inoltre ho memorizzato parole che vedo scritte spesso ( tipo tervetuloa/benvenuto e ravintola/ristorante) ed ho intuito il significato.  Un'ulteriore prova che la lingua appresa nel contesto è molto più significativa e si apprende con maggiore facilità.