1. Menentukan tujuan pembelajaran sesuai capaian.

2. Menganalisis karakteristik & kebutuhan siswa.

3. Memilih model/metode yang sesuai (misalnya PBL, diskusi, praktik).

4. Menyusun kegiatan belajar (awal–inti–penutup).

5. Menyiapkan media/bahan ajar.

6. Merancang asesmen formatif & sumatif.

Tantangan

• Perbedaan kemampuan siswa.

• Keterbatasan waktu dan media.

• Menjaga pembelajaran tetap bermakna & menyenangkan.

• Administrasi kadang lebih berat dibanding fokus pada siswa.

1. Menganalisis kebutuhan belajar siswa

   • Melihat karakteristik, gaya belajar, dan tingkat pemahaman awal siswa.

2. Menetapkan tujuan pembelajaran

   • Mengacu pada capaian pembelajaran/kompetensi dasar serta Profil Pelajar Pancasila.

3. Merancang pengalaman belajar

   • Menentukan model, strategi, metode, dan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa.

4. Menyusun skenario pembelajaran

   • Menata kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup agar alur pembelajaran runtut dan logis.

1. Menganalisis tujuan pembelajaran dan capaian kompetensi.

2. Mengidentifikasi kebutuhan, karakter, dan kesiapan murid.

3. Menentukan strategi/metode yang sesuai agar pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menyenangkan.

4. Menyusun kegiatan pembelajaran yang variatif (misalnya : diskusi, eksperimen, bermain peran, proyek).

5. Merancang asesmen yang tidak hanya mengukur hasil, tetapi juga proses belajar.

Tantangan yang dihadapi:

Waktu terbatas untuk menyiapkan pembelajaran yang kreatif.

Perbedaan kemampuan dan karakter murid dalam satu kelas.

Membuat suasana kelas tetap menggembirakan walau materi cukup padat.

Langkah penyusunan perencanaan pembelajaran meliputi Identifikasi, tujuan, analisis kebutuhan siswa, pemilihan materi dan metode, serta perancangan aktivitas pembelajaran yang variatif dan bermakna, diakhiri dengan evaluasi. 

Tantangan utamanya adalah kemampuan mengadaptasi pembelajaran untuk kebutuhan siswa yang beragam, keterbatasan waktu dan sumber daya, serta menjaga interaksi dan motivasi siswa agar pembelajaran tetap berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. 

Langkah pertama yang harus dilakukan dalam menyusun perencanaan pembelajaran adalah dengan melakukan asesmen awal guna mengetahui minat dan bakat siswa, menentukan tujuan,menentukan strategi dan metode yang tepat,penilaian.

Tantangannya adalah latar belakang anak yang berbeda beda bakat minat dan kemampuannya sehingga dalam mencapai tujuan pembelajaran tidak tercapai dengan merata karena dalam pembelajaran keadaran bermakna,berkeasdaran dan mengembirakan belum tercapai.

1. menganalisis tujuan pembelajaran

2. Mengidentifikasi Karakteristik dan Kebutuhan Murid

3. Mebuat Tujuan Pembelajaran

4. membuat Modul Ajar

5. Merancang Kegiatan Pembelajaran

6. Menyusun Strategi Asesmen

   
   

Tantangan saya dalam Menyusun Perencanaan Pembelajaran Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan

1. Keterbatasan Waktu

2. Perbedaan Kemampuan Murid

3. Ketersediaan Sarana dan Sumber Belajar

4. Menjaga Keseimbangan

5. Perubahan Paradigma

1. Analisis kebutuhan belajar murid

   • Mengidentifikasi karakteristik, potensi, gaya belajar, dan kebutuhan murid.

   • Memperhatikan konteks sekolah, lingkungan, serta isu aktual yang relevan.

2. Merumuskan tujuan pembelajaran

   • Mengacu pada capaian pembelajaran/kompetensi inti.

   • Menggunakan rumusan yang jelas, terukur, dan sesuai tingkat perkembangan murid.

3. Menentukan materi dan pengalaman belajar

   • Memilih materi esensial (yang penting, mendasar, dan bermanfaat).

   • Menghubungkan dengan kehidupan nyata agar lebih bermakna.

4. Merancang strategi, metode, dan model pembelajaran

   • Memilih pendekatan aktif, kolaboratif, dan diferensiatif.

   • Memberikan ruang bagi murid untuk bertanya, bereksplorasi, dan berkreasi.

5. Menyusun kegiatan pembelajaran

   • Membuat alur kegiatan (pendahuluan, inti, penutup).

   • Menyisipkan aktivitas yang mengembangkan karakter, nilai, dan keterampilan abad 21.

6. Menentukan asesmen

   • Merancang asesmen formatif dan sumatif.

   • Menyusun rubrik penilaian yang adil dan transparan.

   • Menggunakan asesmen sebagai umpan balik untuk memperbaiki proses belajar.

7. Menyiapkan media dan sumber belajar

   • Memanfaatkan teknologi, lingkungan sekitar, dan bahan lokal.

   • Menciptakan suasana belajar yang menarik dan menyenangkan.

Tantangan dalam menyusun perencanaan pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan

1. Keragaman murid

   • Perbedaan minat, gaya belajar, dan kemampuan sering membuat guru kesulitan merancang pembelajaran yang adil untuk semua.

2. Keterbatasan waktu

   • Guru sering terburu-buru menyusun RPP atau modul sehingga tidak sempat mendalami kebutuhan murid.

3. Tuntutan administratif

   • Banyaknya dokumen atau laporan kadang membuat guru lebih fokus pada "lengkapnya berkas" daripada kualitas isi.

4. Kreativitas dan inovasi

   • Tidak semua guru terbiasa menggunakan metode aktif dan menyenangkan, sehingga masih ada yang terpaku pada ceramah.

5. Sumber daya terbatas

   • Tidak semua sekolah memiliki fasilitas lengkap untuk mendukung pembelajaran kreatif dan menggembirakan.

6. Keseimbangan antara kurikulum dan kearifan lokal

   • Menyelaraskan target capaian dengan kebutuhan nyata murid dan konteks lingkungan bisa menjadi tantangan tersendiri.

1. menganalisis kebutuhan belajar murid,

2. menentukan tujuan pembelajaran,

3. mengidentifikasi karakteristik murid,

4. merancang pengalaman belajar,

5. menentukan strategi/metode/model,

6. menyiapkan sumber belajar dan media,

7. merancang asesmen,

8. mengatur alokasi waktu,

9. menentukan kegiatan pembelajaran,

10. menyusun rencana refleksi dan tindak lanjut.

Tantangannya adalah waktu yang terbatas dalam menyiapkan pembelajaran, dan membuat pembelajaran yang selalu bermakna, berkesadaran dan menggembirakan di kelas maupun di luar kelas.

Langkah Menyusun Perencanaan Pembelajaran

Pada dasarnya, saya mengikuti siklus yang berpusat pada murid, bukan sekadar pada materi. Langkah-langkah yang saya lakukan adalah:

1. Identifikasi Tujuan dan Kebutuhan Murid. Saya tidak hanya melihat tujuan pembelajaran di kurikulum, tetapi juga mengukur pemahaman awal dan minat murid melalui pertanyaan pemantik atau kuis singkat. Ini penting untuk memastikan pembelajaran akan bermakna bagi mereka.

2. Rancang Pengalaman Belajar (3M). Saya merancang alur pembelajaran dengan memikirkan tiga pengalaman belajar mendalam:

   • Memahami: Aktivitas awal yang fokus membangun pemahaman konseptual, seperti diskusi kelompok atau simulasi.

   • Mengaplikasi: Kegiatan inti yang menantang murid untuk menggunakan pengetahuan mereka dalam konteks nyata, seperti proyek atau studi kasus.

   • Merefleksi: Kegiatan akhir di mana murid merenungkan proses belajar mereka sendiri, seperti menulis jurnal atau presentasi hasil.

3. Tentukan Asesmen Berkelanjutan. Saya merancang penilaian formatif yang terintegrasi di setiap tahap pengalaman belajar, bukan hanya di akhir. Tujuannya adalah untuk memantau kemajuan murid dan memberikan umpan balik secara terus-menerus.

4. Siapkan Materi dan Media yang Sesuai. Setelah alur pembelajaran jelas, barulah saya memilih dan menyiapkan bahan ajar, media, dan sumber daya yang akan mendukung aktivitas yang sudah direncanakan.

Tantangan dalam Menyusun Perencanaan Pembelajaran

Mewujudkan perencanaan pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan memiliki tantangan tersendiri:

• Berkesadaran:

  • Tantangan: Menarik perhatian murid yang terbiasa dengan stimulasi cepat dan beragam di era digital. Seringkali, sulit untuk membuat mereka sepenuhnya hadir dan fokus pada proses pembelajaran.

  • Cara Mengatasi: Saya mencoba mengintegrasikan latihan kesadaran singkat di awal pelajaran, seperti meditasi singkat atau mengamati objek dengan saksama. Selain itu, saya memastikan materi sangat relevan dan menarik sehingga murid secara alami ingin memberikan perhatian penuh.

• Bermakna:

  • Tantangan: Menghubungkan semua topik, terutama yang abstrak, dengan kehidupan nyata setiap murid. Tidak semua materi langsung terasa relevan bagi semua orang.

  • Cara Mengatasi: Saya melibatkan murid dalam proses identifikasi masalah di sekitar mereka (seperti dalam proyek "Solusi Plastik Kreatif" yang sudah kita bahas) dan membiarkan mereka memilih konteks yang paling relevan. Dengan begitu, mereka sendirilah yang menemukan makna dari apa yang dipelajari.

• Menggembirakan:

  • Tantangan: Memastikan suasana belajar tetap menyenangkan tanpa mengorbankan kedalaman materi. Terkadang, fokus pada "kesenangan" bisa membuat materi inti menjadi dangkal.

  • Cara Mengatasi: Saya menggunakan elemen permainan (gamification) atau kompetisi yang sehat, dan sering memberikan kesempatan untuk bergerak atau berkreasi. Dengan membuat pembelajaran menjadi pengalaman yang positif, rasa ingin tahu alami murid akan muncul dan mereka akan lebih termotivasi.

langkah yang biasa dilakukan dalam menyusun perencanaan pembelajaran di kelas

1. Guru mempelajari CP sebagai acuan utama, bukan lagi Kompetensi Dasar (KD) dan Fokus pada kompetensi esensial dan profil pelajar Pancasila.

2. Mengidentifikasi gaya belajar, minat, latar belakang, dan kebutuhan khusus murid.

3. TP dirumuskan berdasarkan CP dan disesuaikan dengan konteks kelas.

4. menyusun ATP bisa fleksibel dan disesuaikan dengan kondisi sekolah.

5. Aktivitas pembelajaran dirancang agar bermakna dan menyenangkan. dan Asesmen dirancang untuk formatif dan sumatif, serta mendukung refleksi murid.

6. dimensi profil lulusan dengan menyisipkan nilai-nilai seperti gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis dalam kegiatan belajar.

   
   

   Apa tantangan dalam menyusun perencanaan pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan

   • waktu yang terbatas

   • perbedaan karakteristik pada setiap siswa

   • kepercayaan diri dalam diri siswa

     
     

     
     

Langkah yang Biasa Dilakukan dalam Menyusun Perencanaan Pembelajaran:

1. Menganalisis Capaian Pembelajaran (CP):
   Langkah awal adalah memahami Capaian Pembelajaran dari kurikulum yang berlaku, termasuk fase belajar peserta didik.

2. Menganalisis Kebutuhan dan Karakteristik Peserta Didik:
   Memahami latar belakang, minat, kebutuhan, dan gaya belajar siswa agar pembelajaran lebih kontekstual dan personal.

3. Menentukan Tujuan Pembelajaran (TP):
   Tujuan diturunkan dari CP dan disusun secara bertahap agar terukur, relevan, dan dapat dicapai.

4. Merancang Alur Tujuan Pembelajaran (ATP):
   Menyusun urutan pembelajaran secara logis dan berkesinambungan sesuai dengan perkembangan kompetensi siswa.

5. Menentukan Materi Esensial dan Kontekstual:
   Memilih materi yang bermakna, relevan dengan kehidupan nyata, dan sesuai konteks lingkungan siswa.

6. Menentukan Strategi Pembelajaran:
   Memilih pendekatan dan metode yang variatif dan inklusif, seperti pembelajaran berbasis proyek, diskusi, eksplorasi, atau permainan edukatif.

7. Menyusun Asesmen:
   Merancang asesmen formatif dan sumatif yang berfungsi tidak hanya untuk mengukur, tetapi juga untuk memandu proses belajar.

8. Menyiapkan Media dan Sumber Belajar:
   Mengembangkan atau memilih media dan sumber yang mendukung pembelajaran aktif dan menarik.

Tantangan dalam Menyusun Pembelajaran yang Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan:

1. Keterbatasan Waktu: Tuntutan administrasi dan banyaknya beban mengajar sering membuat guru kesulitan merancang pembelajaran yang ideal.

2. Perbedaan latar belakang, kemampuan, dan kebutuhan peserta didik membuat pembelajaran diferensiasi menjadi tantangan tersendiri.

3. Kurangnya Sumber Daya dan Dukungan:Tidak semua sekolah memiliki akses terhadap media, teknologi, atau pelatihan guru yang memadai.

4. Membangun Kesadaran Emosional:Menyusun pembelajaran yang berkesadaran menuntut guru untuk peka terhadap kondisi emosional siswa, yang tidak selalu mudah dilakukan.

1.Menentukan tujuan pembelajan

2.Menganalisis kemampuan belajar peserta didik

3.Merancang strategi pembelajaran sesuai dengan minat dan bakat peserta didik

4.Merancang asesmen formatif dan sumatif

Tantangan utama adalah merancang kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan ketentuan zaman.

Menelaah capaian pembelajaran (CP) atau kompetensi dasar.

Menentukan indikator keberhasilan belajar.

2. Menganalisis Karakteristik Peserta Didik

Memahami kebutuhan, gaya belajar, serta tantangan yang dihadapi siswa.

Menyesuaikan strategi dengan kondisi kelas.

3. Merancang Strategi & Metode

Memilih pendekatan (misalnya berbasis proyek, kolaboratif, atau inquiry).

Menentukan metode mengajar: diskusi, eksperimen, simulasi, dsb.

4. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP/Modul)

Menyusun tujuan, langkah kegiatan, media, dan asesmen.

Menyertakan kegiatan pembukaan, inti, dan penutup.

5. Menyiapkan Media & Sumber Belajar

Memilih bahan ajar, alat bantu visual, teknologi, atau sumber bacaan.

6. Merancang Asesmen

Menentukan asesmen formatif (tes kecil, refleksi, kuis).

Menentukan asesmen sumatif (ujian, produk, presentasi).

7. Pelaksanaan & Refleksi

Menerapkan rencana di kelas.

Melakukan refleksi setelah pembelajaran: apa yang berhasil dan apa yang perlu diperbaiki

Langkah-langkah Menyusun Perencanaan Pembelajaran

1.       Analisis Kebutuhan Peserta Didik

Langkah pertama adalah memahami karakteristik, gaya belajar, dan minat peserta didik. Ini dapat dilakukan melalui observasi, diskusi, atau asesmen awal. Tujuannya adalah untuk menyesuaikan materi dan metode pembelajaran agar relevan dan menarik bagi mereka.

2.       Menentukan Tujuan Pembelajaran

Berdasarkan kurikulum yang berlaku, pendidik merumuskan tujuan pembelajaran yang spesifik, terukur, dapat dicapai, relevan, dan memiliki batas waktu. Tujuan ini menjadi panduan untuk seluruh aktivitas pembelajaran.

3.       Mengorganisasi Materi Pembelajaran

Setelah tujuan ditentukan, materi pembelajaran disusun secara sistematis, mulai dari konsep dasar hingga yang lebih kompleks. Materi ini dapat disajikan dalam berbagai bentuk, seperti teks, video, atau proyek.

4.       Memilih Metode dan Model Pembelajaran

Pendidik memilih metode yang paling sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran. Misalnya, diskusi kelompok untuk melatih kolaborasi, eksperimen untuk pemahaman konsep sains, atau proyek berbasis masalah untuk mengembangkan kreativitas.

5.       Merancang Asesmen

Asesmen dirancang untuk mengukur sejauh mana peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran.

6.       Menyiapkan Sumber Belajar dan Media

Pendidik menyiapkan alat, bahan, dan media yang akan digunakan, seperti buku teks, lembar kerja, proyektor, atau alat peraga. Pemilihan media yang tepat dapat membuat pembelajaran lebih menarik dan mudah dipahami.

7.       Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Semua elemen di atas disatukan dalam RPP yang detail untuk memandu pendidik saat mengajar di kelas.

1. Menganalisis kemampuan belajar siswa

2. menentukan tujuan pembelajaran

3. menentukan materi yang ingin diajar

4. Menentukan strategi / metode oembelajaran

5. merancang kegiatan yang bervariatif

   tantangan yang saya hadapi dalam mengadaptasi pembelajaran mendalam : keterbatasan waktu, karakteristik pesrta didik , ketersediaan sarana dan parasarana dan sumber belajar

1. menganalisis capaian pembelajaran ( CP )

2. menyusun tujuan pembelajaran yang jelas

3. merancang kegiatan yang variatif dan menarik

4. menentukan metode dan media pembelajaran

5. merencanakan evaluasi dan tindak lanjut.

Tantangan dalam menyusun perencanaan pembelajaran :

1. keterbatasan waktu dan sumber daya

2. keberagaman karakteristik peserta didik

3. menjaga motivasi siswa

4. pemilihan metode dan asesmen yang tepat

1. Menganalisis tujuan pembelajaran dan capaian kompetensi.

2. Mengidentifikasi kebutuhan, karakter, dan kesiapan murid.

3. Menentukan strategi/metode yang sesuai agar pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menyenangkan.

4. Menyusun kegiatan pembelajaran yang variatif (diskusi, eksperimen, bermain peran, proyek).

5. Merancang asesmen yang tidak hanya mengukur hasil, tetapi juga proses belajar.

Tantangan yang dihadapi:

Waktu terbatas untuk menyiapkan pembelajaran yang kreatif.

Perbedaan kemampuan dan karakter murid dalam satu kelas.

Menjaga keseimbangan antara tuntutan kurikulum dengan kebutuhan belajar murid.

Membuat suasana kelas tetap menggembirakan walau materi cukup padat.

1. 1. Analisis Kebutuhan dan Karakteristik Siswa:

   Pahami gaya belajar, minat, dan tingkat kesiapan belajar siswa melalui asesmen diagnostik, observasi, atau survei. 

2. 2. Menentukan Tujuan Pembelajaran:

   Rumuskan tujuan pembelajaran yang spesifik, terukur, dan sesuai dengan Capaian Pembelajaran atau standar kompetensi yang ingin dicapai. 

3. 3. Memilih Pengalaman dan Kegiatan Belajar:

   Rancangkan berbagai kegiatan yang menarik, variatif, dan sesuai dengan gaya belajar siswa. Gunakan berbagai bentuk interaksi, aktivitas kelompok, dan media pembelajaran yang beragam. 

4. 4. Menyiapkan Materi dan Sumber Belajar:

   Pilih dan siapkan materi, media, alat, serta sumber belajar yang dibutuhkan agar pembelajaran berjalan lancar dan mendukung tujuan. 

5. 5. Merencanakan Asesmen:

   Rancang metode penilaian formatif dan sumatif untuk mengukur pemahaman dan pencapaian siswa. 

6. 6. Merencanakan Evaluasi dan Refleksi:

   Susun kegiatan evaluasi untuk mengukur efektivitas perencanaan dan lakukan refleksi untuk pengembangan berkelanjutan. 

Tantangan dalam merancang pembelajaran :

1. keragaman siswa

2. sumber daya terbatas

3. desain pembelajaran yang tepat

1. Menganalisis kebutuhan siswa menentukan kebutuhan belajar peserta didik

2. Merumuskan tujuan pembelajaran menentukan keterampilan, sikap, dan refleksi diri.

3. Menyusun alur kegiatan belajar pelaksanaan kegiatan apersepsi, eksplorasi materi, latihan, diskusi, hingga refleksi.

4. Menentukan strategi dan metode menggunakan model pembelajaran aktif dan kontekstual yang melibatkan siswa secara langsung.

5. Merancang asesmen formatif dan sumatif

   agar bisa memantau proses belajar dan mengukur pencapaian akhir siswa.

   
   

   
   

   Tantangan yang saya hadapi antara lain:

   1. Keterbatasan waktu

      seringkali sulit menyiapkan rencana pembelajaran yang mendalam dan menyenangkan karena padatnya administrasi dan beban mengajar.

   2. Perbedaan kemampuan dan minat siswa

      membuat saya harus merancang pembelajaran diferensiasi, agar semua siswa bisa merasa terlibat dan berkembang sesuai potensinya.

   3. Keterbatasan sumber dan media tidak semua fasilitas tersedia, sehingga perlu kreativitas untuk membuat kegiatan belajar tetap menarik dan bermakna.

   4. Menjaga keseimbangan

      antara pencapaian target kurikulum dengan kebutuhan menghadirkan pengalaman belajar yang menyenangkan dan kontekstual.

   5. Mengubah mindset siswa sebagian siswa masih terbiasa belajar dengan cara pasif (hanya menerima), sehingga perlu upaya ekstra agar mereka mau aktif, reflektif, dan berani berpendapat.

langkah menyusun perencanaan pembelajaran :

1. menenetukan tujuan pembelajaran sesuai kebutuhan

2. Melihat karakteristik, gaya belajar, dan tingkat pemahaman awal siswa.

3. Menentukan strategi pembelajaran

4. Menyusun kegiatan pembelajaran yang variatif

5. Menentukan asesmen

Tantangan yang dihadapi :

Perbedaaan karekteristik, waktu yang terbatas, dan menjaga keseimbangan antara tuntutan kebutuhan siswa

1. Menganalisis Capaian Pembelajaran (CP) atau Tujuan Pembelajaran

2. Mengenali Karakteristik dan Kebutuhan Peserta Didik.

3. Merancang Alur dan Aktivitas Pembelajaran.

4. Menentukan Media dan Sumber Belajar.

5. Merancang Asesmen (Penilaian)

6. Refleksi dan Penyesuaian Rencana

   Tantanganya

   1. Ketebatansan waktu

   2. ariasi Kemampuan dan Latar Belakang Siswa

   3. Ketersediaan Sumber Daya

Tantangan yang sering terjadi yang ditemukan dalam proses pembelajaran yaitu siswa memiliki berbagai karakter,sehingga Tantangan: Guru sering kali kesulitan menjangkau kebutuhan individual siswa dalam ruang kelas yang heterogen. 

1. Menentukan tujuan pembelajaran

2. Menganalisis kebutuhan siswa

3. Menentukan metode, media dan asesmen

4. Merancang proses pembelajaran

Tantatangan:

1. Karakteristik siswa yang berbeda

2. Waktu pembuatan asesmen dan pembelajaran

3. Sarana

Tantangan yang dihadapi:
Tantangan yang sering muncul adalah menyesuaikan rencana dengan kondisi nyata di kelas

1.Merusmuskan tujuan pembelajaran

2. Menganalisa kebutuhan belajar siswa

3. Menentukan materi dan konten yang berkaitan dengan kehidupan sehari hari

4. Merancang strategi dan metode pembelajaran

5. Menyusun skenario pembelajaran

6. Menentukan intrumen penilaian

   
   

   tantangan nya

   1. Karakteristik siswa

   2. Keterbatasan sumber belajar

   3. Waktu

   4. Kesadaran guru

1. menganalisis capaian pembelajaran

2. menganlisis kebutuhan karakteristik siswa

3. menentukan tujuan pembelajaran

4. merancag alur tujuan pembelajaran

5. menentukan materi pembelajaran

6. menentukan strategi dan model pembelajaran

7. menentukan asesmen formatif dan sumatif

   
   

   tatangan yang saya hadapi :

   1. terbatasnya waktu

   2. perbedaan kemampuan yang dimiliki siswa

   3. membuat suasana kelas tetap menggembirakan

tantangan yang dihadapi

yang sering muncul adalah menyesuaiarencana dengan kondisi yang nyata dikelas

sukesih

1. Analisis capaian pembelajaran (CP)dan tujuan pembelajaran

2. 2. Analisis kebutuhan dan karakteristik peserta didik

3. memilih materi dan metode pembelajaran

4. merancang kegiatan belajar mengajar

5. menyiapkan bahan dan sumber daya

6. merencanakan proses evaluasi

Tantangan dalam menyusun pembelajaran

1. keberagaman karakteristik siswa

2. keterbatasan sumber daya daya

3. meyediakan pengalaman belajar yang relevan

4. menyeimbangkan tujuan dan kegiatan

5. keterbatasan alat dan bahan

langkah -langkah yang bisa saya lakukan dalam menyusun perencanaan pembelajaran di kelas yaitu di antaranya adalah

1. Mengidentifikasi kemampuan atau persiapan peserta didik.

2. Mentukan materi yang akan di ajarkan

3. Menentukan dimensi profil lulusan

4. Mendesain capaian pembelajaran

5. Menentukan/merancang topik

6. Menentukan kegiatan awal pembelajaran

7. Menentukan kegiatan inti (memahami, mengaplikasi,dan merefleksi)

8. Menentukan kegiatan akhir/ penutup pembelajaran.

9. Serta menentukan asesmen atau penilian

   10. Merencanakan evaluasi tindak lanjut.

       Tantangan yang saya hadapi adalah sering minder saat di evalusi oleh teman sejawat saat praktik mengajar namun sekarang setelah saya mendapatkan pelatihan rasa itu sudah berubah akan percaya diri.